《七律.长征》第二课时教学设计.doc

七律.长征第二课时教学设计黄山市屯溪大位小学 张海燕一、教学目标：1、简单了解长征的历史背景和路线图，初步感受长征的艰辛。2、初步感知课题“七律”是诗的格式，明白七律诗每首八行，每行七个字的特点，简单介绍首联、颔联、颈联、尾联。3、抓住关键词“不怕”、“等闲”、“逶迤”、“磅礴”“腾”、“走”、“暖“、”寒“、”喜“等理解诗句的意思，体会毛泽东及中国工农红军英勇无谓的气概和乐观向上的精神。4、通过范读和引读，学习有感情的朗读这首诗。二、教学重难点： 抓住关键词理解诗句的意思，体会毛泽东及中国工农红军英勇无谓的气概和乐观向上的精神。三、教学准备：教师准备：电子课本、课件学生准备：读过至少一篇与长征有关的故事。四、教学过程：（一）、导语揭题，释题导入。1、当年毛泽东亲自率领红军长征，1935年10月，红军长征已经胜利在望，毛主席回顾长征历经的千山万水，千难万险，感慨万千，心潮澎湃，激动地写下了这首壮丽的诗篇。（板书：七律长征）2、齐读课题。明白什么是七律吗？【设计意图：激情导入，把学生带入情境。“七律”对学生来说并不熟悉，这个知识点需不需要传授，很多老师觉得困惑。作为高年段学生，要与中学接轨，一定的讲述是必要的，但不必过深，可以让学生有个大概的印象。】（二）、初读感知，简介背景。1、播放范读录音，学生自由试读后，全体齐读。2、出示长征路线图，介绍时代背景。【设计意图：通过长征路线的介绍让学生初步感受红军长征的艰辛。】（三）、抓住首联，探究学习，感受英勇无畏的气概和乐观向上的革命精神。（1）、红军长征爬过一座座山，涉过一条条河，诗中用了一个什么词？（千山万水）（2）、红军长征途中不知吃了多少苦，遇到多少艰难险阻，你们知道那些呢？（3）、这历史上从没有过的长征，毛主席用了一个什么字概括？（难）（4）、红军对于这些困难是什么态度？（不怕）不怕到一种什么程度？（等闲）（5）、从“不怕”和“只等闲”中你能感受到什么？（6）、指导朗读：（英勇豪迈、坚定自信）（四）、带入情境，品析分述句。（36句）1、学习颔联3、4句。（1）、出示课件：“逶迤的五岭”并结合画面理解“逶迤”。（2）、出示课件：“磅礴的乌蒙山”并结合画面理解“磅礴”。（3）、这一对句子都是写山，逶迤写出了山势之长，磅礴写出了山巅高而险峻。在红军眼里这山是大还是小呢，理解“腾”、“走”，出示对比课件让学生用“成了”的句式练习说话，体会红军的革命乐观主义精神。（4）、指导朗读这两句。【设计意图：高年段对语言表达形式的揣摩至关重要，要品其义、悟其神。通过强烈的视觉冲突，让学生悟出一切在红军眼里都稀松平常的，从而感受到红军战士的革命乐观主义精神。】2、学习颈联5、6句。（1）、出示课件：金沙江图片及红军巧渡金沙江的文字，学生自读后谈感受，体会云崖暖心里暖。（“暖”写出了红军巧渡金沙江的愉悦心情。）教师指导读： “金沙水拍云崖暖。“（2）、课件播放：飞夺泸定桥片段，自谈感受，体会“铁索寒“”心里寒“。教师引读：“大渡桥横铁索寒。”教师小结：一“暖“一”寒“，一”喜“一”悲“，真难忘呀！想到这难忘的一幕一幕，想到英勇的红军战士，只有一句诗回荡在诗人的脑海中，这正是：红军不怕远征难，万水千山只等闲。【设计意图：进口重点词“暖“、”寒“，通过情境、体验等有效手段，尤其是通过情境语言的引读层层推进情感，感受红军战士的英勇无畏，突破教学难点。】（五）、学习尾联7、8句。1、(配乐，出示雪山背景)导语：你们看，山陡路滑，红军战士踩着冰面艰难前行，有的滑到后再也没有起来，但红军战士依然奋勇前进，看到这些你想说些什么呢？2、教师指点：过了岷山，长征胜利在望了。3、指导朗读：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。(欢快、喜悦)（六）、总