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文档简介

两位数减两位数的口算 学习内容：书P6162的例2和想想做做第15题。学习目标：基础目标：1.经历两位数减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数减两位数的口算方法，能正确地口算两位数减两位数的差。2.从现实情境中提出问题并探索口算方法，培养发现问题、提出问题的初步能力；感受探究口算方法的不同策略。 提高性目标：引导学生主动参与思考、交流等活动，感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。学习重点：两位数减两位数的口算。学习难点：理解两位数减两位数的口算方法。学情反馈： 学生在学习加法口算时已经积累了一定的经验，有条件主动把加法口算的思考方法迁移到减法中来，在此基础上教学生两位数减两位数的口算，学生会比较容易接受。学习过程：一、揭题：今天这节课我们一起来学习两位数减两位数的口算。二、板块一（学习例2）1.小组交流任务一，初步沟通学习收获。师：课前我们已经根据任务单完成了任务一，请小朋友们四人小组相互交流一下自己的口算方法，并做好全班交流的准备。开始吧！2.班级交流汇报，质疑补充：（1）56-24你是怎么算的？先算十位再算个位：50-20=30 6-4=2 30+2=32先减几十再减几：56-20=36 36-4=32（2）56-27又等于多少呢？你是怎么算的？课前老师搜集了一份作业，一起来看他算得对不对。出示错例56-27=39。学生当小老师纠错，谁来说说你的口算方法。先算十位再算个位：50-20=30 6-4=2 30+2=32先减几十再减几：56-20=36 36-4=32 （3）有错误的小朋友订正，其它小朋友选择一种你喜欢的方法再说一说。3比较：这两题口算时有什么相同，有什么不同？在小组里交流一下。小组汇报，指出：都是两位数减两位数，口算时先减几十，再减几。（板书方法：先减几十，再减几）不同的地方是第一题是不退位减，第二题是退位减，。（板书：不退位减 退位减 ）【学情预设】由于学生在学习加法口算时已经积累了一定的经验，有条件主动把加法口算的思考方法迁移到减法中来，学生学起来比较容易。但在退位减时容易出错。【应对策略】AB类学生互助互学中，用不同的口算方法交流学习，多说多练；出错的是C类学生中，教师将这类学生集中进行共学，利用错例，让学生讲解口算的计算过程，帮助学生掌握口算的方法，最后通过交流强化掌握口算方法，理解算理。三、板块二 巩固练习1.学习小组内交流想想做做14题。2.全班交流第5题（明确：这一题可以通过简单推理找出答案：付出的钱数越多，所购球的价格就最贵。）四、板块三 当堂检测1. 完成当堂检测：补P29。2.根据课堂检测情况自主选择完成：一对一练习设计
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