量一量比一比.doc

第六单元 第 课课 题量一量 比一比课 型活动课教学目标知识与技能：1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测的能力，建立初步的长度观念。3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。过程与方法：合作探究、动手操作，在实践中加深对厘米和米的认识，掌握正确的测量方法，采取“导-扶-放”的教学策略，把学习的主动权交给学生。情感、态度与价值观：在测量中培养学生的分工合作意识；在与他人交流的过程中，获得良好的情感体验。教学重点学会正确测量实物。教学难点应用身体中的“尺子”，推算动物的身高（长），掌握估测的方法。教学方法讲授法、讨论法、动手操作法、练习法教学准备教师直尺、软尺、卷尺、测量记录单学生常规学具课时安排1课时教学过程二次备课 一、游戏情境，激趣导入。 教师：同学们，老师请大家做一个猜一猜的游戏，请看大屏幕上有一个古体字，你知道它是什么字吗？ 学生汇报，教师及时引导。 出示：尺这个字 教师给予肯定。 原来是个尺字，谁来说说：“尺是用来干什么的？” 学生汇报：尺是用来度量的，尺是用来量东西的。 教师总结：尺是用来度量物体长度的一种工具，那么今天我们就来用尺量一量 比一比。教师板书课题：量一量 比一比。 二、创设情境 探究新知 1、认识身上的尺 教师：想想古人为什么把尺字的字形写成这样呢？ 学生汇报 教师：同学们都说这个字形像一个人在量东西，说的好，聪明的古人没有尺，但是他们用身体的一部分作为尺来测量。想想身上哪些地方也可以当成尺呢？ 小组讨论、推荐汇报 （在汇报的同时，学生要演示怎样用身体的测量物体的长度）。 教师展示课件：一庹、一拃、一步、一脚、 一掌，这几种都是我们常用的。 教师：同学们，中国古人经常会用到这些身体上的尺来测量物体的长度，那么外国人是怎样做的呢？教师举例：古埃及人用手臂，成年人用走几步来测量（课件展示）。2、活动起来 探索“量”的方法。第一次量：现在我们就用身上的尺量一量课桌的长度？用哪把尺？师生共同确定用拃学生测量后汇报：拃数 教师书写在黑板的表格里，引导学生观察表格，提出疑问。教师：每个人量出来的都不一样，这是为什么呢？最后交流得出结论：因为每个人手的大小不同，结果就不相同。过渡语：教师引导：我们量的都是一样大的课桌，如果我们想要相同的度量结果，想想我们该用什么去量？学生说用尺。第二次量：运用尺去测量教师对尺做简要的介绍:有学生尺、米尺、 纸尺、软尺、卷尺、钢板尺、皮尺、测量轮，教师出示尺的历史及用法。（课件展示）学生观察尺子，汇报对尺子的了解，包括怎么用。教师板书： 1米=100厘米 1m=100cmA测量数学书的宽，每人都测量。B测量桌子的长用哪把尺？引导学生测量，并汇报。学生汇报，教师书写汇报结果。小结：如果你用尺来量，你会发现结果原来一样，所以全世界人们用尺去量同样的东西，结果是一样的。第三次测量：测量身上的尺和周边的熟悉物体的长度。教师引导学生分小组，根据表格填写数据，强调先估一估，再去测量，看看估计的结果和实际测量的结果差多少，准不准？例如：桌子的高度伸开手臂一庹的长度小同学身高、肩宽黑板的长 讲台的长教室的长等等学生汇报，教师要给予肯定，在学生测量时，教师要给予指导。三、借助身边的事物，描述其他物品的长度和高度，发展长度观念。A、用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。(1)直观感知6米的长短。(2)借助熟悉的标准来描述6米这个长度，理解6米的实际意义。(3)直观感知6米的长度，体会用不同的方式描述的价值。(4)用不同的方式描述6米的长度。B、自主选择研究素材描述物品的长度。4、 作业布置。测量数学练习册的长和宽，