§1.2.1 声音的特征.doc

09-10学年第一学期 八年级物理教学案课题：1.2.1 声音的特征复备 主备人：陈德杰教学目标： 1、知道声音的三个特征。2、了解音调与频率，响度与振幅的关系。3、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教学重点： 知道声音的三个特征，了解音调与频率，响度与振幅的关系。通过演示实验和学生的探究性活动，使学生掌握声音的三要素及其影响因素教学难点： 声现象的知识内容比较抽象通过具体的实验帮助学生建立感性认识，通过媒体演示建立相关的物理模型教具准备： 多媒体电脑 收录机（配磁带） 鼓 钢尺 梳子 塑料片 发音齿轮 二胡 橡皮筋 碰铃 横笛 竖笛 。教学过程：（一）、引入新课演示实验：1）、用收录机播放一首歌曲，你离它远近不同。 2）、用收录机分别播放女高音和男低音所唱的同一首歌曲。3）、你模仿一歌星唱歌且很象。教师提问：1）、声音的区别在何处？学生比较听到的声音。声音的大小不同。2）、声音的高低不同。3）、声音的音色不同。你觉得很茫然吧，现在我们就来探究这些问题。（二）、新授 （板书）一、声音的特性： 发声器在振动发声时，振动的情况是不同的，发出的声音也有所不同。 演示实验：将钢尺的一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用大小的不同的力拨动 ，使其振动发声，比较所听到的声音。教师提问：1）、听到的声音有何不同之处？2）、发声强（响）的时候，用的力大还是小？ 3）、在其振动过程中有何特点？学生口答：声音的响亮程度、强度不同学生口答：用力大尺发出的声音响，用力小尺发出的声音小。学生口答：用力大，尺上下振动的幅度比较大，尺发出的声音响。 （一）、声音的强弱 1、响度：声音的强弱。2、振幅：振动的幅度。教师提问：怎样可使鼓发出的声音响一些？学生猜想，并用实践操作进行验证。学生回答：用力大、用大鼓、用大鼓槌、振动幅度大教师引导分析：不论何种发声器，若无振动，则不能发声，所以，发声器发出声音的强弱应与振动有关。教师提问： 1）、用力大小、鼓槌大小等因素对鼓面的振动有何影响？2）、 声音的强弱不同与什么因素有关？学生回答：使鼓面振动的幅度不同。用力大，振幅大学生回答：声音的响度与声源振动的幅度有关。振幅越大，响度教师总结：3、声音的响度与声源振动的幅度有关。发声器的振幅越大，响度越大。演示实验：1）、将收录机放在距学生不同距离处，播放同样的声音。2）、将收录机放在距学生一定距离处，第一次，直接对学生播放，第二次，在其前面放一纸喇叭，对学生播放同样的声音。教师提问：声音的响度还与那些因素有关？学生观察梳子齿和纸片的振动快慢，并比较听到的声音。学生回答：振动快慢不同、粗齿的振动慢、小齿的振动快 学生回答：细齿的声音细、尖、高；小齿轮的声音高教师补充说明：4影响响度的其他因素：与发声器的距离、声音的分散程度。演示实验：1）、将硬纸片以同样得力量和速度划过疏密程度不同的梳子。2）、用同一张硬塑料片分别接齿轮数目不同的旋转发音齿轮。教师提问：1）、不同的梳子齿和齿轮片在振动过程中的快慢有何不同？2）、声音的高低有何不同？学生观察梳子齿和纸片的振动快慢，并比较听到的声音。学生回答：振动快慢不同、粗齿的振动慢、小齿的振动快 学生回答：细齿的声音细、尖、高；小齿轮的声音高教师补充说明：声音在这方面的不同，反映了声音的第二要素。平时老师叫我们读书时，声音高点，是怎么回事？其实是叫我们声音大些。（二）、声音的高低1、音调：声音的高低。2、频率：声源每秒振动的次数。单位：赫（兹）-HZ这里可以让全班同学齐唱歌星韩红的青藏高原，到最后一句学生声音再大也唱不上去，说明声音除了响度外，还有一个特征即音调。演示实验：改变二胡弦的松紧，演奏同一首曲子，比较歌曲的调子有何不同。教师提问：1）、弦松的时候调子高，还是弦紧的时候调子高？2）、弦松的时候振动快，还是弦紧的时候振动快？学生回答：弦紧的时候调子高。学生回答两种答案的都有学生实践：用同样大小的力量拨动松紧程度的橡皮筋，学生观察橡皮筋的振动快慢。学生根据实践活动中的现象，比较橡皮筋振动的快慢，并回答音调和频率之间的关系教师说明：发声器振动快慢的不同，发出声音的音调是不同的：有时高，有时低。1、 声音的音调与声源振动的频率有关。发声器振动的频率越高，音调越高。教师补充说明：在物理学中，音调与响度有严格的区分，分别用高低与大小来形容，而在日常中没有严格区分，甚至有时两者混在一起教师提问：你区分乐器或说话人的依据是什么？学生回答：乐器的种类、结构不同；说话人的语气、声调、习惯不同 二、应用讨论1：唱歌时，走调拉，其实是音调不准，讨论2：拉二胡时，调弦的松紧，是怎么回事？小结：弦乐器弦的音调低：弦粗、松、短。讨论3：管乐器小结：管乐器发声是空气柱振动。音调低：空气柱长。讨论4：课本15页WWW第