研究报告——课题组负责人 九江田家炳实验中学——饶.doc

三、研究报告课题组负责人： 九江田家炳实验中学饶朝晖老师内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。（可自行加页）移动教育是近年来远程网络教育中新兴的教育方式，移动英语教学实质上是远程无线教育网络的一种延伸，是移动教育中比例最大的实际应用。它不但继承了传统网络教学的主要优势与特点，即：教学时空的灵活性、学习内容选择的主动性、教学过程的可逆性、教学资源的多元性、教学方式的多样性。此外，还表现出许多自身独有的教学特征。所谓移动式教/学，即一种在移动设备支持下，在任何时间、任何地点都可以进行教与学的活动形式。而基于网络的中小学英语移动教/学 ,即指以具有网络功能的移动设备为载体，以中小学英语为教学内容，从而开展的一种教育活动形式。基于网络的中小学英语移动教/学在课堂教学中的应用的课题研究是江西省电教馆“十一五”规划重点研究课题基于网络的中小学英语移动教/学研究的子课题。一、 课题的提出1、 国内外相关研究移动学习的研究5-6 年前就已经集中在欧洲和北美的部分经济发达国家开始了，主要有两类：一类是由E-Learning提供商发起，他们力求借鉴E-Learning的经验把移动学习M-Learning推向市场，更多地用于企业培训；另一类则是由教育机构发起，他们立足于学校教育，试图通过新技术来改善教学、学习和管理。国外的一些研究专家们分别从理论和实践两个层面进行了研究，并分别给移动学习的定义进行了界定，对移动教育可行性，在教育教学中的应用模式等内容提出许多值得关注的研究成果。同时也分别从移动资源开发、短信息服务、WAP站点建设等多角度对移动学习领域进行拓展。我国从2001年开始才提出移动教育、移动学习的概念；2001年5月，北京大学建立全国第一个移动教育实验室；2002年开始，教育部在北京大学、清华大学、北京师范大学等校开展移动教育研究；2008年3月由北京师范大学承担了第五届“无线”、“移动”、“普适”技术教育应用国际会议（WMUTE2008），标志着我国的移动教育/学习研究开始与国际接轨。2、 中小学英语教学现状近年来，在江西省的中考、高考中英语听力测试的分值均占20%以上，但整体成绩却很不理想，从卷面上可以反映出英语听说能力培养的几个突出问题，如：学生综合运用语言的能力不强；学生不能理解语篇大意，缺乏对英语语言环境的感知能力；学生未养成良好的听力习惯和方法；绝大多数学生无法在真实的语言交际中获取主动等。而江西省属于中部欠发达地区，教师队伍不够稳定，尤其是英语学科，很多乡镇的英语教师奇缺，英语师资力量薄弱，这也是学生难以学好英语的原因之一。另外，英语学习是一种语言的学习，而语言作为一种交流工具，听说能力尤为重要，而听说能力的培养则必须依靠大量的练习以及语言环境的熏陶。而一直以来，我国基础教育中的英语教学沿袭了母语的教学思路，将读写能力的培养放在首位，因此多数学生在英语学习中呈现困境，他们缺乏英语语言学习的真实环境，导致了学生英语能力的畸形发展。要改变现状，这就急需我们英语教师探讨新的英语听说教学模式。3、 现代教育技术在英语教学中的应用随着网络技术与移动通讯技术的快速发展，信息技术已走进移动互联网时代。在教育信息化发展的过程中，教材形式也有了巨大的变化。根据语言学习的需要，有很多传统的教材都已从纸质转变为多媒体的形式，尤其是英语教材。由于移动互联网是一个全国性的、以宽带IP为技术核心的、可同时提供话音、传真、数据、图像、多媒体等高品质电信服务的新一代开放的电信基础网络，与此同时，廉价信息技术设备也得已广泛普及，WAP、PDA、SMS、网络学习机等成为新型的学习方式，如“百e星”智能网络学习机将能把英语课堂学习与课外学习有效地连接起来，帮助学生高效管理零散的课余时间，为非正式学习提供了可能；而配套的“江西基础教育资源中心”上网卡为英语学习提供了丰富的可供下载的学习资源，为英语听说能力的提升提供了新的增长点。二十一世纪是信息的世纪，科技的世纪，移动英语学习正是随着这个新世纪一同诞生的新事物。作为肩负国家民族教育使命的教育工作者，必须及时了解世界的新发展，研究世界的新变化，才能跟上时代进步的步伐，才能保证我们的民族不会落伍。综上所述，进行网络英语移动教/学的课堂教学应用的实践研究与探讨，具有其深远的意义。二、 课题研究的目的进行本课题的研究，目的是合理利用移动教/学的优势，把移/动教学应用到英语课堂教学中，认真进行应用研究，探讨基于网络的英语移动教/学在课堂教学中的有效途径和方法，设计并开发网络英语移动教/学内容资源，形成网络英语移动教/学模式和优秀教学案例，实现传统教育与现代教育的优势互补，激发学生的英语学习兴趣，培养英语语感，优化课堂教学结构，讲究英语课堂效率，提升课堂教学质量，促进学生英语语言交际运用能力的提高。三、 课题研究的观点本课题的主要观点是改变现有单一、枯燥的英语学习现状，把传统的英语课堂教学模式与先进的现代教育技术有机结合，丰富英语学习方式，实现传统英语课堂教学与先进的现代教育技术优势互补，改变传统教育观念，优化英语教学结构，有效提高英语听说教学效果和效率，提高学生的英语学习兴趣和英语听说能力，同时提高教师的教育技术能力和信息素养，革新英语教学。四、 课题研究的方法在本课题实践应用研究中，我们课题组老师始终以现代教育思想和学习理论作为研究的理论引领，以现代教育技术和网络学习、移动学习作为研究的技术指导，将素质教育和新课程改革的理念贯穿于研究过程之中。在实施研究中，采用了问卷调查法、文献研究和查阅法、实验研究方法、个案分析法、经验总结法、比较法和统计法等研究方法。实验前对与本课题有关的初始资料，数据加以收集整理。实验过程中注意跟踪和调查，并把实验班学生的各种变化情况进行多渠道的定期分析和反馈，调整实验的进度，把握实验的方向和目标，争取最佳的实验效果。在总课题组提供研究开发的新一代“百e星”智能网络学习机（如增加调频接受的功能、增设听说训练的即时评价模块等），确保英语移动教/学的技术领先优势条件下，我们课题组充分利用 “百e星”智能网络学习机服务的英语移动教/学的内容资源，采用总课题组研发的基于天网、地网、人网三网合一的英语移动教/学模式进行课堂教学应用的研究与实践，以行动研究法为主，按照计划行动反思调整，并辅以案例跟踪、问卷调查法、访谈调查法和测试法进行应用研究。本课题研究主要特色与创新之处是以互联网、调频广播为技术支撑，采用总课题组研发的基于天网、地网、人网三网合一的英语移动教/学模式，将移动学习与中学学生英语听说能力的培养相结合，融正式学习与非正式学习于一体，联结课堂与课外学习，探索全新的英语教学模式。五、 课题研究的成果两年多来，本课题组老师以总课题的实施方案为指导，科学合理利用现代教育技术，充分发挥网络平台的优势，在英语课堂教学中认真践行本课题的行动应用研究，我们采用了总课题组研发的基于天网、地网、人网三网合一的英语移动教/学模式，基本改变了现有单一、枯燥的英语学习现状，合理利用移动教/学的优势，把移/动教学科学合理地应用到英语课堂教学中去，实现了传统教育与现代教育的优势互补，丰富了学生的英语学习方式，激发了学生的英语学习兴趣，强化了学生的英语听说能力的课内外训练，培养了学生的英语语感，促进学生英语语言交际运用能力的提高，优化了课堂教学结构，提高了教师的教育技术能力、信息素养和课堂教学效果，革新英语教学，达到了课题研究的预期效果。我们课题组老师探讨出了一些基于网络的英语移动教/学在课堂教学中的有效途径和方法，设计制作了一些优秀课件、编写了一些优秀教学设计或案例、撰写了一些优秀教学论文、调查报告、阶段工作报告、阶段研究报告等，同时还收编了身边英语口语集锦的校本口语听说教材。在课题组全体成员的积极配合和共同努力下，本课题的研究工作按计划如期开展，且进展较为顺利和圆满，90%的实验学生课堂发言积极，学习兴趣有提高，英语朗读能力有进步，英语语感和听说能力有明显地好转，他们参加市、校级的英语听说类比赛（如市级听力竞赛、听说口译大赛、全国英语能力竞赛等；校级才艺表演、英语朗读比赛、英语听说比赛、英语口译比赛、英语会话比赛、英语脱口秀比赛、英文歌曲比赛等）的获奖率也明显高于非实验的学生。如有荣获市级听力竞赛和听说口译大赛二、三等奖的，而课题组老师也有多人次荣获多种教育教学成果奖。如国家级、省级和市级的优秀论文、教学设计和课件一、二、三等奖及各种英语竞赛辅导奖等。详细列表如下：论文类1、2009、12，高中新课改英语教学初探在国家级综合类中文核心学术期刊教育学刊刊物中发表（第4期），书刊号为：ISSN1675-8153/CN65-3842/G，同时荣获“中国国际教育学会论文大赛”一等奖饶朝晖2、2010、4，中学英语口语教学与测评体系初探在国家级综合性教育类核心学术期刊科教研究刊物中发表（第2期），书刊号为：ISSN 1271-0374 /CN11-5130/G4，同时荣获“中国教育学会论文大赛”一等奖饶朝晖3、2010、11，开展师生互动、学生互动与人机互动的课堂教学模式课题研究是阶段总结报告荣获首届“人教杯”全国英语教学论文大赛三等奖（课程教材研究所与人民教育出版社）饶朝晖4、2010、7论文送孩子一双隐形大翅膀探究初中启发式英语教学刊登在英语测试报教研版刘丽教学设计类1、2010、11，教学设计Im more outgoing than my sister在“2010年江西省初中英语单元教学设计评选活动”中荣获一等奖（中国外语教育研究中心与中小学英语教育研究中心）饶朝晖2、2010、11 教学设计Can you come to my party?荣获江西省初中单元教学设计一等奖毛仙娥课件类1、2011、5EarthquakesCAI英语课件在2011年九江市高中英语优秀教学课件评比活动中荣获一等奖饶朝晖2、2011、8英语CAI课件Unit 4 The earthquakes Period 1 Warming up & reading荣获2011年度九江市中小学、幼儿园教师优秀教学资源评比活动二等奖饶朝晖辅导奖类1、2011、8辅导学生荣获2011年度九江市中小学英语听力竞赛三等奖饶朝晖2、2009、8辅导学生荣获2009年度九江市中小学英语听力竞赛三等奖叶莉3、2009、12辅导学生荣获“全国英语能力竞赛”省级三等奖毛仙娥4、2009、9 辅导学生荣获“九江市中小学生英语听说能力大赛”初中组优秀奖毛仙娥5、2009、12辅导学生荣获“全国英语能力竞赛”市级三等奖胡晓冬6、2010、9辅导学生荣获“九江市中小学生英语听说能力大赛”高中组二等奖胡晓冬7、2010、5辅导学生荣获九江“巨人杯”听译大赛高中组三等奖刘燕玲其他类1、2009、11荣获“九江市首届高中英语青年教师基本功比赛”一等奖饶朝晖2、2010、1The Music优质课比赛一等奖饶朝晖3、2009、11 荣获九江市首届初中英语青年教师基本功比赛一等奖刘丽4、2009、5荣获九江市初中英语优质课比赛二等奖刘丽5、2010、8 Warming up高中英语新课程实录课评比二等奖汤明砾6、2009、11 荣获九江市首届高中英语青年教师基本功比赛三等奖詹梦垚7、2009、12荣获九江市高中英语优质课比赛三等奖詹梦垚8、2010、9荣获九江市“一二三优秀园丁”工程“骨干教师：荣誉称号胡晓冬9、2011、5荣获校级教师优质课比赛一等奖胡晓冬六、 课题研究中存在的问题与整改措施自本课题立项启动以来，我们课题组的成员积极在学生中推广“百E星”网络学习，以促进中小学生英语运用能力的提高和中小学英语教/学方式的转变为研究目标，但随着时间的推移及课题研究的深入，逐渐暴露出以下不足：1、学生缺乏持之以恒之心当“百E星”初出现时，学生们参与的积极性很高，老师们对于它的寄望也很高，忙碌地为学生下载资源，布置课后听力训练。然而随着时间的推移，学生们参与的热情不再那么高涨，学习机也丢在一边，对于学习机的新鲜感已经丧失，移动英语学习方式的转变难以持续贯彻，因此，学生听力能力的提高并不明显。2、总课题组在网上提供的配套资源缺乏从最初实施这项课题时，我们在相关工作人员的指导下，从网站上下载配套资源，结合教材给学生以听力任务训练。然而一个学期过后，我们却发现，网站上的下载资源没有及时更新，内容非常缺乏，很多学生也纷纷对此提出疑问。3、 课题教师缺乏必要的技术培训和指导本课题实施过程中，相关工作人员只在第一个学期和我们联系过两三次，便再也没有出现过；而总课题组也只召开过一次子课题负责人的会议，我们课题组老师没有得到较好的技术培训，缺乏专业人员的指导，导致我们教师无法及时、有效地上传、下载资源，只能靠我们自己去摸索，这在一定程度上，影响了课题的进程，也打击了我们教师和学生参与的积极性。针对以上的不足，我们仍然本着提高学生英语学习兴趣，培养学生英语语感，以提高学生英语综合运用能力为目标，从以下几方面推行整改措施：1、帮助学生树立学习自信心，培养学生良好的英语学习习惯我们课题组老师深入学生，经常与学生谈心、交流，及时掌握学生的学习思想动态，不断调整英语课堂教学策略和方法，如多表扬，多鼓励，让不同层次的学生都有成就感，增强学生的自信心，同时要求学生要有步骤、有计划、有规律地学习和生活，并持之以恒，形成良好的学习习惯。2、尽量为学生营造英语学习环境充分利用校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂，为学生创设良好的语言环境。3、合理利用网络资源，灵活运用现代教育技术，开展多种形式的英语教/学经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动