周玉仁教授讲座.ppt

贯彻 课标 精神中若干问题的思考 树立正确的学生观明确教师角色的定位密切数学与生活的联系改善学习方式 自主探索 组建良好认知结构重视小组合作学习 一 树立正确的学生观 以学生的发展为主 面向全体 尊重差异 主动参与 体验成功 没有不适应教育的学生 只有不适应学生的教育 要创造促进每个学生在他们各自基础得到长足发展的数学教育 问题一 如何看待提倡 算法多样化 算法多样化 实为算法个性化 算法多样化 与 一题多解 有所不同 正确处理 多样化 与 优化 之间的辨证关系 一 树立正确的学生观 成功是学生在主动参与学习过程中一种积极的情感体验 获得成功是每一个学生的权利 帮助学生成功是每一位教师的义务 问题二 如何认识 成功 与 挫折 成功 与 挫折 有两重性 经过挫折获得的成功才是有价值的 褒奖有度 批评有方 疏而不堵 表扬和批评同是对学生行为强化的有力手段 二 明确教师角色的定位 教师角色从单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者 引导者和合作者 是对教师 主导作用 的补充和发展 问题三 教师怎样才能成为教学活动的组织者 引导者和合作者 教师是班级群体中平等的一员 又是 平等中的首席 教师应体现这 三者 的综合作用 二 明确教师角色的定位 教师不仅是课程的实施者 执行者 还是课程的建设者 研究者 问题四 教师如何创造性地运用教材 教材是 课标 理念的载体 是课堂教学的依托 是重要是课程资源 要钻研教材 用教材教 而不是教教材 三 密切数学与生活的联系 宇宙之大 粒子之微 火箭之速 化工之巧 地球之变 生物之谜 日用之繁 无处不用数学 华罗庚 大哉数学之为用 儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的 解读 问题尽量从实际提出 概念注意从实际引入 在活动中了解数学在日常生活中的应用 三 密切教学与生活的联系 例 重庆乘火车票价400元淄博住 5天 用餐 2天 食 5天 乘火车原路返回 你能用字母表示的式子表示淄博一行的开支吗 哪些量是固定不变的 哪些量是可变的 算一算 老师这次出差至少要带多少钱 三 密切教学与生活的联系 问题五 联系实际如何做到恰倒好处 联系实际为了学数学 用数学 不能为联系而联系 形式化是数学固有的特点 既要注重应用 又要重视抽象概括 数学问题有的来自生活实际 有的还来自数学本身 不能也不必事事去联系实际 只有具有数学意义的活动才是真正的数学活动 四 改善学习方式 自主探索 组建良好的认知结构 突出 自主探索 的学习方式 目的为了培养儿童的创造性 儿童学习数学是一种有指导的 再创造 的过程 要让儿童根据自己的经验 知识 经历学习过程 用自己理解的方式去探求未知 四 改善学习方式 自主探索 组建良好的认知结构 现代认知理论认为 儿童数学知识形成的内部机制是主体 儿童 与客体 教材及其他课程资源 相互作用下 通过主体活动建构的过程 主体客体建构同化刺激不平衡平衡顺应 四 改善学习方式 自主探索 组建良好的认知结构 抓准新旧知识连接点剖析新旧知识分化点展现建构过程问题六 自主探索是否是数学学习的唯一方式 怎样认识有意义的接受学习 两种学习方式各有特点及功用 两者不可偏废 相互补充 才能达到有效学习 处理好 放 与 收 过程 与 结果 之间的辨证关系 五 重视小组合作学习 班级授课 小组合作与个别辅导相结合是主体性发展课堂教学的模式 教育的成效依靠师生 生生之间的交往 课堂教学中师生交往模式 师 师生生生生生生生生 师 师生生生生生生生生 五 重视小组合作学习 小组合作学习有利于发展人的社会性 给每人创造平等参与的机会 照顾个别差异 因材施教 问题七 怎样保证小组合作学习的实效性 建组原则 组内异质 组间同质 小组是