2019年四年级语文下册22牧场之国教案新人教版.doc

2019年四年级语文下册22牧场之国教案新人教版编写教师 单位 教学目标：1认识本课8个生字。2有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。4. 感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。重点、难点：1引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。2体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学准备：有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。教学过程：一、激趣导入，明确目标（一）激趣导入1出示艳丽的郁金香图片，导入：你们知道郁金香代表哪个国家么？（荷兰）是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。2. 引导回报课前搜集的资料。师导：同学们，你们了解荷兰吗？（同学交流有关荷兰的图片或资料）3. 简介荷兰，课件播放有关片段。课件出示一组乡村风光图片：（二）明确自学要求。1自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2再读课文，说说你看到了哪些田园风光，“牧场之国”给你留下什么印象？二、粗读课文，感知大意（一）指名逐段朗读课文，检查自读情况。（二）出示新词语，小组合作学习生字词。重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义：镶嵌 骏马 膘肥 公爵 牲畜极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得（三）集体交流：1. 读了课文，“牧场之国”给你留下了什么印象？2. 这篇课文是围绕哪句话来写的？（荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。）这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么？（畜牧业）三、自读自悟，赏析重点（一）抓重点，合作探究。1. 自读第24自然段，读后小组合作学习：荷兰为什么被誉称为“牧场之国”？这里的牲畜生活得怎样？你能读出这种“悠闲”、“温情”、“无忧无虑”的感觉吗？（学生比赛读）2. 重点句子： “牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”这里作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄；老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣！ “碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。” “镶嵌”是什么意思？（把一样东西嵌入另一样物体内。）从“膘肥体壮”这个词你感受到什么？（这里自然条件非常适宜放牧，而且这里的人民擅长放牧，所以骏马匹匹膘肥体壮。） “辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”它们指谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？这草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡）读读相关句子，读出安闲与悠然自得的感觉。齐读第24自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。（二）品读体验。如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了傍晚，它又会是一首怎样的诗呢？请你读读第5自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。1. 品读重点句子： “狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”想一想：如何将第5自然段读出甜美、静谧的感觉来。2. 齐读 “这就是真正的荷兰”。组织讨论：这句话在文中出现了几次？他反复出现，在文中有什么作用？（学生畅所欲言，教师相机指导。）四、总结提升，迁移运用 1聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。2. 学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。3. 指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）板书设计： 22* 牧场之国 花牛 自由安闲 骏马 宁静和谐 动物这就是真正的荷兰!教学反思：附送：2019年四年级语文下册23古诗词三首教案新人教版编写教师 单位 教学目标：1认识7个生字，会写8个生字。2能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3体会词的内容，体会诗人的思想感情。4培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。重点、难点：1体会词的内容，体会诗人的思想感情。2培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学准备：教学挂图、课件。教学过程：一、预习探究（一）情境导入，认识诗人。1回顾学习过的描写田园的诗篇，创设情境导入新课。2板书诗题，初步理解诗题，认识诗人。（二）自学探究1看光盘听范读，画出节奏。2学生自由练读诗，读准字音，遇到生字借助拼音读准它，读通句子，把握节奏。二、合作交流1指名朗读古诗，正音。着重指导读准 “了、兴、昼、塞、绩、箬、蓑、供”等字的读音。2齐读全诗。3. 小组内学生进行轮读，相互学习，相互欣赏。学生试着利用工具书或文中注释弄清句意。4.同学们，借助注释和插图说说读了这三首古诗词，在你的脑海中浮现出怎样的画面呢？三、品读体验同学们用自己的语言描绘了一幅幅生动的乡村生活画面。下面，就让我们随着诗人的脚步，一起走近乡下人家，感受田园诗情。（一）品读乡村四月1. 自由读题，说说题意。（“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。）2指名朗读，相互学习，相互欣赏、评价。3小组学习：借助工具书，结合课后注释理解诗意；不懂的地方由组长记录。4全班交流：（1）交流各组学习时遇到的问题，解决理解障碍。（2）在初夏时节的江南农村，诗人看到了怎样的美景？（绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。）谁想说说这两句诗描绘了怎样的画面？（3）美景怡人，此时的农民却无暇欣赏，这是因为 什么？配乐读，此时你的眼前看到了怎样的情景？你能用一个词语来形容这情景吗？（学生可能会用：勤劳、忙碌、繁忙、紧张等词语）引导学生用读的方式表达自己的感受。5. 自由诵读全诗，边读边想象诗歌描绘的画面。（二）品读四时田园杂兴离开四月的江南乡村，让我们随着宋代诗人范大成的诗句，再一次走近田园，感受热烈的劳动场面。1按照学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。2小组内交流，教师指导点拨。3诗句描绘了怎样的场景？（学生汇报学习成果）4朗读古诗，想象画面。5指名读诗，并说说感受。（三）品读渔歌子1复习旧知：你对“词”有哪些了解？除了忆江南还会背哪些词？ 2配乐朗读渔歌子，营造气氛。3自由朗读，整体感知，初步感受到景色美。4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。5小组交流学习成果。词中描写了哪些景物？这是一幅怎样的画面？6反复吟诵，感悟意境。四、巩