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文档简介

荣成市实验小学 五 年级 语文 学科教案、学案一体化设计课题10 匆匆课型新授2课时两课时设计教师车秀芹教学目标设计1学会本课八个生字,能正确读写下列词语:哪里、溜去、挪移、茫茫然、遮挽、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3使学生充分认识时光一去不复返的特点,激发爱惜时间的情感。4感受语文的语言美,领悟作者细致描写,多用比喻、排比、拟人、设问的修辞方法。教学方法设计自主读悟,合作交流的方法,师生、生生互动,创设实践语言的场景,通过配乐朗读,达到情感上的共鸣,通过练笔尝试,提高学生运用语言的能力。学习的重要手段和途径就是读,让学生人人参与到读书中,人人动口,人人动脑,让学生在读中理解,领悟,去品味积累,进行听说读写的语文实践活动。教学程序设计教材处理设计师生活动设计第一课时组块一、谈话导入,激发情感,感受时间一去不复返。 1、(配乐青春之歌)今天老师给大家带来了我的几张老照片,大家有兴趣看看吗?2、教师介绍。组块二、整体感知1、下面请同学们选择自己习惯的方式读课文,注意读准字音,读通句子,边读边想一想课文主要写了什么?2、学生交流。组块三、品读课文,感受时间来去匆匆。1、过渡:时间这个精灵它没有声音也没有影子,作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步呢?请大家再默读课文,想一想,从哪些地方可以感受到“时间匆匆,一去不复返”呢?用自己喜欢的符号画出你认为写得优美的语句,读一读,也可以在旁边写上自己的体会。2、小组交流感受。3、全班交流。组块四、提升认识,升华感情。1、过渡:是啊,时间就这样白白地流逝了,作者甘心吗?请大家从第四部分中找出有关的句子。在感受时间的来去匆匆这个环节,我这样重点品读以下句子:(1)于是,洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,自己从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。A、随文理解:“凝然”的意思:形容举止安详或静止不动。B、在读中感受排比句的好处。(2)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。A、与时间的一去不复返形成鲜明的对比,好多事物可以再来,惟有时间不会再来。B、在读中感受排比句的好处。(3)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。A、运用巧妙的比喻,把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的一滴水,把时间的流比喻成浩瀚的大海。B、理解“头涔涔”、“泪潸潸”的意思,为什么“我不禁头涔涔而泪潸潸了”?(4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?A、反复吟读,体会作者情感。B、仿写:过去的日子如 ,被 ;如 ,被 。(5)天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身边跨过,从我脚边飞去了。A、随文理解“伶伶俐俐”的意思。B、指导抓住“跨”和“飞”体会时间的飞逝,把时间拟人化了。照片导入,引起回忆。提出初读要求。引导学生第二次读课文,并渗透学习方法。引导体会重点品读的句子,渗透语言文字的训练。读课文后,交流读懂了什么。默读课文,找出表现时间匆匆的句子,画出来并写上体会。小组交流。全班交流。教学程序设计教材处理设计师生互动设计2、学生自读第四部分,找出有关句子,谈理解。3、延伸朗读:是啊,作者不愿意白白走这一遭,你们愿意吗?请看(出示说话练习:在逝去如飞的日子里,我能做 ,我能做 ,我还能做 。)4、出示名言:“人最宝贵的是生命”。组块五、回归整体,加深感受。作业超市:1、录制课文朗读录音带,与你喜欢的人一起欣赏。2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读,美文推荐:绿荷塘月色背影给亡妇第二课时 组块一、读书体会感悟写法。组块二、小组合作补充启迪。组块三、汇报交流,感受语言。组块四、熟读成诵积累语言。组块五、拓宽延伸练笔尝试。作业:1、继续搜集有关时间的名言警句故事等,写出自己的体会,组织一次演讲。 2、同学们也可以自己查询资料,写出我所了解的朱自清。(6)我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。(引导学生想象:作者如何叹息?)对于第四部分,我这样重点品读:(1)在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。(随文理解“徘徊”的意思。在读中引导学生感受作者无奈和惋惜的心情。)(2)我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?(随文理解两个“赤裸裸”的含义,在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。)好文章要三读,即“初读读通细读读懂品读读美”。放手让学生去自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇瑰丽,得到美的感受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉美读得其法,作者胸有境,入境始于亲”,因此,这一环节,围绕“读”展开,结合情景创设,学法选择,先学后教,以学定教,以读为本,指导学生读后悟情。第二课时导入时回顾上节课的学习,知道作者笔下的日子为什么一去不复返了,体会到作者想珍惜时间的情感,提出新的探究性问题:“那作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文,看这篇文章有什么特别之处?”引导学生体会句式的运用,排比的手法,比喻的好处,使学生在探究中发现,在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法,为学生的运用语言奠定基础。推荐阅读:背影、踪迹新课标第一网出示说话练习:在逝去如飞的日子里,我能做 ,我能做 ,我还能做 。)出示名言:“人最宝贵的是生命”。自读第四部分,找出有关句子,谈理解。联系实际谈收获。板书设计 匆匆来 去无影无踪 一去不复返珍惜时间课后反思匆匆运用了各种修辞方法,适合朗读我力求让学生在读中感悟、理解,从而体会作者的思想感情。反思课堂,我的不足在于交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台,而这种交流的引发还是离不开提问。为了找到一个合适的切入点,在备课时,我采用了课前预习提示中的问题:想一想,作者在文中向我们

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