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文档简介

如何适度指导区域活动 青年教师第二次案例分析 案例1一组来自小班区域活动的三个场景案例2科学发现区的吸引力 关于 桥 的实验实录 请老师们比较分析两个案例中教师有哪些指导不恰当的地方 有哪些把握得较好的时机和策略 区域活动的指导策略 一 区域活动开展前的指导 先介绍 后开放 在活动区开放之前 教师应将各个区域的学习内容和使用方法介绍给幼儿 让幼儿掌握材料和玩具的使用方法 建立一定的规则意识 再进行开放 二 区域活动开展中的指导 1 明确教师的身份 1 指导者 区域活动不是不需要教师的指导 只不过教师并不直接干预幼儿的活动 教师的指导变成一种隐性指导 2 观察者 教师应通过观察去了解幼儿 了解每个幼儿的特点 去发现问题 发现幼儿的潜力和需要 去积累判断决策的依据 去确定适合每个幼儿能力 个性相互作用的方法 3 合作者 教师应该是儿童活动的伙伴 用平等 协商 建议的口吻与幼儿交谈 4 支持者 5 评价者 2 教师的适时介入幼儿的学习过程需要得到老师的支持 帮助 但这并不意味着教师可以不分时机的随意提供帮助 只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限 致使学习活动难以继续的时候 才给予一定的支持 通常在以下情况出现时介入 1 当孩子遇到困难不知所措的时候 2 当孩子出现纠纷与行为问题时 3 当游戏出现教育契机时 教师要及时介入 4 当游戏无法深入时 5 当幼儿发生创造性的行为时 教师要及时给予发现与鼓励 三 区域活动结束后的评价 评价可以是教师评价 也可以是幼儿自评和幼儿互评 评价时 教师要围绕教育目标 孩子的发展情况及实际问题 选择适当的教方法进行评价 评价时以肯定为主 教师是要尽量引导幼儿发现别人的优点及自己在游戏中的表现和
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