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扬中市外国语小学 电子备课 语文学科10 轮椅上的霍金教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。3凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学时间：两课时第一课时 10月11日课时目标：【基础性目标】1学会本课的6个生字，理解练习2中的词语并选用其中的两个造句。2能正确、流利地朗读课文。能用上文中的句子说说霍金是个怎样的人。3能根据过渡段给课文划分段落和归纳段意，概括主要内容。【提高性目标】选词造句。知道霍金是个怎样的人。教学准备：学生了解霍金，预习课文。教学课件。教学过程：一、导入课文1板书课题：轮椅上的霍金2请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？板块一二、出示学习目标1、2：1学会本课的6个生字，理解练习2中的词语并选用其中的两个造句。2能正确、流利地朗读课文。能用上文中的句子说说霍金是个怎样的人。三、学习指导：（1）识记生字词，把你认为最难最易错的字在旁边抄写一遍。（2）认读练习2中的词语。读读这些词语所在的句子，结合字典和语言环境，理解这些词语的意思。选择两个造句，写在书上。（3）放开声音把课文朗读1遍，做到正确流利。难读的句子多读几遍。读完后画出文中评价霍金的有关句子。四、学生自学，教师了解学情五、当堂检测：1认读生字表，组词。（后进生）重点指导“撰、牌”的字形，学生书空。2投影显示练习2中的词语：A 认读。B 联系上下文理解这些词语的意思。C 你会用哪个词语造句？对学生造的句子评价，从用词的准确性和句子的思想内容两个方面评价引导。3把你读得最好的一个部分读给大家听。要求其他人认真听，及时纠错。重要的句子可以让大家齐读。4课文初读了一遍，霍金给你什么印象？ 学生交流初读印象。课文中有一段话高度概括了霍金高尚人格。同学们你发现了吗？出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。A 齐读。B 标出关联词语：不仅更。浏览课文，能发现这句话在文中的作用吗？（过渡句，承上启下的作用）C 这段话中，第二句和第一句有联系吗？（第二句是对第一句讲述的两个方面的精神的概括。板书：不断求索 勇敢顽强板块二六、出示学习目标3：能根据过渡段给课文划分段落和归纳段意，概括主要内容。七、学生自己学习，教师了解情况。八、当堂检测第一部分（1、2节）撰写时间简史的霍金被称为“宇宙之王”。第二部分（3-7节）瘫痪40年的霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。九、概括课文的主要内容。著名科学家霍金完全瘫痪，被禁锢在轮椅上40年，他面对常人难以想象的艰难，顽强地生活，勇敢地挑战命运，在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才。板块三当堂训练必做题1抄写练习2中的词语，选择两三个词语写一段话。2朗读课文，抄写背诵课文第8自然段。选做题：练习册一、二两题。过关内容：1. 能正确、流利地朗读课文，会背诵课文第8自然段中高度概括了霍金高尚人格的句子。2. 会默写生词（含练习2中的词语，选择两个造句。），3能用简洁的语言概括课文主要内容。作业设计：1修改课上写的一段话。2抄写词语3遍，默写第8自然段。3选做练习册。板书： 轮椅上的霍金 物理天才 生活强者 不断求索 勇敢顽强教学反思： 这节课学生在学习字词和朗读课文时所花费的时间不是很多，因为早读课时带他们读了很多遍，而在抓住文中的过渡句给课文划分段落，概括课文主要内容是耗费了一些时间，因为要确保每个学生都能用简洁的语言概括课文内容还是有一定的难度的，但是我们现在把进度放慢一些，教学生概括内容的方法，学生还是有所收获的，长此以往将形成一种能力。 第二课时 10月12日【课时目标】：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学准备：教学课件教学过程：一、 导入课文 1.同学们，昨天我们认识了一位轮椅上的伟大科学家，他就是霍金。 2.齐读课题。这篇课文主要讲了什么内容？课文的主要内容:著名科学家霍金完全瘫痪，被禁锢在轮椅上40年，他面对常人难以想象的艰难，顽强地生活，勇敢地挑战命运，在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才。3.霍金是一位魅力无穷的科学家，课文中这样来评价霍金的人格魅力：4.出示句子，齐读。为什么说霍金是物理天才？而且是充满传奇色彩的物理天才呢？我们一起来学习课文的第二部分。二、出示学习目标：感受霍金是一个充满传奇色彩的物理天才学习方法指导1：（争取5分钟完成）默读课文一、三两个自然段，完成补充习题第二题“阅读批注”。 1.学生自学，教师观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。2.教师导学：补充习题第二题。交流：两个“彻底”写出什么？ 读写霍金标志性形象的句子，这段话写出了什么？ 读者这段描写你想说什么？3.学生根据情况修改自己的错误。学习方法指导2：（争取6分钟完成）A.轻声朗读第一和第四段，思考：霍金在物理学研究方面取得了那些辉煌的成就？课文时通过几件事来写的？同桌商讨试着说一说补第四题（1）。B. 他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6、7节，说说你有什么发现？4学生自学，教师观察学生的自主学习，归结共性问题，思考到学策略。5教师导学：补充习题第四题（1）。 交流：三件事：时间简史由无数读者。 在轮椅上研究宇宙，取得辉煌成就。 最年轻的英国皇家学会会员。6.重点品读几个句子： “虽然他的身体一点儿也没有离开过-神秘莫测的黑洞。”（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮） “他在大脑中想象着，论证着-宇宙模型。”（感受他的想法在当时都是非常领先的） “最年轻的英国皇家会员-教授。”（感受他取得的伟大成就） 7.是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-物理天才 8.那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6、7节，你有什么发现？ 9.交流 忘我工作板书：不断求索三、出示学习目标：感受霍金是一个令人折服的生活强者过渡：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。我们来学习课文第三部分。1.出示学习指导：（1）读读女记者的提问，从她的提问中你感受到了什么？（2）面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，在你感受深刻的地方写写自己的批注。2学生自学，教师观察学生的自主学习，归结共性问题，思考到学策略。3教师导学：（1）关于女记者的提问：指名读女记者的问题。读的好吗？提醒学生注意提示语。理解“悲悯”和“景仰”,讨论：究竟用怎样的感情读？生回答。师总结：是敬佩之余还有一点遗憾，敬佩之余还有一种悲伤。这就是一种说话的分寸，说话的情感，我们再来合作读一读。（2）、这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。大家为什么都不说话了，心里在想些什么呢？（3）面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，你有什么感受。重点品读句子：我的手还能 你觉得霍金的想法与女记者的想法有什么不一样？完全失去自由，不能说不能动，不能写字，读书艰难，还这么回答，你觉得他是一个怎样的人？（乐观、不向命运屈服，坚强不屈，不向命运低头，对生命充满期望，积极乐观的精神。）（4）指导朗读：霍金不能说话，谁来替他说说这句引人沉思的话。不出意外应该声音洪亮。师：一个个群情激昂。霍金是不是如此激动？书上有一个词告诉我们？生：“霍金的脸上却依然充满恬静的微笑”，告诉我们他并不那么激动。师：这是一个恬静的微笑，说的时候应该轻轻地坦然地说。现在谁来读。师：平静的、无所谓，轻轻地一齐读。（生齐读）师：想一想，在读的速度上是不是还是要考虑一下？看书。师：对了，谁来读。 （指名读，轻轻的，缓慢的）师：从你们的朗读中，老师感受到了霍金敢于向命运挑战，是一个生活的强者，有一颗感恩的心。4.听了霍金的回答，女记者会怎么想呢？动笔写写女记者的心理活动。完成补充习题四（2）。 五、 交流。六、总结课文1是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！ 2板书“非凡的科学家”。 3让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！板书设计： 物理天才（不断求索）9轮椅上的霍金 非凡的科学家 生活强者（乐观感恩）当堂训练：必做题：霍金，我想对你说选做题：练习册过关内容：1. 有感情地朗读课文，读背诵课文第8自然段，明白该段在文中的作用。2. 知道霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。 作业设计：1. 写一篇读后感。2. 搜集励志故事，并练着讲一讲。3. 搜集励志成才的故事和名言，会讲、会背。教学反思: 这课时的教学任务我花了两节课来解决，课上有