2019-2020年语文A版一年级下册《后羿射日》教学设计.doc

2019-2020年语文A版一年级下册后羿射日教学设计一、教学目标1.会认12个字，会写6个字。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。3.通过朗读课文，了解后羿射日为民除害的故事，感悟祖国民间神话的美好。二、教学重点1.掌握本课生字新词。会认12个字，会写6个字。2.通过后羿射日的故事，了解后羿为民除害的美好传说。三、教学难点指导学生朗读课文。四、教学准备1.教师查找有关太阳与大自然关系的资料及与本课有关的神话故事。2.投影用品。3.教学用识字卡片。五、教学时数2课时。六、教学过程第一课时（一）导入课题。1.教师提问：同学们，你们听过哪些神话故事？2.下面我们就来听一听后羿射日这个故事吧！板书课题，放配乐朗读录音。（同学边看书边听故事）（二）初读课文，读准字音。1.这个故事有趣吗？你们自己借助拼音读读这篇课文。2.自己借助生字表拼读生字并和同桌的小伙伴一起互评，看谁读得好。3.小组学习：每人拿出自己的识字卡片，组长在小组里带领大家认读这些卡片。4.全班反馈：教师出示不带拼音的识字卡片，进行读准字音的检查。（包括会写字）出示词语卡片：（指名读、齐读）大火球禾苗晒渴死拉开对准一团团黑暗掉温暖升起5.再读课文，把字音读正确。（三）品读课文，了解内容。1学习课文一、二自然段。（1）问：十个太阳在天上，大地是什么样的？学生找到相应的自然段读文后回答问题。（2）追问：你知道了什么？投影填空：江河里的水（）了，禾苗（）了，土地（）了，牲畜（）了，连地上的沙石好像都要（）了。人类的日子非常艰难。（3）指导朗读：请用重音读出（）里的词语。想一想，人们的日子非常艰难，是一种什么心情，将这种心情带进读中去。（意图：恰当的运用重音和感情）2学习课文三至七自然段。（1）面对人类出现的灾害，后羿是怎么想的又是怎么做的？（2）自己读三至七自然段，两个小伙伴为一组，说一说后羿是怎么射日的。（3）可以自由结合用读书的方法汇报，也可以边说边表演。（4）设问：后羿为什么只射了九个太阳？（5）指导朗读：后羿在射日除害中，有他自己独特的想法，他是怎么想的呢？（读第六自然段中的二、三两句）3学习最后一个自然段。（1）读一读，这唯一的太阳给我们带来了什么？（2）结合生活实际以及课下查找的资料，说一说，太阳给我们带来了什么？（3）朗读指导：后羿用自己的神箭制服了太阳。从此后，太阳变得服服帖帖。想想怎样读这一段。（4）朗读全文。（四）延续激趣，以例促学。1你们看，这个美丽的神话传说多么有趣。在我国民间，还有许许多多的神话故事呢！嫦娥奔月哪咤闹海八仙过海等等，你们想了解吗？2向同学们推荐中国民间故事之类的书。3布置课后作业。把这个故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。第二课时（一）检查复习。1正确、流利、有感情地朗读课文。2读准要认字的字音。3提出会写字的字音进行认读。（二）写字指导。1.自学字形，找出自己认为容易写错的字，与同桌的小朋友一起合作，想出好办法记字形。2.教师重点提示：（1）找一找有哪些字可以用形旁表义，声旁记字音的方法学习。球：左边的“王”帮助记忆字形；右边的“求”帮助记字音。（2）用渗透会意字的方法学习“苗”字。田里长的、有用的、像草的植物。（3）猜谜法：西边的太阳，就要落山了。（晒）（4）其他几个字：“拉”、“团”用部件法记忆。“升”用笔画法记。要与“开”字比较异同。3.指导书写。（1）观察：你认为哪些字在写时容易出错或间架结构摆不好。（2）教师或学生进行范写。（3）在写字本上练习。（4）全班反馈：请写得好的学生拿着本到前面进行展示。（5）同学间可以进行互换、互写。（给别人写字一定非常认真。）（三）读“我的词语库”，自主积累词语。（四）当堂反馈。1.听写本课6个会写字。2.同学互换听写本进行互判。3.全对同学起立，获得“识字小能手”称号。附送：2019-2020年语文A版一年级下册天气预报教学设计一、教学目标1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。二、教学重点1.学会写6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。三、教学难点1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。四、教学准备1.识字、词语卡片2.学生学习习惯调查。3.课文插图。五、教学时数2课时。六、教学过程第一课时（一）联系学生生活，激发阅读愿望。1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。（二）板书课题，随文认读生字：文具。你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。2.八笔写成。（三）给足朗读时间，读准生字字音。1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。3.反馈指导：（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。（2）学生评读，鼓励与纠正并用。（四）反复阅读实践，读通课文内容。1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。4.师范读课文，学生并听边认读生字。一、教学目标1.正确认读12个字，会写6个字，养成良好的书写习惯。2.能够正确、流利地朗读课文，并读出自己的语感。3.了解课文内容，感受到家庭的温暖、亲人的惦念。教育孩子从小懂得关心、热爱家人。二、教学重点1.会写6个会写字，特别是鼓励学生用自己的方法分析字的结构，辨析字形，培养独立写字的能力。2.正确、流利地朗读课文，并感悟课文中饱含的亲情。三、教学难点1.引导学生读中感悟，激发阅读愿望，鼓励学生读出自己的情感体验。2.创设真实情境，引导学生把对课文的感悟转化为对自己家人的关爱。四、教学准备1.识字、词语卡片2.布置学生收看天气预报3.重点语句投影片五、教学时数2课时。六、教学过程：第一课时（一）板书课题，激趣引情。1.同学们，你们收看过天气预报吗？谁能说说今天的天气情况？2.你收看天气预报时，最关心哪里的情况？心情有什么变化？为什么？3.有这样一家人，天天随着天气预报的情况，一会儿担心，一会儿高兴，一会儿又心焦，这是怎么回事呢？让我们快来读读课文吧！（二）读准字音，读通语句。1.借助拼音朋友，认真读准每一个字音，并把生字画出来。2.同桌抽读识字新词卡，互相帮助读好每个词的字音。3.把会认字朋友放回课文中，学生再次练读，并标出自然段序号。4.指名读书，师生评议，教师重点指导学生读不好的语句。（范读或引读。）（三）整体感悟，重点质疑。1.用自己喜欢的方式读文：想一想课文每个自然段主要写了什么？全文又写了什么？然后练习说一说，注意把话说完整。2.再次读文，把自己不懂的词语画出来，先在小组内讨论解决，再拿到班里讨论。3.分小节指名读，同学们会有什么感受？（四）创设情境，体验真情。1.导入：这个故事，会发生在每一个同学的家中，爸爸出差了，咱全家人怎样时时刻刻惦记着他呢？2.从二、三、四小节中自选一小节，反复练读，把你的真情读出来。3.评读引导：你从哪听出了关爱和担心？例：第二小节，“奶奶直念叨爸爸没带棉袄。”如果你是奶奶，你会念叨些什么？把你这种心情读出来。4.自读第五小节，你能读懂什么？是从那些词句读出来的？引导学生感受一家人对爸爸的关心。（五）自主表达，抒发真情。1.生活在这样温暖的家里，你有什么感受？2.你能像小作者一样，也说说你温馨的家吗？先自己练，再和同桌互相说，帮助对方把语句说生动。第二课时（一）积累词语，品读欣赏。1.生生交流，指导积累：学完这篇课文，你最喜欢的词语有哪些？2.把这些词语，反复诵读，然后抄在积累卡上。3.你能用上几个词语，说一个完整的句子吗？（二）