2015年国家教师资格考试《中学教育知识与能力》考前冲刺卷.doc

2015年国家教师资格考试中学教育知识与能力考前冲刺卷1一、 单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1“教育”一词最早出现在()。A孟子尽心上B论语C说文解字D学记2宋代朱熹在论语的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这是“因材施教”一词的来源。“因材施教”体现了人的身心发展的()。A顺序性B互补性C差异性D阶段性3教学活动的本质是()。A认识活动B实践活动C交往活动D课堂活动4以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为()。A课程标准B课程计划C教材D教科书5新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。A知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B知识、情感、意志C面向世界、面向未来、面向现代化D世界观、人生观、价值观6最早从理论上对班级授课制加以论证的是()。A卢梭B洛克C夸美纽斯D赫尔巴特7学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法是()。A练习法B实习法C实习作业法D实验法8、()提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。A、科顿B、波斯纳C、布鲁纳D、布鲁巴奇9()强调学习过程是学生主动构建自己知识的过程，学生不是被动的信息接受者，而是信息意义的主动重构者。A有意义的接受学习论B建构主义的学习理论C信息加工的学习理论D联结主义学习理论10进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是()。A导向原则B疏导原则C因材施教原则D教育的一贯性原则11教师在课堂时学生不声不响，教师离开课堂之后学生的纪律开始混乱。与这种课堂纪律相关的教师领导方式最可能是()。A专断型B放任型C管理型D民主型12“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了注意的()。A指向性B集中性C稳定性D分配13试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是()。A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、凯洛夫14根据认知同化学习论，从例证到规则的学习，属于()。A下位学习B上位学习C并列学习D组合学习15很多留学生刚来中国学习汉语时，会把“银行”错认成“很行”，这其中体现的心理学现象是()。A刺激的分化B刺激的泛化C条件反射D记忆术策略16“一切以自我为中心”的思维特征出现在()。A感知运动阶段B具体运算阶段C前运算阶段D形式运算阶段17“警示”教育所产生的强化作用属于()。A外部强化B自我强化C替代强化D积极强化18教学应适应学生的“最近发展区”是由下列哪位心理学家提出来的?()A皮亚杰B布鲁纳C维果斯基D埃里克森19在数学教学中，教师常采用画示意图的方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于采用下列哪种学习策略?()A复述策略B精细加工策略C组织策略D监控策略20恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的()。A理性的惧怕B原因不明的惧怕C非理性的惧怕D持久性的惧怕21小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，他的这种行为属于()。A焦虑B强迫行为C强迫观念D强迫恐惧二、 辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。1掌握知识是发展智力的基础。2学校与家长、社会的协调的主要力量是社区教育机构。3个体品德形成的基础是道德情感。4德育应当普遍存在于一切教学之中。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.新课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展，简述它的内涵。2.简述教师的教育专业素养。3.简述班集体形成的条件。4.在教学过程中教师应如何有效地促进迁移?一、 单项选择题1答案A“教育”一词，在中国最早见于孟子尽心上：“得天下英才而教育之，三乐也。”故正确答案为A。2答案C因材施教就是指针对不同的学生施加不同的教育，它反映的是个体身心发展的差异性。3答案A教学活动的本质是一种特殊的认识活动。4答案A课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是课程计划的分学科展开。5答案A新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。6答案C班级授课制亦称班级上课制，与个别化教学相对，它是一种分班级进行的教学组织形式，最初尝试于西欧16世纪，17世纪捷克教育家夸美纽斯给以理论上的确定，l9世纪开始在世界各国大规模推广，一直沿用至今。7答案A本题考查的是练习法的定义。8答案B9答案B有意义的接受学习论由奥苏伯尔提出，强调学生的学习是有意义的接受学习。建构主义学习理论强调，学生可以基于自身的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。教学不能无视学生的这些经验，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。信息加工的学习理论由加涅提出，强调学习是分为若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。联结主义学习理论强调学习是刺激一反应的联结，代表思想是桑代克的尝试一错误说。因此本题的正确答案为B。10答案B本题主要考查德育原则。11答案A专断型课堂管理主要依靠教师的权利和课堂纪律;放任型的特点是放任自流，教师放权;民主型是教师在与不在学生的表现是一样的。12答案B注意的集中性指注意指向于一定的事物时所持有的聚精会神的程度。当人们专心注意某一事物的时候，在意识中极其鲜明清晰地反映这一事物，而周围的其他事物则模糊不清。13答案B赫尔巴特首先把心理学作为教育学的基础，解释了教育过程中的很多概念。14答案B上位学习也叫总括学习，指的是通过综合归纳获得意义的学习。所以通过例证到规则的学习属于上位学习。15答案B刺激分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应。刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应后，其他与该条件刺激类似的刺激也能诱发其条件反应，这样的现象即刺激的泛化。条件反射是指中性刺激和无条件刺激反复结合后，具有了诱发原来仅受无条件刺激制约的无条件反应的某些力量而变成了条件刺激，单独呈现条件刺激能引起的反射则叫做条件反射。记忆术策略是学习策略中精细加工策略的一种，用来提高记忆效果。本题中，“银”与“很”是相似的刺激，留学生把“银”认做“很”，是一种刺激的泛化现象，因此本题的正确答案为B。16答案C前运算阶段思维的主要特征是：认为外界的事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心;认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维;思维具有不可逆性。17答案C“警示”教育所产生的强化作用属于替代强化。18答案C皮亚杰的认知发展理论是重要的认知发展阶段理论;维果斯基的发展理论提出了重要的“最近发展区”概念，从认知发展与教学的关系角度为教学提供依据;埃里克森的心理社会发展理论是关于人格发展阶段理论的非常有代表性的理论;布鲁纳的认知结构学习理论是关于学习的重要教育理论。19答案C画示意图属于组织策略。20答案C恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐惧症可分为单纯恐惧症(对一件具体的东西、动作或情境的恐惧)、广场恐惧症(害怕大片的水域、空荡荡的街道)和社交恐惧症21答案B反复检查是动作，所以这种行为不属于强迫观念，因此本题的正确答案为B。二、辨析题1正确。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域，只有有了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动，同时知识中也包含有认识方法的启示。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。2错误。学校与家长、社会的协调的主导力量是学校，具体地主要由班主任来实施。班主任在与社会协调、整合社会教育资源中，可依托社区教育机构的力量。3这种说法是错误的。道德认识是个人品德形成的基础。道德情感在个人品德形成中起重要作用。道德行为是道德认识和道德情感的外部标识。4此观点是正确的。德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。德育的途径分为直接和间接两种，直接的道德教育主要有思想品德课和时事政治课，间接的德育存在于一切教学之中，如：思想政治课之外的其它各学科教学；班主任工作；共青团、少先队、学生会工作；劳动与社会实践；活动课程与课外活动；校外教育；心理咨询和职业指导；校园环境建设；家庭教育和社会教育等。由此可见，德育的途径和范围非常广泛，甚至包括非学校教育的教育活动中。因此，德育应当普遍存在于一切教学之中的说法是正确的。三、简答题1(1)课程要着眼于学生的发展。这是课程价值取向定位问题。在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上，新课程定位在人的发展上，具体指向以能力和个性为核心的发展。课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力；课程改革要培养学生的良好个性品质。(2)面向每一位学生。基础教育是国民的奠基工程，面临的任务既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因此，在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。(3)关注学生全面、和谐的发展。学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。素质教育所关心的是整个的人，而不只是作为产品的人，是富有创造性的生活，而不只是物质生产的生活。学生的发展不是某一方面的发展，而是全面、和谐的发展。新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现了在促进人的发展目标上的融合。2教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面：(1)具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念。(2)具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。(3)具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。3(1)确定班级发展目标;(2)建立班集体的核心队伍;“(3)建立班集体的规则和秩序;(4)组织多种多样的活动;(5)培养集体舆论和班风。4学生习得的原理或技能应用于新情境中的迁移能力不是自动发生的，而是通过教学实现的。要想使学生当前的学习对日后的学习和工作及生活产生积极的影响，教师必须在教学中努力创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。(1)改革教材内容，促进学习迁移。各科教材都有基本概念、原理和逻辑结构，这些内容的组织形成教材体系。教材内容体系的确定，直接关系到学生学习的效率、知识的质量和认知能力的发展，因此必须兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数以及教法上的要求，以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。(2)从教材的呈现程序方面促进迁移。有利于学习迁移的教材在体系组织上应体现以下要求：从一般到个别，不断分化。融会贯通，促进知识的横向联系。教材组织系列化，确保从已知到未知。(3)改进教学方法促进迁移。心理学家的实验研究表明，迁移量是随着讲授教材和学习教材的方式而变化的。教学方法是获得迁移的主要手段。许多优秀教师就是使用了最佳教学方法，从而大大提高了学生的学习成绩。因此，如何改进教学方法去促进迁移就显得十分重要了。教师可从以下方面改进教学方法：加强基础知识和基本技能的教学。加强基础知识和基本技能的实际运用。重视培养良好的学习方法。2015年国家教师资格考试中学教育知识与能力考前冲刺卷2一、 单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.终身教育的提出者是()。A.朗格朗B.康德C.杜威D.裴斯泰洛齐2.双轨制在()表现得非常典型。A.美国B.英国C.苏联D.中国3.确定社会主义教育目的的理论基础是()。A.凯洛夫的教育学B.巴班斯基的教学过程最优化思想C.赫尔巴特的普通教育学D.马克思主义关于人的全面发展学说4.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()。A.课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标5.将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是()。A.系统性原则B.启发性原则C.量力性原则D.理论联系实际原则6.看到某件物品时常被其常用的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象称为()。A.习惯B.定势C.功能固着D.定向7.在日常教学中，由于学生表现良好，教师减少其家庭作业的量，教师这样的行为称为()。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退,8.个体的动作发展规律，遵循自上而下，由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，种规律现象说明心理发展具有( )。A.差异性B.顺序性和定向性C.不平衡性D.连续性和阶段性9.根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生人格发展的主要任务是()。A.发展勤奋感B.培养主动性C.形成亲密感D.建立自我同一性10.有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一行为或某一系列行为，这属于()。A.广泛性焦虑障碍B.强迫症c.创伤后应激症D.恐慌障碍11.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是()。A.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导B.个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导C.团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主D.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要方式12.德育过程的主要矛盾是()。A.教育者与德育内容、方法的矛盾B.无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾C.学生知的深与知的浅的矛盾D.教育者提出的道德要求与受教育者已有道德水平的矛盾13.提出德育的社会学习模式的学者是()。A.科尔伯格B.彼得麦克费尔C.班杜拉D.皮亚特14.奠定了班级组织理论基础的著作是()。A.论语B.普通教育学C.大教学论D.理想国15.当一位新手型教师把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上时，那么在教师成长过程中他属于()。A.关注情境阶段B.关注生存阶段C.关注学生阶段D.关注教学阶段16.马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类。下列不属于缺失需要的是()。A.安全需要B.归属需要C.尊重需要D.审美需要17.“高原现象”通常发生在技能学习过程的()。A.初期B.中期C.后期D.各阶段都可能18.对一个过分害怕猫的学生，为让他不怕猫，可以先让他看猫的照片、谈论猫、远远观看关在笼中的猫;然后让他靠近笼中的猫;最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是一种()行为改变法。A.代币奖励法B.行为塑造法C.系统脱敏法D.肯定性训练19.在教学过程中，教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这属于()。A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.想象直观20.在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是()。A.先行组织者B.认知结构C.比较性组织者D.固定点21.以下说法中，错误的是()。A.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，具有预见性B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法C.专家型教师往往较注意课堂的细节D.专家型教师有丰富的教学策略三、 辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。1.教育只能适应青少年发展而不能促进其发展。2.在认知风格中，沉思型比冲动型好，场独立型比场依存型好。3.动机强度越高，越有利于取得成功。4.课堂管理的主要目的就在于控制学生，避免出现问题行为。三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)1.简述活动课程的主要优缺点。2.教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?3.简述应当怎样培养与激发学生的学习动机。4.简述奥苏伯尔学校情境中的学习动机理论一、 单项选择题1. 答案A 随着社会发展速度的加快、科学知识与技术的进步、人口的增长、闲暇时间的增多，人类的生存与生活空间发生了转变，终身学习成为人的发展需求，阶段性教育正 逐渐走向终身教育。20世纪60年代联合国教科文组织成人教育局局长、法国的保罗朗格朗在“第三届促进成人教育国际委员会”会议上提出了终身教育思想， 并于l970年出版了终身教育引论，在国际上产生了广泛的影响，并日益成为各国开展继续教育的理念和依据。2.答案B 本题考查的是各国学制。英国实行双轨制，美国实行单轨学制，苏联与中国为分支型学制。3. 答案D 马克思主义关于人的全面发展学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上的，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，又是对共产主义新 人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说为社会主义教育目的的制定提供了重要的方法论指导和理论上的依据。故正确答案为D。4.答案B 课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科内容的指导性文件。学科课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。5. 答案B 启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。这一原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。故正确答案为B。6.答案C 功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。7. 答案B 强化有正强化和负强化之分，正强化即实施奖励，负强化即撤销惩罚，它们都可以增加反应的概率。惩罚是当有机体作出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或 抑制此类反应的过程。惩罚和负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加将来反应发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低将来反应发生的概 率。消退是指有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。本题中，教师减少 学生的作业量是为了学生以后继续表现良好，是增加学生日后表现良好反应发生的概率，所以属于强化，由于是撤销一个厌恶刺激(多的作业)，所以本例属于负强 化。因此本题的正确答案为B。8.答案B 本题主要考查个体心理发展的基本特征。9.答案D 埃里克森的人格发展阶段理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。(1)基本的信任感对基本的不信任感(01.5岁)。该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。(2)自主感对羞耻感与怀疑(23岁)。该阶段的发展任务是培养自主性。(3) 主动感对内疚感(45岁)。该阶段的发展任务是培养主动性。(4)勤奋感对自卑感(611岁)。该阶段的发展任务是培养勤奋感。(5)自我同一性对角 色混乱(1218岁)。该阶段的发展任务是培养自我同一性。其他三个阶段分别为亲密感对孤独感(成年早期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝 望感(成年晚期)。10.答案B 没有理由地一遍一遍做某一行为或一系列行为，属于典型的强迫症。11.答案A 本题主要考查学校心理辅导的主要方式。此类学生应适合于个别辅导。12.答案D 本题主要考查德育过程的主要矛盾。教育者提出的德育目标要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾是推动德育过程向前推进的关键所在。故正确答案为D。13.答案C 社会学习模式主要是由美国的班杜拉创立的，该模式吸取了认知发展论的某些观点，与行为主义的合理内核相结合，创立了新的认知一行为主义学说。故正确答案为C。14.答案C 1632年夸美纽斯出版的大教学论系统地阐述了班级授课制的思想。15. 答案B 本题考查的是教师成长的三阶段理论。关注生存阶段，是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生方面。16.答案D 审美需要属于成长需要。17.答案B “高原现象”指在学习到一定程度时，继续提高的速度减慢，甚至停滞不前或倒退的现象。通常在技能学习过程的中期容易发生“高原现象”。18.答案C 系统脱敏法，是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应对，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。19.答案A 模象直观指的是通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式。20.答案A 所谓“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。21.答案C 专家型教师往往将注意力集中于教学领域更高水平的推理和问题解决上，而不太注重细节的纠缠。二、辨析题1.这种说法是错误的。教育受个体身心发展规律的制约，教育必须适应青少年身心发展的规律，表现在：(1)教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展。(2)教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有不同。(3)教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。(4)教育要适应年轻一代身心发展的不均衡性。(5)教育要适应青少年身心发展的稳定性和可变性。但这种适应正是为了促进其发展，把促进学生发展作为教育的出发点与归宿。适应是为了发展，发展是最终目的。题目中只见适应不见发展，是错误的。2.这种说法是错误的，认知风格无好坏之分3.这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒U型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最 高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完 成。4.错误。课堂管理的目的就在于建立良好的课堂教学秩序，使课堂教学目标有效达成，最终促进学生健康成长。因此，管理不是仅仅控制学生，避免出现问题的行为，还须营造良好的课堂气氛，有效矫正或处置问题行为。三、简答题1.优点:(1)有利于激发学生的兴趣;(2)有利于开阔学生的视野;(3)有助于提高学生的实践能力。缺点:(1)忽略系统知识的学习，从以知识为中 心滑向以儿童为中心，致使知识的系统传授大大减弱;(2)实践过程中，活动容易成为一些简单的随心所欲的机械操作，儿童的思维、想象、品质得不到应有的发 展; (3)对教师要求较高，实际操作中对教师的素质提出很大的挑战。2.(1)间接经验与直接经验相结合;(2)掌握知识与发展智力相统一;(3)教学过程中知、情、意的统一;(4)教师主导作用与学生能动性结合。3.学习动机的培养：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机;(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学;(2)根据作业难度，恰当控制动机水平;(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。4.奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成：一是认知的内驱力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，如好奇心、求知 欲、探索等。二是自我提高的内驱力。这是一种把学业成就看作赢得相应地位的需要，如自尊心、荣誉感、胜任感等。三是附属的内驱力。这是一种为了获得长者和 同伴们的认可而努力的需要，表现为一种依附感。这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定的，通常随学生的年龄、性别、个性特征以及社会历史和文化背景等因 素的变化而变化。2015年教师资格中学教育知识与能力预测押密试卷及答案(三)一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1（）被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。A大教学论B普通教育学C民主主义与教育D康德论教育2在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即（）。A教育B教学C德育D智育3“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”；这一认识表明现代教育具有（）的特征。A科学性B价值性C生产性D未来性4儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的（）特征。A不平衡性B顺序性C阶段性D个别差异性5教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称为（）。A德育B智育C美育D体育6（）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。A泰勒B桑代克C斯金纳D杜威7与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）。A激发学生积极思维B确立学生的主体地位C严格遵守职业道德D建立民主平等师生关系8关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的?（）A考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一9班主任工作的中心任务是（）。A组建良好的班集体B促进班集体成员的全面发展C指导本班班委、共青团组织工作D评定学生操行10在对学习材料理解的基础上，依据学习材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的记忆是（）。A有意记忆B无意记忆C意义记忆D机械记忆11（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A斯金纳B布鲁纳C苛勒D加涅12根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。A25B50C75D10013下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象（）。A举一反三B聪明过人C思维敏捷D物以类聚14下列属于资源管理策略的是（）。A计划策略B监视策略C社会资源利用策略D调节策略15“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反应的情绪状况是（）。A心境B激情C应激D焦虑16在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（）。A教育内容B教育方法C教育目的D教育组织形式17当前素质教育的核心是培养学生的（）。A学习能力B应用能力C操作能力D创新能力18“十年树木，百年树人”，说明教师的工作具有（）的特点。A教育性B长期性C示范性D创造性19观察学习德育理论的主要代表人物是（）。A皮亚杰B赞可夫C班杜拉D科尔伯格20孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话是强调（）的重要性。A说理教育法B榜样教育法C陶冶教育法D自我修养法21德育过程的基础是（）。A提高品德认识B陶冶品德情感C激发品德动机D组织学生活动和交往二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分。共32分)判断正误，并说明理由。22义务教育与普及教育是一个等同的概念。23素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。24设计“组织者”的目的是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以组织者一定呈现在要学习的材料之间。25学习动机的强化理论是由建构主义者提出的。三、简答题(本大题共4小题，每小题l0分，共40分)26德育过程中怎样贯彻导向性原则?27选择与运用教学方法的基本依据有哪些?28良好的班集体具有什么样的教育作用?29意义学习的实质是什么一、单项选择题1B【解析】赫尔巴特的普通教育学被公认为第一本现代教育学著作。2A【解析】题干为教育的定义。3C【解析】略。4A【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两方面：首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡性。5B【解析】考查智育的内涵。6D【解析】杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，以极大的魄力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践的教育家。他使得直接经验进入学校课程，获得正式地位，与以间接经验为主的课程分庭抗礼。7C【解析】贯彻启发性原则的基本要求是：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。8C【解析】考试焦虑症的形成是多方面的，单纯处理好学生的心态远远不够。9A【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。10C【解析】本题考查了意义记忆的概念。11B【解析】布鲁纳的认知一结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。12B【解析】力求成功者选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低和过高的任务。13A【解析】正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。选项中，举一反三属于正迁移。14C【解析】ABD三项属于元认知策略。15A【解析】心境具有感染性。心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，在相当一段时间内，使人的整个生活都染上某种情感色彩。16C【解析】教育目的是教育活动的出发点，对教育活动具有导向作用。有了科学的教育目的的指引，教育活动和教育工作才能得以正常的开展。17D【解析】略。18B【解析】略。19C【解析】班杜拉提出了社会学习理论，主要包括观察学习理论，交互决定论，自我调节理论和自我效能理论。20B【解析】略。21A【解析】德育过程，是教育者按照一定社会的要求以及受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，通过受教育者的积极作用，逐步形成教育者所期望的思想品德的过程，它的基础是对品德认识的提高。二、辨析题22错误。义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育；当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。23错误。这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。24错误。组织者一般呈现在学习材料之前(先行组织者)，也可以在学习材料之后呈现。25错误。学习动机的强化理论是由联结学习理论者提出的。三、简答题26【答案要点】贯彻导向性原则的基本要求有：(1)坚定正确的政治方向。(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。(3)要把德育的理想性和实现性结合起来。27【答案要点】选择与运用教学方法的基本依据有：(1)教学目的和任务的要求。(2)课程性质和教材特点。(3)学生特点。(4)教学时间、设备、条件。(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。28【答案要点】(1)有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展。(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。(3)有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。29【答案要点】所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。所谓实质性的联系，是指表达的语词虽然不同，但却是等值的，也就是说这种联系是非字面的联系。所谓非人为的联系，是指有内在联系而不是任意的联想或联系，指新知识与原有认知结构中有关的观念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。2015年教师资格中学教育知识与能力预测押密试卷及答案(四)一、单项选择题(本大题共21小题。每小题2分，共42分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1用实证的方法来研究知识的价值问题，重视实证教育的教育家是（）。A卢梭B斯宾塞C裴斯泰洛齐D赫尔巴特2在人的发展中起主导作用的因素是（）。A遗传B环境C教育D个体的主观能动性3“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的（）。A阶段性B个别差异性C顺序性D不均衡性4提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（）。A可以超越社会历史而存在B不受生产发展制约C对政治经济有促进作用D有自身的特点和规律5教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。A质量规格B社会价值C发展方向D发展速度6学校文化的核心是学校各群体所具有的（）和行为方式。A精神面貌B思想观念C抽象思维D理性思考7以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为（）。A教学模式B教学原则C教学组织形式D教学过程8陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素养。A教育理论知识B崇高的职业道德C文化学科知识D过硬的教学基本功9教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服（）。A单纯书本、排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用B儿童中心论C空洞说教、单纯知识传授D片面单一知识的学习10学校对学生教育管理的具体执行者是（）。A任课教师B班主任C教导处D校长11四岁的丽丽知道明明是自己的哥哥，但却不知道自己是明明的妹妹。这种现象体现了儿童思维具有下列哪种特点?（）A可逆性B不守恒性C自我中心性D不可逆性12美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。A构造一种完形B主动地形成认知结构C形成刺激与反应间的联结D对环境条件的认知13学习效率和动机水平之间存在（）。A线性关系BU型关系C倒U型关系D平行关系14根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为（）。A正迁移和负迁移B水平迁移和垂直迁移C一般迁移与具体迁移D同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移15以下属于元认知计划策略的是（）。A设置学习目标B对材料进行自我提问C测验先做简单题目D考试时监视自己速度和时间16注意是一种（）。A独立的心理活动过程B非独立的心理活动过程C感知活动过程D思维活动过程17“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指（）。A消退B刺激比较C刺激泛化D刺激分化18提出自我效能感理论的著名心理学家是（）。A奥苏伯尔B斯金纳C班杜拉D韦纳19官能训练注重训练的（）而不注重内容。A技能B形式C方法D技巧20当你在阅读的过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于（）。A元认知计划B元认知监视C元认知调节D元认知体验21艾里斯的ABC理论中的“C”指的是（）。A个体遇到的主要事实、行为、事件B获得正向的情绪结果C事件造成的情绪后果D个体对A的信念、观点二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分。共32分)判断正误。并说明理由。22学校教育在人的身心发展过程中起主导作用。23学校制度是随便制定的，与国家和青少年的发展没多大的关系。24联结学习理论认为强化在刺激一反应之间的建立过程中起着重要作用。25自我意识是与生俱来的。三、简答题(本大题共4小题。每小题10分，共40分)26科学技术对教育的影响表现在哪些方面?27一节好课应达到什么样的标准728制定德育目标的主要依据有哪些?29简述建构主义学生观。一、单项选择题1C【解析】赫尔巴特被认为是真正为课程论建立起心理学基础的人。2D【解析】为了确保学生的持久发展，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制。3D【解析】生产力水平决定着教育结构的变化。4D【解析】教育思想史上具有代表性的教育目的论主要有教育无目的论、社会本位论(以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨)、神学本位论(一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的)、个人本位论(个人价值远高于社会价值)。题中观点属于个人本位论。5D【解析】关键期不同于其他时期，反映的是人的身心发展的不平衡性。6A【解析】略。7A【解析】德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。8D【解析】讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。在这种教学方法中，教师占主导地位，因此不利于学生主动自觉地学习。9B【解析】说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。它是品德教育中运用最为广泛的基本方法。10D【解析】复述是使短时记忆的信息转入长时记忆的关键。1 1D【解析】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。12B【解析】成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为个体的成就动机可分为追求成功的动机和避免失败的动机。13A【解析】形式训练迁移学说是最早的有关学习迁移的一种代表理论。14A【解析】位置记忆法是一种传统的记忆法。15A【解析】道德感是人依据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时所产生的内心体验。16D【解析】新课程背景下教师角色的转变要求教师成为学生学习的促进者。教师要由知识传授的角色转变为学习的促进者，促进学生的发展。17A【解析】学校工作以教学为