2019年(秋)六年级语文上册 第21课 奇异的琥珀教案 语文S版.doc

2019年(秋)六年级语文上册 第21课 奇异的琥珀教案 语文S版一、教学目标1、知识与技能：学习生字词，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等词语，理解词语的意思。2、过程与方法：有感情的朗读课文，体会文章语言的特点，背诵课文的最后一段。3、情感态度与价值观：了解琥珀的形成过程及作者的想象依据，体会它的奇异之处，激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣。二、教学重难点1、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。2、培养学生的想象力，激发学生的探索精神。三、教学课时两课时。四、教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣。今天，我们要学习一篇说明文，也可称科学小品。大家知道琥珀是什么吗？琥珀是一种淡黄色或红褐色的装饰品，燃烧时有香气，还具有科学价值。那么它是怎样形成的呢？为什么又称为“奇异”的呢？让我们一起来看课文。二、初读课文，学习本课的生字、新词。1、学生默读课文，画出生字词。注意珀、脂、湃的读音。注意澎湃、黏稠的字形。2、理解词语的意思：约摸、飒飒、热辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推测。3、概括课文大意：写人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。课文共分三部分：一、（112）写这块琥珀是怎样形成的。二、（1317）写琥珀被渔民父子发现。三、（18）写琥珀的样子和价值三、整体感知。1、默读课文第一部分，说一说文中的琥珀是怎样形成的。学生找出重点语句：“在十分巧合加快了广泛2、琥珀形成的条件是什么？学生总结交流。（1）必须是炎热的夏季，必须是老松树，这样才会滴下较多的松脂。（2）必须是蜘蛛扑过来的那一刹那，不然只包一个昆虫，或者一个没有。（3）树林的不远必须有海，这样地质变迁时才会形成化石。（4）必须要很长时间。3、琥珀是怎样被发现的？找出文中的句子。4、琥珀有什么价值？课文最后一个自然段说了它的价值，我们可以从琥珀中获得很多关于远古的事情。四、课堂小结。这节课我们简单了解了，琥珀的形成过程和价值，可是为什么说是“奇异”的呢？我们下节课再说。第二课时一、回顾初读内容。1、上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么？（琥珀）谁能简单的向大家介绍一下什么是琥珀？2、课文围绕琥珀写了哪些内容？（形成、发现、样子和价值）3、想想为什么将这块琥珀称之为“奇异的琥珀”？二、深入学习课文。1、通过琥珀的样子，琥珀的形成，感受文中的奇异。重点语句：“在那块透明的琥珀里到好几圈黑色圆环”2、通过学习琥珀的发现过程以及科学家们的推测，感受琥珀的奇异。三、揣摩写作特点。这篇课文与你学过的说明文在写法上有什么不同？交流体会。（语言生动形象，富有人情味）本单元习作就是让写一篇说明文，可借鉴本文的写作方法。四、课堂小结。想象和推测要有科学依据，不能凭空想象。要有严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神。附送：2019年(秋)六年级语文上册 第21课 鹿和狼的故事教案 人教版l 教学目标:1.知识与能力目标：通过读故事、讲故事、学故事，能正确流利地朗读课文，并理解课文主要内容。2.过程和方法目标：学习写法领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。3.情感态度价值观目标：初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。教学重难点:弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 l 教学准备: 1.课前预习，自学提问，归纳整理学生提问；2.制作多媒体课件l 教学课时:一课时l 教学过程:一、复习联系，话题导入同学们，学习了前面第13课只有一个地球，我们知道了要保护地球，文中最后一段也引起了大家的重视，咱们一起再读一读（课件2）：“如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”保护地球，并不仅停留于口上，更要付诸行动；不但要有这样的意识，更要有科学的方法。如果用不科学的方法、想当然地来保护地球，也会带来灾害，甚至灾难。不信？学了今天这一课你一定会有更深的认识。齐读课题（课件3）二、基于预习，建构目标这是一个真实的故事。既然是故事，那我们就要来读故事、讲故事、学故事。这又是一篇略读课文，这一课你想了解些什么？想学些什么呢？昨天，老师布置了预习，很多同学在预习提问中提了很多问题，你们真会学习，提问就是一种思考。问题越有价值思考就越深入，我发现有一个问题全班有很多人都写到了，出示问题（课件4）：鹿和狼之间到底发生了什么故事？ 三、读讲故事，了解大意1.读故事。既然绝大部分同学都有这一问，这节课就从这个问题开始。鹿和狼之间到底发生了什么故事？下面开始读故事。出示要求（课件5）：用自己习惯的方式读故事，思考：到底讲了个什么故事？（学生自学、教师巡视）2.讲故事。读完，我想每一位同学都已经对这个故事有印象了。读完故事，咱们要来讲故事，注意，是讲故事而不是背课文。（需要准备一下吗？）（学生讲故事、教师点评）（学生讲主要内容、学生点评）3.写大意。说得很好，口头语言不错，那么笔头语言如何呢？下面请大家把课文讲了鹿和狼的一个什么故事写下来。 （学生写主要内容，同桌互改）四、学习故事，明白道理好，第一个问题解决了吗？下面咱们解决第二个问题，选取学生某一问题。出示（课件6）：通过这个故事，作者想表达什么？ 1.自学、批注。解决这个问题，要靠你自己，作为读者，你究竟能否读懂作者的用意和用心。这很重要！请同学们快速浏览课文，用波浪线划出相关的语句。在所画句子旁边写写批注。（你对所画句子的理解或者书上没有写的，但是又是作者分明想表达并告诉人们的。）（学生自学，教师巡视）2.交流、汇报。生态的舞台上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。紧紧根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。小结：学到这里，同学们，咱们回顾一下：1. 鹿和狼之间到底发生了什么故事？ 2. 通过这个故事，作者想表达什么？其实，把这两个问题合在一起，就解决了我们这堂课的一大学习目标：这篇课文主要写了什么？也就是课文的主要内容。请你接着刚才写的故事大意回答完这个问题。也就是课文的主要内容。（写好后，请学生汇报。）五、合作学习，解决问题好，同学们，这节课的内容我们学完了。既读了故事、讲了故事，还明白了作者的用意。不过，昨天的预习提问中，大家还提出了很多问题，老师挑选了几个重量级的问题。接下去，咱们一起来研究研究（课件7）出示：1.为什么凶残的狼却成了森林的保护者？2.破坏森林和鹿群的罪魁祸首究竟是谁？为什么？3.鹿和狼之间的关系是怎样的？4.狼到底是有益的还是有害的？（课件8）四人小组合作，选择1到2个问题，先独立思考，然后交流每个人的想法。每个人都要说，推选一人综合大家的意见，进行汇报。提示：形式可以多样一些，讲解、图示、联系已经学过的、引用相关资料都可以。（小组交流，分享思考，汇报总结）（课件9）补充资料：美国政府为挽救凯巴伯森林灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，几年之后，凯巴伯森林又郁郁葱葱，焕发出勃勃生机。6、 总结写法 文章是怎么把这个道理说明白的？作者在写法上采用什么结构？（课件10）（ 具体事例 ）+（原因分