2.文本：《信息的编程加工和智能化加工》单元备课总述.docVIP

信息的编程加工和智能化加工单元备课总述海门实验学校 李普一、在学科中的地位从本章开始将介绍信息加工，它是整个信息活动的重要环节之一。本章首先从整体上介绍了信息加工的一般过程和方式，再进一步介绍信息技术环境下利用计算机进行信息加工的一般过程和自动化、人性化、智能化三种主要形态。考虑到目前大多数学生信息素养的提高都可以建立在信息技术的人性化和大众化基础之上，因此我们将信息加工环节的内容重点放在了计算机的人性化信息加工部分，其所占的篇幅也就较长。鉴于篇幅平衡的需要，除了对信息加工的整体介绍外，我们还将自动化（编程实现）信息加工和智能化信息加工放入到本章中，而将计算机人性化信息加工放在第四、五章详细介绍。另外，将自动化信息加工放在另外两种形态之前介绍，是希望让学生了解后两种信息加工形态其实都是在前人编程的基础上实现的，从而更好地了解计算机加工信息的工作原理。二、对学生发展的意义本章教材篇幅虽然不长，但涵盖的内容较广，涉及的知识点很多，但它们的共同目的都是让学生体验信息加工的过程，提高对信息技术环境下加工信息的认识，学会合理地选择利用计算机加工信息的不同的方式，以更好地解决问题。第一节重点是让学生从已有的经验中总结出信息加工的一般过程，难点是理解计算机信息加工的三种形态的特征，因为这些是对本章第二、三节和第四、五章的一个概括，是为后面的学习做一个铺垫。计算机信息加工的三种形态还可以结合第一章中所学的信息技术的发展方向来帮助学生理解。第二节重点是让学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制，难点是让学生理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。如果学生对程序设计感兴趣，教师还可以引导学生尝试编写一些小程序。第三节重点是智能信息处理工具软件的使用，难点是在使用这些工具后，如何提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维。三、学生学习中的常见问题本章知识点较多，并且较抽象，有些知识学生只有通过动手操作体验、归纳总结才能够理解。因此教师应精心设计学生实践，特别是上课前教师要自己先将这些实践认真做一遍。课上要让学生明确实践的目的不只是提高他们的技能，更重要的是让他们在体验的过程中领会计算机加工信息的基本原理和思想方法。第一节信息加工概述教材以加工资料撰写宣传稿为例，从中分析并总结出信息加工的一般过程，以及利用计算机加工信息的优势。大部分学生可能没有亲身经历过加工资料撰写宣传稿的工作，但教师可以引导学生，例如准备一些相关资料，或请一位参加过这项工作的学生为其他学生描述，或找一段录像等，通过实例让学生理解信息加工的重要性，并能够总结出一般过程。当然，教师也可以根据本地、本班学生的特点，精心选取其他实例帮助学生理解。教师和学生需要通过归纳总结和想象去理解计算机信息加工的类型。教师还可以引导学生回顾第一章的知识，结合信息技术的人性化、大众化发展趋势来理解为什么这样分类。第二节信息的编程加工本节内容较为简练，是对上一节情境的承接，主要是描述一个编程过程，通过对整个过程的体验让学生了解计算机加工信息的内在机制。在实际教学过程中，教师可灵活安排教学内容，讲述的顺序与教材所呈现的知识点的顺序可以不同。例如先通过引言演示“描点法画图”，让学生思考这个图像是怎样实现的。提问：“我们只要把问题原封不动地交给计算机，计算机就真的会完全自动得出结果或结论吗?”引出结论：“计算机并不能代替人做所有的事情，现在使用的计算机还只能按照人们事先给定的步骤工作。因此，当我们遇到问题时，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计解决这个问题的算法，最后选择一种合适的计算机语言编写程序，将人类解决问题的过程用计算机语言表述为指令，从而赋予计算机解决问题的能力。”这样学生就知道了计算机语言只是工具，算法才是程序设计的灵魂，从而理解计算机工作的内部机制，也就理解了为什么说自动化信息加工是智能化和人性化信息加工的一个基础。第三节信息的智能化加工这一节的内容学生一般是很感兴趣的，引言说明了人工智能技术的应用其实离我们并不遥远，就在我们身边。“人机大战”的材料是对第二节思想的一个继承，揭示出了人工智能的本质。教师可以引导学生阅读后探索更多内容，通过讨论或辩论引发学生思考，发展他们的思辨能力。“利用人工智能技术加工信息”部分实践性比较强，教师要从正文中挖掘教材所陈述的知识和观点，有选择地重点讲解其中一两个智能软件，让学生体验智能化信息加工对生活、工作、学习的意义，从而使学生树立正确的科学技术应用观。另外，教师还可以引导学生关注当前各级教育部门举办的如机器人足球赛、