人教2011版小学数学四年级小数近似数教材分析.docx

小数近似数的教材教法分析教学内容：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第四单元第11课时，第4部分例1的内容。属于数与代数数的运算部分。一、学习目标叙写（目标续写基于五个方面的思考：课程标准、数学教材、数学参考、学情分析、我的思考）课标要求：能解决小数的简单实际问题。教师用书要求：加深对小数的认识，培养数感；引导学生主动概括归纳求小数近似数的方法。教材分析：在此之前，学生们已经学习了小数的意义和性质，了解了生活中的小数的应用等知识。同时，学生在三年级时，已经熟练掌握了“四舍五入”法求整数的近似数，这为过渡到本课题的学习起到了非常重要的铺垫作用。通过学习求小数的近似数，明白求一个数的近似数在现实生活中的广泛应用，加深对小数的认识，培养学生的数感，为后面学习用“万”和“亿”做单位的数打下基础。学情分析：课前，对45名同学进行问卷调查，结果显示：调查项目过关人数达标率用“四舍五入”法改写整数45人100%小数的意义和性质41人93.1%由上表可见，全班同学都能熟练运用“四舍五入”法对整数进行改写，93.1的同学能利用小数的性质化简小数。因此，本节课对于利用“四舍五入”法求一个小数的近似数，放手让学生尝试做，通过几个问题引发学生思考和交流，从而掌握本节知识要点。我的思考：1.如何创设情境，让学生产生学习兴趣及认知需求。2.怎样处理教材例题，逐步建立认知表象。3.怎样设置练习，丰富感性认识。4.怎样更好构建学生的知识结构。综合以上思考，细化本节课的教学目标为以下两个：1、能够根据要求用“四舍五入”法求出一个小数的近似数。2、在参与数学活动的过程中，增进对数学的理解和应用数学的信心。教学重点：掌握用“四舍五入”法求一个小数近似数的方法。教学难点：理解保留的小数位数不同，求得的近似数的精确程度也不一样。二、评价方案设计目标一分解为以下3个学习任务：任务1：复习旧知，温习用“四舍五入”法求近似数的方法。评价标准为能独立完成例题并说出做题过程。评价方式采用交流式评价、纸笔检测评价。任务2：小组讨论求一个小数的近似数的方法。评价标准为能用自己的话概括求一个小数的近似数的方法。评价方式采用交流式评价、纸笔检测评价。任务3：完成相应习题。评价标准为用“四舍五入”法求一个小数的近似数。评价方式采用纸笔检测评价、表现式评价。目标二分解为以下2个学习任务：任务1：熟练掌握求一个小数的近似数的时候应该注意哪些方面。评价标准为能总结出求一个小数的近似数的时候需要注意那些方面。评价方式采用表现式评价、交流式评价。任务2：理解保留的小数位数不同，求得的近似数的精确程度也不一样。评价标准为比较保留数位的不同，谁更精确。评价方式为交流式评价。评价样题：1.填一填。(1)0.108的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位，把它精确到百分位约是（）。（2）马拉松长跑比赛的全场是42.195千米，保留两位小数约是（）千米。（3）7.096省略百分位后面的尾数约是（），精确到十分位约是（）。(4)3.9998保留三位小数约是（）。(5)35.735.7，里可填的数有（）。7.998.00，里可填的数有（）。2.下面各小数在哪两个相邻的整数之间？它们更近似于哪个整数？5.2（）12.91（）6.84（）8.09 （）3.解决问题一个广场原来的面积是0.089公顷，现在扩建后的面积是原来的100倍，现在面积是多少公顷？（保留整数）三、教学过程预设：教学环节学生的学习活动教师的教学过程评价要点环节一回顾旧知引入新课完成学案自学的第一部分：整数的改写。引导学生完成学案该部分内容。回顾旧知，引出新知。环节二揭示课题出示目标齐读出示的学习目标板书课题，出示学习目标。明确本节课的学习任务。环节三创设情境激发兴趣观察主题图，按要求求0.984的近似数出示主题图，引导学生用数学的眼光观察、思考会根据情境发现问题，解决问题。环节四自主探索合作交流小组交流求一个小数的近似数的方法。引导学生完成自学2，小组交流讨论出求一个小数的近似数的方法。让学生经历归纳总结方法的过程，体会到自主学习和合作学习的乐趣。环节五利用所学，小试牛刀完成学案量学部分老师引导学生完成并点评能利用总结归纳的方法正确填空环节六明确意义强调方法师生共同总结求一个小数的近似数的方法并理解表示的近似数的末尾的0不能去掉。环节七交流点拨达成目标利用所学，完成用学部分。老师巡视批改，及时纠错。能熟练运用四舍五入法求小数的近似数环节八巩固练习整合梳理学生利用所学知识完成测学引导学生利用数学知识解决实际问题。能感受到数学与生活之间的联系。环节九课堂总结升华新知学生畅所欲言，谈本节课的收获或感受。通过本节课的学习，你有什么收获？会用自己的语言说出本节课的学习要点。四、教学反思：在本次公开课之前，我们四年级五位老师认真钻研新课标和教师教学用书，通过研讨、试课、评课，确定了本节课的最终学案及上课模式。教学环节比较得当，组织有力，让学生根据已有知识经验自主探索出求一个小数的近似数的方法；重点突出，练习多样化，既考虑了优秀生，又关注了