小学数学人教2011课标版一年级《摆棋子想问题》说课及反思.doc

摆棋子，想问题说课稿邵府小学刘翠霞 一、说教材摆棋子，想问题是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。二、说教学目标根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，制定本课的教学目标：1.通过把一定数量的圆片分别摆在十位和个位上得到不同的数的活动，巩固100以内的数的认识。2.学生在操作实践中感悟和体验数学思想方法，认识事物的变化规律，学会有序思考，培养初步的抽象概括能力。 3.学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。本节课需要解决的重点问题是使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。鉴于一年级学生的思维特点，要使学生在实践活动中发现100以内数的规律并使无序操作活动走向有序思维。三、说教法在教学活动中，学生是活动的主体，教师要引导学生自己思考，给学生留有一个比较充分的探索空间。在这节课中，我想让学生经历收集数据（摆出不同的数）整理数据（由学生说，师板书摆出的数）分析数据（观察摆出的数）解释数据（找出一些规律）假设，预测（不摆，直接说出可以摆出哪些数）这样一些环节，培养学生的思维能力，学会数学地思维。四、说学法新课标指出：动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方法。在本节课的学习过程中，学生先通过动手实践摆出不同的数，再对这些数进行分析研究，找出规律，在此基础上开展小组合作。学生在玩中通过自悟，感受了许多数学思想和数学方法，如：排列组合的思想，有序的思想，并在活动中进一步认识了十进位、数位和位值的概念。五、说教学过程（一）复习旧知，导入新课。，由于摆圆片这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在活动开始前，先通过对1与10这两个最简单的数的认识，对数位表的相关知识进行复习，再通过猜一猜这个游戏帮助学生进一步理解不同数位的位值概念，也激起了学生用更多圆片摆数的兴趣。（二）动手实践，找出规律。根据我想达到的教学目标，我把这一过程分成三个活动。活动一：用2个圆片摆，找出摆圆片的方法。1.请小朋友们拿出2个圆片，看看能摆出哪几个数？把数写在纸上，读一读。2.你摆了哪几个数？你是怎么摆的？3.你觉得怎样摆，才能使摆出来的数不遗漏呢？（在这个活动中，要让学生找到按一定顺序摆圆片的方法，这样的方法可以让学生在后面的活动中，正确不遗漏的摆出各个数，对学生能从这些数中找出规律有很大的帮助。）活动二：用3个、4个圆片摆数，观察这些数，找出一定的规律。1.请你用3个圆片，用刚才的方法，摆一摆，写出这些数。2.你摆出了哪些数？3.观察用2个、3个、4 个圆片摆出来的数，你发现了什么？4.不摆，你知道5个圆片可以摆出哪些数吗？你是怎样想的？（在摆4个圆片的过程中，引导学生去观察这些数，让学生主动去发现规律并大胆地说出来，用5个圆片摆数在这里起过渡的作用，在学生初步找出规律后，鼓励学生不摆，直接写出可以摆出的数，为后面直接写出用6个、7个、8个、9个圆片摆出的数作铺垫。）活动三：四人小组合作，写出用6个、7个、8个、9个圆片可以摆出的数。1.自由选择任意6至9个圆片，直接写出可以摆出的数。2.四人小组交流，我用几个圆片摆出了几个数，分别是哪几个数？3.讨论：你是用什么方法写出这些数的，怎么来验证写得对不对？（活动三是要求学生在知道规律后，不用摆，直接写出可以摆出的数，让学生利用归纳的方法来得出答案，独立思考后小组合作。这样的三个活动，由浅入深，引导学生积极探索，发现规律，并能利用发现规律。（三） 课后拓展。1.刚才我们发现多一个圆片，摆出的数就多一个，9个圆片可以摆出10 个数，那么10个数可以摆出几个数呢？2.11、12、13、个圆片可以摆出几个数呢？（学生发现的规律只适用于19个圆片摆数，不具有普遍性。每个数位最多可以摆出9个圆片，所以10个圆片也只能摆10 个数。这个练习的用意是想进一步激起学生对用圆片摆数的兴趣，课后对用圆片摆数的规律进行研究。）摆棋子，想问题教学反思邵府小学刘翠霞摆棋子，想问题是一节数学探索实践活动课，这节课就是让学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。为此，在本节课的教学中，我根据学生喜欢玩的天性，把“玩”引入课堂，让学生用一颗颗小小的棋子在数位表上玩变魔术的数字游戏，以此来激发学生的学习兴趣。使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识。使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。课后，反思自己的教学，有一些得意之处，更存在着不足，具体表现在： 1.情景式的复习，把主动权还给学生。 上课伊始，我给学生自编了一个小故事，再配上画面和音乐，把学生的学习兴趣一下子就调动起来。很自然地就把学生的学习兴趣引到了这节课所学的知识上来。2.操作式的探究，经历学习的过程。 这是一节数学实践活动课，“天生其人必有才”，乐于探究是儿童的天性。针对学生的这种心理，我将玩引入课堂，让他们通过操作、猜想、验证等活动，引起学生发表自己的不同见解，从而产生认知冲突，唤起学生讨论的积极情感，让他们的思维的火花不断碰撞。实践活动能够充分利用儿童喜欢动手操作的心理，对此我设计一些有层次的“玩法”：尝试摆、探究摆、合作摆、猜结果、自验证，等一系列的活动，使学生在动手操作的过程中感悟100以内的数和相关的基础知识。让学生在体验知识的过程中，不仅注重了“基础知识的感悟”，又有意识地培养学生一些数学的意识。教学中出现的不足：1.总怕耽误教学时间，没有让学生充分去说，去讨论。体现在怎样摆既不重复也不遗漏这一教学环节，没有组织学生进行小组讨论，就直接让个别学生在全班交流，而且只让学生说出了一种方法，没有引导、启发学生找出另一种方法，就匆匆进行下一个环节的教学。2.没有处理好预设和生成的关系。体现在引导学生发现摆出的数的个位上的数字和十位上数字的和正好是棋子总数这一教学环节上。我的引导不够到位，只引导学生观察12和21的能发现什么？在这个过程中引导过于成人化了，个别问题问很孩子们一头雾水，应该多用儿童的语言，把问题变得更生活化，更儿童化