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衔接初高中化学学习的三大要点 高一年化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。高一教材中的“物质的量”及以“物质的量”为中心的基础化学计算;氧化还原反应：离子反应、离子方程式;物质结构的基础知识等内容既是中学化学中的重点知识，又是难点知识。因此做好高一年化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。高、初中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接;二是教学方法的衔接;三是学生学习方法、学习心理的衔接。本文谈谈自己在高、初中教学衔接方面的做法及想法。一、初、高中化学教学目标及目的的差别通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用;其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决具体问题。还能在实际应用中有所创新。二、初、高中教材中知识的承继和衔接1.初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容。(1)元素在自然界中的存在形式(2)同素异形体(3)用电子式表示物质的结构(4)两性化合物及典型两性氧化物此部分内容集中在高一年教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。2.高年时需对初中某些知识加深、完善(1)氧化一一还原反应初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化还原反应，高一年则从化合价、升降，电子得、失观点即从本质上来介绍氧化还原及应及氧化还原反应方程式的配平。(2)结构理论的初步知识初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年介绍了核外电子排布的三条规律，给出了118号元素的原子结构示意图，初三只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念结构特征和物理性质等。由上可知高一年教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性知学生的可接受性。3.有关化学计算内容及方法的承继(1)有关溶解度的计算初中只要求掌握一定温度下饱和和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。也是高考中常见的考点。在高一年时要适当补充。(2)“量差”法的应用此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高年要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。4.实验室制取常见气体初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。高一年要结合CL2、HCL、SO2、NH3等气体的实验室制法从反应原理;反应装置;收集方法;注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。高、初中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。三、教学方法的衔接初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。为了能顺利地开展高一年教学工作，教师应：1.通览教材、大纲教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的复习内容及订出复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。2.深入了解学生的实际教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习中有的放矢。3.利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。如讲授卤素时，可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏原理，讲授硫一硫酸时，可介绍有关环境污染及环境保护及我国的有关环境政策，讲物质结构时，可介绍北约对南联盟轰炸时所使用的贫铀炸弹及其对人类对环境的不利影响，等等。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学或必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。4.良好习惯的养成，能力的培养应自高一始良好习惯的养成可使学生受益终生，高一年时要注意学生阅读习惯，作业规范，实验规范等的教育和养成。能力的提高和培养是中学教学的根本目的也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生的能力进行培养。四、学习方法的衔接初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各内容给学生各种知识予具体指导。古人说：授人以鱼，只备一饭之需;授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。以上有关高一年与初中教学各方面的衔接问题，应是相辅相成、互为促进的。在教学实践中要重视其内在联系。特别是要寓学习方法指导于课堂教学中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。管理好属于你的高三正在鏖战高三的各位同学们，这一年，不但是你们为了进入理想中的高等学府昏天黑地奋斗的一年，更是你们跨入人生新阶段成人的一年。你要好好思考“管理人生”这一命题。管理，管控整理，是一个利用坚强意志和科学方法在错综复杂的混乱中开辟道路、增强秩序的过程。你想选择怎么样的人生？怎样走好你选择的人生之路？站在18岁的门槛上，应该认真地想一下了。管理好属于你的高三，为跨入成人的门槛做一次实习。管理好你的志愿目标我的兴趣在哪儿？我想从事什么职业？我的学习与性格优势是什么？在25岁时我将要做什么？你在高一学习的时候思考过这些问题吗？如果没有，请你思考，如果有，请你根据自己的情况作调整与最后的确认。临近来年的四五月间才思考大学志愿是无法想象的，且不说打扰了最后复习阶段的心态与节奏，未经深思熟虑的志愿很有可能让你走上一段岔路。对于志愿目标的管理，我的建议是：第一，至少从现在开始关注并思考，给自己一个从容思考的过程，给家人、朋友间充分交流、讨论的时空；第二，首要考虑你内心的想法，你的兴趣。固然，对于今后的职业规划，要考虑自己的特长、性格、发展、收入等各方面因素，但是做你喜欢的事儿，是首要的。近者，心仪的志愿目标能激发高三奋斗的小宇宙，远者，做自己喜欢的事儿，使你的人生、事业充满更多的成就感和幸福感。管理好你的时间据说，苹果公司已故CEO乔布斯年轻时每天凌晨四点起床，九点半前把一天工作做完。他说：自由从何而来？从自信来，而自信是从自律来！先学会克制自己，用严格的日程表控制生活，才能在这种自律中不断磨练出自信。高三有限而宝贵的时间，尤其需要规训与管理。对此，我的建议是：第一，要有短、中、长期的计划表，分析自身的优势学科、内容与劣势学科、内容，按照轻重缓急，制定总体的复习计划。第二，尽量固定每天的作息，排出一个相对较长的固定时段作为集中复习的“勿打扰时段”。比如，在晚饭后，你能有两三个小时完全不受任何人干扰，把自己关在自己的空间里面思考或做题，这三个小时应不受任何打扰，甚至有时候这三个小时比你3天时断时续的复习效率还要好。这里有一个时间管理的“一次性原则”供大家参考，假如你在做纸上作业，那段时间都做纸上作业；假如你是在背单词，用一段时间只背单词。当你重复做一件事情时，你会熟能生巧，效率一定会提高。当然，任何时间管理的教程或者秘笈都必须建立在一个基础上，那就是足够的毅力与恒心。我还想和大家说的是，尽量不要熬夜，高三好像做到不熬夜是不太可能的，但不要连续熬夜，透支过多第二天课堂学习的精力，以免得不偿失。管理好你的情绪你会发现，在这一年内关心你的人多了，回家要讨论一些高考(微博)的事，考哪所学校什么的。此外，一些亲友会以不同的方式关心你：“学得怎么样？考得怎么样呀？这次是报复旦(微博)还是交大？”这种情况下，周围人也许会影响你的复习效果，但他们自己并不察觉，有时会让你烦不胜烦。然而，你烦也好，不烦也好，这一年，你就是生活在焦点中，做好心理准备，做好情绪的调适，会让你更舒心。对此，我的建议是：直面“焦虑”。心理学研究表明，人在困难状态还没有克服的时候就自然有焦灼感产生，这种焦灼感就叫做焦虑。比如重要的考试，当然属于人们所面对的困境，有些紧张、焦虑都是正常的，正常的焦虑、紧张感能让你保持学习的警觉性，可以调用身体的相关能量