教学设计讲座(学生).ppt

教学设计 四川师大教师教育学院王珊 教学是一门艺术 艺术在于创新 案例 一位教师对 合成氨条件的选择 导入的三次设计 1 何谓教学设计 2 为何进行设计 3 设计什么 4 怎样设计 何谓教学设计 教学设计 这一术语被用来描述包括分析教学内容 确定教学方法 指导试验和修改以及评定学习的整个过程 教学设计专家格斯塔弗森 何谓教学设计 教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传递系统的全过程 教学设计专家布里格斯 何谓教学设计 教学设计实际上就是一个为教学活动制定规划和决策的过程 教学设计的意义 完成预定的教学任务有利于学习者对内容的理解能够突出教学的重点 难点创设或烘托教学的情境和气氛调动学习者的学习兴趣和积极性 教学设计的主要内容 明确本次教学的预期目标 教学目标选择适合内容的恰当方式 教学模式计划教学活动的基本流程 教学步骤获取教学效果的反馈信息 教学评价 一 设计教学目标的做法和要求 做法一 对目标进行分类知识与技能过程与方法态度 情感和价值观做法二 对目标进行分解细化有可操作性 做法三 对目标进行规范表述行为主体行为动词情境或条件表现水平和标准例 请你在指定的阅读材料基础上比较两个文明古国的文化至少列举5个特点 设计教学目标的要求 要求一 钻研课程标准 分析课程内容要求二 了解学习者的状态知识需求案例 光的全反射 二 怎样选择合适的教学模式 1 了解三种不同的知识类型和特点2 了解不同的课型结构3 了解不同方法的适用范围和条件 三种不同的知识类型和特点 常见的几种课型结构 问题一 从教法到学法 关注学生 学法指导 案例 一位高中数学教师的反思与总结 北大附属中学张思明 1 从新高一的问题说起 2 新高一的宏观学习指导 提升动力 找出问题 3 课堂内的学习指导 阅读 梳理知识 提出问题 如何由教学方式的转变引发学习方式的转变课程改革的根本目的 实现学生学习方式的转变 问题三 开拓学生探究学习的空间 案例 化学 影响化学反应快慢的因素探究 的三次设计 三 教学步骤的设计教学时间的安排教学节奏的把握教学环节的衔接 四 获取教学效果信息的手段 观察提问作业 思考 如何提高自己教学设计的创造力 如何教得更好 更有意思 1 研究是一种态度2 教师即研究者3 教学即研究4 教学研究的一般方法与规范5 教师开展教学研究的路径 自我反思 同伴互导 专家引领 教学即研究 1 研究是一种态度 中小学教师从事教学研究关键不在于能力 而在于态度 2 教师即研究者 课堂教学技能的分类体系 教学技能 传统教学技能 新的教学技能 导入技能讲解技能强化技能调控技能结束技能反思技能板书技能 情境创设技能课堂互动技能有效探究技能促进学生自主学习的技能课堂合作技能课堂参与技能随机生成的技能发展性评价的技能 3 教学即研究 一 研究才能教得更好 二 研究才能教得更有意思 4 教学研究的一般方法与规范 一 对研究方法和规范的理解评价研究论文质量高低的三条基本标准首先 是否提出了一个有价值 能够给人以启发的结论或观点 第二 结论和观点的得出是否基于证据 遵循证据原则 principleofevidence 是科学研究最重要的法则 第三 证据和结论之间的逻辑关系是否合理 研究者在论文中应该合理地呈现证据 如实验结