课题立项申报表.doc

德阳市旌阳区教育科研课题立项申 请 书课 题 名 称 学校、家庭和社会德育整合机制的研究 课 题 负 责 人 许 建 熙 负责人所在单位 德阳市旌阳区新中学校 填 表 日 期 2009年9月6日 德阳市旌阳区教育局制 2009 年 3 月一、课题基本情况课题名称学校、家庭和社会德育整合机制的研究主题词学校 家庭 社会 德育整合 研究负 责 人姓 名许建熙性别男民族汉出生年月1976年3月15日行政职务校长专业职务中学一级研究专长理论研究参加研究人员姓名性别年龄职称（职务）工 作 单 位许建熙男33中学一级旌阳区新中学校冯祖怀男46小学高级旌阳区新中学校刘武田男39中学一级旌阳区新中学校郭 俊男39中学二级旌阳区新中学校李道菊女29小学一级旌阳区新中学校龙文伟男41小学高级旌阳区新中学校杨华明男34中学二级旌阳区新中学校曾仔述男45小学一级旌阳区新中学校赵宗毅男39中学二级旌阳区新中学校郭升平男45中学一级旌阳区新中学校毛合虎男41小学一级旌阳区新中学校黄国成男36中学一级旌阳区新中学校备注二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位或公开交流的场合发表、出版或交流时间浅谈初中生数学学习习惯的培养许建熙论文德阳日报2005、10、13培养学生自主学习能力的“四步曲”曾仔述论文德阳教育学院学报2004年发表城乡教育均衡化发展杨华明论文旌阳区教科所2005年发表三、负责人和课题组成员曾经承担的区级及以上研究的课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况许建熙应用研究2003旌阳区教科所未结题刘武田应用研究2003旌阳区教科所未结题曾仔述应用研究2003旌阳区教科所未结题杨华明应用研究2003旌阳区教科所未结题四、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；所完成成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。（以上内容限定在1000字内）许建熙长期从事学校管理工作，有丰富的教育管理经验和较高的教育理论水平。重视学校课题研究工作，所负责的学校2007年和2009年被区教科所评为校本科研先进单位。冯祖怀从事学校管理与教育科学研究工作，参与山区贫困学生教育的研究区级课题，制定了山区贫困学生教育的研究的研究计划。指导了我校立项研究的区级课题山区贫困学生教育的研究，为这些课题顺利通过专家鉴定验收并获奖能起到积极的推动作用刘武田曾从事教学管理和学校教育科研课题研究，在理论上颇有建树。曾仔述从事区、校级课题研究和学校的教研工作，参与山区贫困学生教育的研究区级课题，完善了山区贫困学生教育的研究的研究计划。制定了山区贫困学生教育的研究实施方案，组织参研人员进行山区贫困学生教育的研究工作，撰写了山区贫困学生教育的研究研究报告。培养学生自主学习能力的“四步曲”，2004年在德阳教育学院学报发表。主研过贫困生道德情感教育途径的研究、贫困生道德情感教育方法的研究学校安全知识教育的研究、等，曾获区教科所科研课题研究成果奖。为这些课题顺利通过专家鉴定验收并获奖能起到积极的推动作用。杨华明负责学校的教研工作，有许多文章在区级刊物上发表。主研过贫困学生行为习惯的形成研究、现代远程教育适用于新农村建设信息等，曾获区教科所科研课题研究成果奖。综上所述，本课题研究人员年龄结构合理，学历层次相对较高，治学严谨，思维活跃，人力资源配置相对合理，均从事过较长时间的教育科研工作，对科研工作充溢着激情，在科研实践中积淀了丰富的管理经验，具有丰富的现代教育教学理论，具备了扎实的科研实力，指导性、参与性强，在科研工作中取得了一定成绩。倘若本课题能够立项，我们将积极给予课题支持人及研究人员充足的时间，确保本课题在约定时间内完成研究任务。至于资料设备及科研条件：1、我校有一定数量的藏书；2、我校承担过区科研课题研究，购买了一定数量的理论书籍；3、配有电脑、数码相机等基本设备。再者有许多校级课题结题，获区教科所科研课题研究成果奖。积累了一定的教育研究经验。课题研究人员都参加过区级课题研究，有一定的实践研究经验和科研能力，为本课题的研究奠定了较为坚实的前期基础，有利于课题研究的顺利推进。研 究 经 费 预 算总 额2009 年2010 年2011 年2012 年11800元800元1000元1000元9000元课题申请人所在单位意见（申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务。）立 项 审 查 意 见审查主持人签字 年 月 日 审查组织单位（章）附件2：德阳市旌阳区教育科研课题立项评 审 书课题名称：学校、家庭和社会德育整合机制的研究 一、课题设计论证1、本课题研究主要针对教育教学改革和发展中的什么问题。2、本课题选题的教改意义及应用价值。3、本课题研究的主要内容（包括本项改革方案的主要思路、方式方法、途径、措施、策略等）。（以上三方面内容的阐述限定在2000字以内）一、本课题研究主要要解决的问题：1、树立家庭教育新理念。更新“重养轻教”、“树大自直”等传统观念，树立科学化、现代化、人文化的家庭教育新理念。2、改善家校关系。青少年入园、入校后，家庭教育往往过早的“淡出”教育圈。青少年入园、入校出现错误后，往往家校关系紧张。家庭教育研究为青少年成人成材搭建了平台，要促进家校沟通，形成教育合力，提高教育效果。3、促进家庭和谐、社会进步、教育发展。家庭教育的影响力有积极和消极之分。家庭教育研究要充分挖掘积极因素，为构建和谐社会作出贡献。4、以学校为办学主体，形成有家庭、社会广泛参与的教育合力二、当前世界各国都高度重视学校教育与家庭教育和社会教育的协同作用。德育应是学校,家庭、社会统一影响的系统工程。青少年的健康成长,是三者协调同步,形成校内外合力,发挥整体效益的结果。但在目前,学校德育的实施,由于受到社会各种非规范行为的冲击,与家庭教育、社会教育严重脱节;教育功利主义的普遍存在,又导致全社会教育的乏力,青少年一代的成长受到影响。因此，选择本课题的研究对促进教改具有重要意义。1、是全方位全面实施素质教育的客观要求“实施素质教育应当贯穿于学校、家庭、社会等各个方面”。“加强与改革教育工作不只是学校和教育部门的事，家庭和社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理、多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境。年轻一代才能茁壮成长起来。”只有在理论上和实践中探索出解决这些问题的科学方法，才能使全面推进素质教育的工作落到实处。2、是推动并建立“学习型社会”的现实需要学校是典型的学习型组织，学校教育是推动构建学习型社会的重要力量。从社会发展的高度，审视教育行为的自身，积极谋求学校、家庭、社会教育资源的整合与应用。这对于进一步端正学校教育为社会主义现代化建设服务的方向，推动构建学习型社会具有十分积极的现实意义。3、是我校教育科研成果的延伸与拓展我们深切体会到：推进素质教育作为一项综合工程具有系统性和整体性的特点，只靠学校单方面的努力是很难推进的，必须有家庭、社会的参与和支持。需要加强对家长的培训引导，提升家长的教育素养与教育能力。需要对全社会教育诸元素进行有机整合，调动家庭及社会各方面的积极因素，在新的教育理念下建立全方位参与的大教育体系，并不断创新教育机制，形成教育合力，素质教育才能得以切实的推进。4、是全面提升我校教育质量的必然选择目前，我校正处于新课程实施阶段，如何抓住课程改革的历史机遇，全面提升我校教育质量，是我校行政领导和教师都在思考并渴望获得有效解决办法的问题。希望通过本课题的研究，为全区教育决策提供参考，并指导一线教师的教育教学实践。本课题从健全教育的责任分担机制和发挥教育评价的正向激励功能入手，探索并构建科学的符合本地实际的教育体系，以期实现诸多教育元素的有机整合，最大限度地挖掘和利用各种教育资源，为全面提升我校教育质量奠定坚实的基础。三、本课题研究的主要内容本课题组根据“协调、发展”的思路，在切实优化学校教育行为的基础上，对如何“有效协调整合教育诸要素形成教育合力的方式与途径”进行了研究。研究的方向是要探索并构建“学校为主、社会参与”的教育互动机制，促进和谐大教育环境的形成。促使学校管理不断科学化、民主化，不断改进教育教学方法，提高办学质量，以取得家庭与社会的认同与支持。（一）、研究的主要内容1、研究社会教育诸元素的教育影响及其有效参与学校教育的途径与方式2、研究家庭教育的教育影响及其有效参与学校教育的途径与方式3、研究对家长进行教育培训的内容、形式、方法等。4、如何发挥学校在全方位全面实施素质教育中的主渠道作用和主导作用。（二）、研究方法本课题属行动研究模式，采用“研究”与“行动”相结合的探索方法。选取两个段的学生，小学五年级和六年级，七年级和八年级为试点年级，随着课题的深入研究，有计划、有步骤地推广成功经验。根据课题研究的不同阶段的特点和所要解决的问题，有效地运用调查研究法，行动研究法及个案研究法开展研究。（三）具体措施一是试验班级的选择要有代表性。试验班级取得的经验要及时总结并在全校推广。二是按需要、按计划、有目的培训相关人员，采取有力措施，确保研究的顺利进行。三是保证课题研究人员的相对稳定及研究所需经费的及时到位。四是注重对相关调查数据的收集和统计分析，确保研究效果的可信度。五是加强对课题研究过程的组织与管理。（可添页）二、研究计划研 究 计 划（1）教改实验的实施范围，或调查研究范围1)、确定试验班级和实验教师，进行课题研究的宣传发动。教改试验选择本校5-8年级班级。选择教改热情高、业务素质较好、有一定课题研究经验的教师为实验教师。宣传发动主要是向家长和社会各家长说明开展课题研究的意义和大致内容，协调各方面的关系，并最大限度地获取社会各方面力量的支持。 (2)、培训实验教师。在课题负责人的组织领导下对研究人员、学校实验教师进行理论和课题研究的实践操作培训，让他们了解国内外三教结合研究现状，帮助他们拟定学校研究计划和工作月历。研 究 计 划（2）主要研究阶段及拟解决的问题第一阶段（调查实施）编制调查问卷。对家庭教育现状及当前学生思想品德状况进行调查研究。家庭教育调查由曾仔述组织实施。问卷内容主要是：家长及相关机构对“三教”结合现状评估摸底；家长知识结构摸底；家庭结构摸底；家长“人才观”摸底；家长教育子女的策略方法摸底等。学生思想品德调查由政教室进行。调查还采用了座谈和专访等方式。调查结束后，对相关数据进行了统计分析，写出了调查报告。第二阶段（操作实施）(1)、学校成立或进一步规范家长委员会，创办家长学校，建立学校、家庭联系制度。 (2)、定期举办家长培训班或辅导班。针对调查情况制定培训计划。培训主要内容为：在新课程背景下，结合“减负”引导家长转变观念，树立正确的人才观；让家长了解子女的年龄特征和个性特点，对家长如何引导子女身心健康发展提出指导性建议；指导家长掌握教育子女的方法等。通过有计划的培训，切实提高家庭教育质量。(3)、对新一轮义务教育课程改革进行研究。课题组组织教研组长、教师先后深入新课堂听课。举办新课程教学专题研讨会。课题组针对教师在推进新课程教学实践中存在的问题，制定出学生学科素质评价方案，正确引导新课程的推进工作。(4)、教科室开设学校、家庭、社会教育研究专题和家庭教育专栏，以此为全方位互动交流的窗口，进行反馈调控，使社会、家庭有参与教育讨论和交流的平台。(5)、定期开展课题经验交流会。对课题研究绩效进行评估。在总结得失的基础上，对研究计划进行适度调整。并使试验班级不断扩大。第三阶段（总结阶段）运用已取得的研究成效进一步扩大试验区域，进一步巩固和完善三教结合模式和运作机制，推介三教结合经验。研 究 计 划（3）调研、测查项目、学术会议规模及时间1、对家庭教育现状及当前学生思想品德状况进行调查研究。2009年11月-2010年1月。2、学校成立或进一步规范家长委员会，创办家长学校，建立学校、家庭联系制度。3、开展课题经验交流会。预 期 成 果预期研究成果主要阶段性成果限报10项序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人1课题酝酿阶段（2009.09-2009.12）学校、家庭和社会德育整合机制的研究方案；学校、家庭和社会德育整合机制的研究实施计划研究方案开题报告杨贵才 张增平曾仔述 郭升平2项目实施阶段（2010.012011.07）学校、家庭和社会德育整合机制的研究内容体系研究体系刘武田保障体系保障体系许建熙刘武田建立参研教师培养模式培养体系郭升平建立操作体系操作体系曾仔述 郭升平建立家庭教育评价体系评价体系曾仔述 杨华明3结题鉴定阶段(2011.082011.10)学校、家庭和社会德育整合机制的研究报告研究报告刘武田曾仔述 郭升平预 期 效 果一、 将“实施素质教育贯穿于学校、家庭、社会等各个方面”。 在加强综合管理、多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境。在理论上和实践