浪漫主义绘画教学设计.doc

浪漫主义绘画教学设计江苏省上冈高级中学 吴凤华 一、课程名称：高中美术鉴赏二、教学课题：浪漫主义绘画三、使用教材：人教版普通高中课程标准实验教科书四、适用年级：高二年级五、教学内容：浪漫主义绘画欣赏六、教材分析：本课题选自人教版普通高中课程标准实验教科书外国鉴赏部分的第五课：传统与革新从巴洛克风格到浪漫主义。这一课容量较大，表现在时间跨度较大，风格流派众多，从17世纪流行的巴洛克风格到荷兰市民绘画以及法国的古典主义、新古典主义和浪漫主义绘画。所以这一时期的外国美术在鉴赏方面还是有点难度的，除了要了解每个艺术流派自身的艺术特点之外，还要注意流派之间的相似性和差异性。 本课主要讲浪漫主义绘画这一小章节，通过前面章节的学习，学生对于这一时期出现的不同绘画风格流派的特点已经有所掌握，而浪漫主义绘画是这一课“传统与革新” 的升华部分，通过对浪漫主义绘画代表性作品的赏析，使学生感受浪漫主义绘画的艺术风格，体悟浪漫主义绘画旺盛的革命激情在绘画中的感召力，使学生进一步加深了解流派的演变与时代发展的关系，认识浪漫主义绘画与古典主义绘画的差异，从而进一步提高对西方绘画的鉴赏能力。七、 学生分析： 几乎所有的学生都是非常喜爱美术课的，尤其是能动手绘画或制作的课。本课是针对高二学生的一堂美术欣赏课，而欣赏课可能并不是每个学生都爱上的，原因是认为它枯燥无味。这可能是个别教师在教学中运用了大量的专业术语和名词有关，将学生本来认为生动有趣的美术课上成了深奥难懂的“学术研究课”，这不符合高中生的认识规律，也不符合美术欣赏的学科特点。那么我们如何变“深奥”为“有趣”，教师在教学中一定要注意方法。如多用“启发式”教学，注意学科之间的互相渗透，多媒体课件的运用等等。此外高中学生已具备一定的审美观，或多或少都可以对作品发表一定的见解，需要教师为他们创建一种平等、自由、畅所欲言的交流平台，教师要搭建好这个平台，就要注意师生互动这个环节，这样最大限度的调动学生的参与性、积极性，从而达到最佳的学习效果，使学生在赏析世界名画的过程中，一方面掌握其艺术特点，另一方面享受了美，陶冶了情操，进一步激发起学生对认识美的渴望，从而培养他们创造美的能力。八、教学设计的指导思想：如何让学生在轻松、愉悦、平等的氛围中解决教学目标，我认为这是艺术课要解决的基本问题，此外，重要的是启发学生在比较准确的了解每课内容所涉及的基本概念和相关知识的基础上融会贯通，体会其中所包含的艺术规律，学会鉴赏不同门类 的艺术作品，提高审美情趣。对于浪漫主义绘画这一章节的内容，还是有一定难度的。比如，这一时期出现的流派众多，其艺术特点也存在很大的差异，如何让学生区别好各流派的特点，真正掌握浪漫主义流派的艺术特点，那么在教学的情境设计，过程设计上都要下功夫。具体在一方面多同其它学科相融合，如在本课的教学中我设计了涉及到英语、历史、音乐等学科，打消有些学生认为美术是门深奥难懂的艺术的念头，使他们懂的学科知识是互通的，有关联的。此外，现代教学手段的运用，影片的播放等等，最大限度的激发学生较浓的学习兴趣，抓住他们的注意力。在赏析的过程中多用对比的手法。还有注意到运用“五让”教学法，即“让学生读书本、让学生讲见解、让学生议三点（重点、难点）、让学生找规律、让学生写总结”，最大限度的调动学生积极性，让既轻松愉悦又紧张的氛围带来良好的教学效果，使学生们真正了解浪漫主义的艺术特点感受浪漫主义绘画的艺术的魅力。要通过我们教师的努力，使学生真正爱上欣赏课，让欣赏美成为他们一种自主的活动。九、教学目标：1、了解并感受浪漫主义绘画的艺术风格。 2、了解浪漫主义艺术流派的艺术风格与时代的关系。 3、进一步学习欣赏方法，提高对西方绘画的鉴赏 能力。 十、教学重点： 1、了解并掌握浪漫主义流派的主要艺术风格。 2、使学生能自主地赏析代表性的作品。十一、教学难点： 浪漫主义流派艺术风格的形成与时代发展的关系。十二、教学准备：1教师准备：多媒体辅助课件、资料等。2学生准备：课前预习，笔记本。十三、教学过程：（一）、导入阶段：教师在黑板上写下单词“romantic”，让学生读出这个词“罗曼蒂克”，并解释词意“浪漫、美好、充满诗意”。那么浪漫主义绘画是否是这样的意境呢？通过今天的学习得到答案。（设计意图：以英语单词导入新课，打破常规，使学生耳目一新，对本堂课产生好奇。可以想象“罗曼蒂克”一词对于每个高中生都是敏感又有兴趣的话题，充分调动了他们参与的积极性）。（二）、新授：1走进浪漫主义，感受浪漫主义。欣赏几幅浪漫主义流派代表性的作品。(背景音乐：浪漫主义流派音乐大师肖邦的作品）教师提问：这几幅浪漫主义绘画作品是否充满诗情画意的意境？学生的回答是否定的，而描绘战斗场面、历史事件的较多。教师：既然描绘的不是和“浪漫”有关的，那么为什么叫浪漫主义绘画呢？同一个词在不同的时代环境下含义有所不同，说明时代背景的重要性。这也是我们在在下面的赏析过程中需要特别注意的一个要点。揭示什么是浪漫主义？（屏幕显示）（设计意图：进一步激发学生对“浪漫”的好奇性，怎么浪漫主义绘画和“浪漫”一点关系都没有呢，那么它到底是怎样的一个流派，为什么这么命名呢？）2、赏析浪漫主义流派代表性的画家及其作品。（1）籍里柯：浪漫主义绘画的先驱者。A、简介生平。（屏幕显示）B、赏析籍里柯最为社会关注和最具艺术感染力的作品梅杜萨之筏。让学生简述这件真实的海难事件（课前预习过）。为了能更透彻深入地鉴赏这幅作品，在欣赏巨作之前先体会一下海难发生的情景。多媒体投影仪播放泰坦尼克号海难发生时的情景和无人救援的乘客冻死的惨景。（设计意图：用风靡一时，老叟皆知的泰坦尼克号影片让学生直观感受海难的惨状，抓住学生的注意力，便于他们更能动地赏析这幅作品。）教师提问：如果让你们创造一幅作品来表现这件真实的海难事件，你会选择怎样的场景来表现？学生各抒已见，有的说取海难发生时的瞬间；有的说用乘客惨死的场景等等。 教师总结：都可以。但取什么样的情景是要根据想要表达的主题思想密不可分的。（设计意图：通过此活动，学生积极参与到赏析作品的过程中来了，为下面更好的剖析作品打好基础。）教师：那么我们来看一下籍里柯是怎么表现的？他是想表达怎样的一种主题思想？（见图1）看到这幅画我们仿佛正在亲眼目睹这次海难的情景，看了作品后，把画面的情景和我们刚才所见海难片段比一比，画家是不是单纯刻画了海难的惨状？生回答： 不是。下面设计了一系列的问题引导和启发学生赏析作品。作品中刻画了一组怎样的镜头？（板书：内容）（生：）筏上的幸存者看到远处的轮船、挣扎起来呼救的一刹那。 教师：画家并没有亲眼目睹当时的场景，但他为了创作好这幅作品，亲自走访问了幸存者，还请他们复制了木筏的模型，他还专门到医院去观察濒危的病人及尸体还专门研究海洋与天空的变化。所以这位写实主义者把受难者在惊涛骇浪中漂流的苦难表达的淋漓尽致。现在告诉大家这幅画（宽7.18米，高4.89米）长久置身画前会有海浪击身的逼真感。 这么多的人物画家是怎样把他们安置在画面上的？ （板书：构图） 三角形（金字塔状，见图2）教师：我们大家知道构图是作品形式中重要的一个因素，它对于画面的效果至关重要，既然如此要不要好好把握呢？当然。大师也不例外。下面看一下画家的创 作思路。 见图3、图4。 （ 图 3 ） （ 图 4 ）图3是早期的草图，图4是进一步修改过的草图。两幅草图和成品哪幅好？成品好。好在哪？构图稳定，主次明了。为什么画家要选择三角形构图形式呢？（看屏幕显示画面上的人物从低向高出现的过程图）通过上升的金字塔的构图，有层次有节奏地把人们由死亡、绝望、痛苦挣扎升华到希望得救的激情上。这一情绪的顶点，正是作品的主题精神，到底是什么主题精神？对生存的渴望求生的顽强意志。籍里柯以残酷的现实表现理想的主题，不仅暗喻着社会与人生的矛盾，而且也激荡着一种奋争与不屈的精神意识。 再看表现形式上，这幅画是不是色彩绚丽？不是。色调单一。在明暗关系上有什么特点？对此强烈。（板书：主要的美学原则，重对比。）整个画面中都是一种悲壮的森严的暗色调氛围，但在这里暗中，有几处光亮带？两处：一处人物，另一处远处光芒。一处人物形成的明亮色调，在左下方起一直斜向金字塔构图的顶端，远处霞光四射，强烈的光影对比，更增强了这一悲剧事件的气氛和震撼人心的力量。光象征希望，突出主题。画面上还有没有对比因素了？向左上方鼓起的风帆形成的张力，与主题精神恰成矛盾对比的情势，使主题更为突出有力。这幅画有什么样的社会功能？也就是它反映了什么样的黑暗现实？揭露了波旁王朝的腐败。由此可以看出浪漫主义的作品敢于披露当时的社会现象，大胆选题材，重创造。强调的自我情感的抒发和表达。这一点和古典主义相同吗？截然不同。那么产生这些变化的原因是什么呢？生答：欧洲资产阶级上升时期主张个性解放，反对封建主义和教会的统治。所以说这幅与古典主义倡导的理念完全背道而驰的画使当时的法国画坛为之震惊。（设计意图：这一过程的教学活动主要由教师引导和启发学生去分析作品，由师生合作完成对名作的赏析，教会他们方法）（2）当籍里柯的一位同学在见到这幅尚未完成的巨作后，激动地象疯子似地跑起来，一直跑回自己的屋子，还不能平静。这就是后来被称为“浪漫主义狮子”的德拉克洛瓦。A、德拉克洛瓦的生平。（屏幕显示）B、下面我们重点赏析一下代表着德拉克洛瓦想象力达到顶峰的作品自由引导人民。（图5）背景介绍：在1830年法国七月革命中，巴黎人民与统治阶级进行了惊心动魄的街垒战。德拉克洛瓦目历了这场战斗，人民英勇无畏的精神激起了他的创件热情。这幅画让同学们自己去赏析。教师：“读画”要带着哪些要素？（看板书）内容、形式（色彩、明暗）这是我们赏析画的基本着陆点或者说是一支指挥棒，下面请同学就带着问题“读画”。 作品的题材是什么？（答案：真实的历史事件法国的七月革命） 画面描绘的内容是什么？（答案：除了以写实的手法描绘 巴黎街头激战的情景外，还塑造了一位一手执旗法兰西共和国，一手拿枪的女性形象。这位女性象号角一样引导着战士们的前进。）画面中出现的所谓的战士是哪些人？七月革命是谁为什么而战？（答案：资产阶级、工人、市民、学生。反对波旁王朝复辟而战，资产阶级控制了这次革命。）什么构图形式？（答案：稳定的三角形构图）画面的焦点是谁？（答案：中间这位一手执旗法兰西共和国，一手拿枪的女性形象。）在硝烟弥漫的战场上出现这样一位半裸的女性带领大家冲锋陷阵，可不可能？ （答案：不可能。这无疑是理想中的浪漫形象，但画家把她的与真实的情景紧密结合在一起，从而使这幅的浪漫主义精神确立有了坚实的现实主义基础，是艺术创作通过真实事件表现浪漫理想的成功范例。）（显示）现实与浪漫结合。 硝烟弥漫、千军万马的战争场面，主要刻画了几个人的形象？（答案： 六七个人。） 这幅画构图上有一高超之处在什么地方呢？（答案：通过六七个人表现出千军万马的场面，使这一作品具有高度概括性。这也是它成为法国近代史上不朽诗篇的原因之一。） 作品的寓意性、内涵是什么？（答案：自由女神的形象和背景的色彩是明亮的暖色调，暗喻光明与未来、自由与理想。暗中的战士，似乎正搏斗于某种精神的束缚。） 美学原则对比性（找一找有哪些对比）。（答案：有主次、明暗、静动。吸引人的是女神，画面中其他人目光的都是凝聚在女神身上，突出主题女神是他们的理想又是他们的动力。）通过画面右侧的硝烟，远处巴士底狱的残形，争取自由的主题，强烈的激情。色与光相融合的对比，奔放有力的笔触，这一切都是这一作品的成功之处。 （设计意图：这一环节的设置是对前一教学环节的深入，在上一环节中了解了方法及要点，在本环节中进行运用，进一步加深巩固。）（三）、小结：通过两幅作品的具体赏析，我们还看到浪漫主义流派作品魅力。同时对浪漫流派的艺术特点有了中一定的了解，下面请一个同学尝试着总结一下，其艺术风格是什么？老师提示：从题材和形式两方面去总结。题材：现实事件，文学名著中的形象等。形式：色彩饱满充实，构图大胆、对比强烈。浪漫主义与古典主义艺术风格的差异？（屏幕先显示未有答案的表格，学生回答后，显示答案。）古典主义浪漫主义题 材古罗马、古希腊的神话和历史故事现实事件及文学名著中的形象构 图讲究对称、均衡构图大胆、强调情感表达色 彩朴素而强烈色彩响亮重对比 内 涵 理性的完美表现主题反对传统理念束缚，主张创作自由，注重感情抒发（四）、总结：今天欣赏了浪漫主义流派代表性作品，我们了解了它的艺术特点及其与古典主义艺术风格之间的差异。由于时间关系不能在课堂上把浪漫主义流派的经典作品一一欣赏，余下的作品留给同学们课后赏析。 从同学们的表现来看，大家对美术鉴赏课还是感兴趣的。我们不仅要学会如何赏析经典作品，更要在这样的过程中体会自己不同的情感，以提高自己对美的领悟能力。（十四）教学点评：在教学中教师始终是引导者，合作者。本课教学借助综合探究活动，使整个学习过程在学生自主感受、学习、表达、探索中进行，教师只在其中穿针引线，充分体现了学生的自主性，培养了学生的自主学习能力。通过本堂课的学习使学生们真正了解浪漫主义的艺术特点感受了浪漫主义绘画的艺术的魅力