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2019年六年级下册第四单元试题班级姓名成绩一、看拼音写词语。（8分）pio y h p wn wn r y d shu b lu ( ) ( ) ( ) ( )y n y hn rn mi zh j bn qn y ji ( ) ( ) ( ) ( )二、给“啊”选择正确的读音，将序号填在括号里。（4分）啊：nayawa1、啊！我爱你，中国！( )2、这是一本多漂亮的书啊！( )3、漓江的水真清啊！( )4、由此看来，水是真君子啊！( )三、对对子。（6分）天对_盛夏对_绿叶对_高对_北国对_和平对_四、用修改符号在原句上修改病句。（6分）1、 说话不礼貌的人是不文明的行为。2、经常阅读课外书，能够丰富和提高阅读能力。3、通过老师的教育，使他认识到自己的错误。五、把下面的句子整理成连贯通顺的一段话，在括号里标上序号。（7分）（）那些有价值的书籍，他总是想尽办法找来读。（）读过后要说出自己的意见。（）至于没有价值的书，他从来不去读。（）读的时候，十分认真。（）列宁对于书籍的选择是很严格的。（）例如这本书什么时候写的，为什么要这样写，中心思想在哪里等等，都要弄个一清二楚，才肯放手。（）在他的房间里，那些无聊的书籍一本也找不出来。六、我们一起来巩固一下本单元学过的课文吧，请填空。（8分）1、大自然多像一位伟大的母亲！_是她宽广的胸怀，_是她飘逸的长发，_是她明亮的眸子，_是她甜蜜的絮语2、早是一篇精美的_，通过对三味书屋的陈设、蜡梅花以及_的描述，教育人们要_，学习鲁迅先生_的精神。七、阅读短文，完成练习。（8+23=31分）（一）水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化由此看来，水是真君子啊！1、 这段话选自_。2、这段话中的省略号表示_。3、联系上下文，“奔流不息”的“息”可以解释为_；“或方或长”的“或”可以解释为_。4、孔子说“水是真君子”的理由有四点，分别是因为水_、_、_、_。（二）一条军毯1942年2月，我们护送刘少奇同志到山东去。开始的几天，每天露宿，我们都给少奇同志安排住处，可是少奇同志总是等战士们都有住处，才走进自己的屋子。后来一到宿营地，我们就给战士们安排住处，让他们早点休息，为的是减轻少奇同志的劳累。谁知道这样办更使少奇同志（担心 操心 关心）了，他亲自给战士们安排住处，把好点的房子都给了他们住，自己住在最简陋的房子里。有一天晚上，少奇同志住在一间农具棚里，农具棚没门，只好挂上一条破毯子挡风。二月的夜晚非常冷，北风吹起毯子，灌进屋里。我睡在另一间棚子里，怕少奇着凉，就披上衣服去看他。我走到棚子前面，看见破毯子洞里漏出一道微弱的光。朝里一望，少奇同志正在烛光下看书。他看了一会儿，放下书，搓一搓冻僵的手，看着卷着身子睡在他身旁的警卫员，就把盖在自己腿上的一件大衣轻轻的盖在警卫员身上。我看到这情景（感动 激昂 激动）的直想喊：“少奇同志，您的健康要紧啊！”但是我怕惊动了少奇同志，没有喊。少奇同志看见我，放下书问：“怎么还没睡？”我点了点头，把军毯盖在少奇同志的腿上。少奇同志（推让 推手 谦让）了半天才收下。我很高兴，回来看看战士们都睡得挺好，就睡下了。我虽然少盖了一条军毯，身上有点凉，心里却热乎乎的。我慢慢的睡着了，蒙眬中觉得越睡越暖和。第二天早上起来一看，原来给少奇同志的送去的那条军毯仍旧盖在我身上。我去问值班的少兵，才知道我刚睡着，少奇同志就把军毯给我盖上了。我去见少奇同志，少奇没提军毯的事情，头一句就问：“战士们睡得好吗？”我回答说：“睡得很好。”少奇同志点了点头，笑了。 1、 在文中括号内选一个最恰当的词语，用“”画出来。（6分）2、联系上下文解释下列词语的意思。（4分）简陋：_蒙眬：_3、第一自然段的段意是（ ），将正确答案的序号填在括号内。（3分）（1）少奇同志每到宿营地总是关心战士们的宿营情况。（2）少奇同志每到宿营地总是住最简陋的房子。（3）我们护送少奇同志到山东去的路上每天为少奇同志安排住处。4、从本文第二自然段到结束，找出三处能表现少奇同志对战士关怀的地方，分别简要地写出来。（6分）(1)_(2)_(3)_5、本文讲述了_的故事，反映了少奇同志_的品质。（4分）八、习作（30分）题目：那是一次的尝试提示：1、“尝试”也就是试一试，这是非常有意思的实践活动。它可能成功，也可能失败。然而，不管怎样，它都会使你有所发现，有所感悟。请选取你在生活中曾经历的一次尝试，把题目补充完整，写一篇记叙文。2、内容具体，感情真，语句通顺，有一定的条理。附加题：（3分）孔子的门生颜渊写了下面这句话，意思是“舜是什么样的人，我也是什么样的人。有学问的人也会像他那样。”你能按这个意思，给这句话正确地加上标点吗？“舜 何 人 也 予 何 人 也 有 为 者 亦 若 是 ”附送：2019年六年级下册第四单元阅读教学教学设计六下 教师：程茂林阅读文章，不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要从所读的内容想开去，插上联想的翅膀。这样不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思维、激活创造力。一、教材文本解读本组有四篇课文，精读课文、略读课文各两篇。课文涉及的范围较广，有表达爱国情感的，有慨叹时光流逝的，有回忆启蒙老师的，还有赞颂科学家伟大人格的。在这些课文中的人物，不论是古今中外的名人，还是普通老百姓，都有一颗美好的心灵。这四篇课文，虽然只有15课古诗两首直接作者表达了强烈的爱国情感，但是其他三篇课文也能在文中体会出作者或者作者所描写的人物的爱国情。（一）古诗两首中强烈的爱国情感示儿和闻官军收河南河北两首古诗都表达了作者强烈的爱国情感。 示儿是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。诗中强烈的爱国情感是通过“悲”体现的：作者既为自己而悲，悲的是自己无法为国征战沙场、无法看到祖国重新获得统一的绵绵不已的悲痛；也为南宋统治者而悲，悲的是他们毫无尊严、毫无民族节气、屈辱求和、苟且偷安的义愤填膺的悲愤；还为祖国而悲，悲的是祖国历尽践踏蹂躏、饱受分裂痛苦的通彻心扉的悲切。而这字字句句的“悲”中蕴涵的是作者收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望，蕴涵的是对儿子们的殷切希望希望孩子们努力奋斗、实现遗志，不要忘了你们的父亲在九泉之下等候北定中原的好消息。全诗字句发自肺腑，如血、如火、如诉，悲愤交集，真挚感人。闻官军收河南河北虽然也是表达了诗人强烈的爱国情感，但与陆游的示儿情感基调完全相反，是通过“喜”来表达的。此诗被前人称作杜甫“生平第一快诗”，以“喜”为线索，把“初闻”是“涕泪满衣裳”悲喜交集之情、“漫卷诗书”大喜欲狂之情和狂喜中白日放歌想象回乡路线之情串联起来，改变过去沉郁顿挫、含蕴慰藉的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，表达出自己为终于结束颠沛流离的漂泊生活重返故乡而喜、为祖国收复失地重获统一而喜，从而写下了这首七律名篇。（二）时光飞逝，珍惜时光匆匆是现代著名作家朱自清脍炙人口的名篇散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，揭示了旧时代年轻人以有所觉悟但又为前途不明而彷徨的复杂之情。文章看似朱自清在问自己，表达自己对时光飞逝的感慨；实际上也是在问千千万万个读者，引人深思，纵使时光流逝令人深深留恋。但如何珍惜生命、把握住时光有所作为，才是作者真正的目的。 （三）怀念老师，感念师恩难忘的启蒙是一篇回忆启蒙老师的文章。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了对启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。课文的重点是对三件事的回忆，其中“对日语课的抵制”是难点。文章的最后一段中“既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？”可以让学生展开讨论，谈谈老师对自己的教育熏陶。（四）大公无私的伟大人格三克镭讲述了居里夫人一生中拥有过的三克镭的故事，向世人展示了居里夫人作为一个科学家的伟大人格：即使是为了科学，也不能将科学研究成果据为己有。这是居里夫人向人类贡献镭的同时，做出的另一种贡献。在居里夫人拥有过的第三克镭，为祖国波兰建一所镭的研究院，可以看出居里夫人是个热爱自己祖国的人。二、学生学情分析六年级学生初步形成了稳定的学习习惯，有了一定的学习方法和语言积累，这些对有效的开展阅读都是有利的。当然，此时也正是学生进一步提升语文学习能力，培养语文素养的关键期。因此，在学习中我们必须特别关注学生让学生学会学习，营造宽松氛围，能够把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，多进行课外阅读。其中一部分学优生学习较为主动，知识储备比较丰厚；部分学困生基础性的知识出现断层，在语文的学习方法上仍然存在惯性的思维，依赖老师较强，怕动脑筋，不是主动地去获取知识，靠的还是死记硬背。特别是这组课文的导言又对学生提出了一个崭新的要求“从阅读的内容展开联想”，学生虽然能基本读通课文，也能初步感受课文中的人物形象，但人物形象不丰满，不鲜明，对含义深刻的句子的理解有难度，读进去、想开去的局限性很大，特别容易出现课堂上“冷场”的局面。针对这种情况，教师要想方设法让学生读进去、想开去、说出来，使学生真正获得收获。 三、单元教学目标设定 知识与技能 1学会本单元10个生字，能正确读写下列词语：乃翁、涕泪、巫峡、洛阳、饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3背诵示儿闻官军收河南河北和匆匆中自己喜欢的段落。默写示儿 过程与方法 通过学习本单元课文，在熟读课文的基础上，联系自己的生活实际，或者联想到与文章内容有关的人和事等，能够学会在把握文章主要内容、体会文章思想感情的同时，还要从所读的内容想开去，从而加深对文章的理解，活跃思维，激活创造力。 情感态度与价值观 通过本单元的学习，拉近与古今中外名人之间的距离，走进他们的情感世界，让他们美好的心灵荡涤自己的灵魂，提升自己的爱国主义情感，体会大公无私的精神，树立珍惜时间、合理运用时间的观念以及在普通百姓身上也有闪光点的思想。 四、模块教学整体构思 本组课文是小学阶段最后一册教材中的第四组，在前三组特别是第二、三组课文，学生已经掌握了收集处理资料的能力，本组课文在此基础上提出了一个崭新的要求，就是要从阅读的内容展开联想。根据教材编排上的特点、学生思维的特征和课程标准的要求，我创造性地使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,不断改进教学方法。紧密结合本单元的重点从阅读的内容想开去，确定的总体设计思路是整体阅读，系统感知，根据学生自身的需求确定自己收集的资料；打破框架，加强联系，根据课文内容把相关联的课文放在一起学习；基于阅读，重在联想，真正做到读进去、想开去、说出来，深化对课文思想内容的理解。 （一）整体阅读，系统感知，根据学生自身的需求确定自己收集的资料，让“展现美好心灵”的单元文化主题彰显。教学序列分三步进行： 1、主题单元学习导读。让学生知道本组的内容、主题思想、会给我们启示。 2、整体阅读课文，重在预习，系统感知。通过这次阅读，使学生明确本组课文到底讲些什么、文章的思想感情：古诗两首表达的是强烈的爱国情感，匆匆表达的是对时光飞逝的无奈和珍惜时光的启迪，难忘的启蒙表达的是老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度以及作者对启蒙老师崇敬、感激、怀念的思想感情，三克镭表现的是居里夫人大公无私的伟大人格。 3、学生根据自己的需求，确定所要查找的资料。组织学生到图书室、资料库、互联网上查询资料；还可以联系到以前学过的相关课文内容，以加深对本组课文的理解。（二）紧扣文本，读进去，想开去，让语文学习过程成为一次次“交流感悟”之旅。教学策略体现两大理念： 1、体现教学整体观，让每一个教学设计点都表现出系统张力。 系统论以为有结构的整体大于部分。树立教学整体观对教学活动的简洁高效具有十分重要的现实意义。比如基于上两个单元的收集资料的主题，我们可以让学生在收集资料、处理资料的过程中，加深对本组课文的理解；而本组每一课的教学设计无不是此单元教学构成中的一个点，这个点在结构中既承前也启后，发挥着整体的教学功用。显然，这样的功用因为与系统中其它点的组合表现出了超越自身的强大。同样，本组的教学也因为纳入于语文教育的整体系统（人文的：感悟美好心灵；工具的：从阅读的内容想开去，联系实际谈感受）而显现其份量。 2、体现教学本体观，让语文课上出应有的语文味。 我们设想做到四个收获：（一） 收获语言。如示儿一课中紧紧围绕“悲”来表达作者强烈的爱国情感。匆匆一课中运用了排比、比喻、拟人、反问等修辞方法，语言优美，学习本课，不仅要让学生体会作者表达的思想感情，更要学习并且积累文中好词佳句，得到文本的熏陶。（二）收获形象。学习语言，培养语感很重要的一点便是培养学生语言的形象唤起能力。闻官军收河南河北读完了，掩卷，头脑中一定还浮现杜甫得知祖国重新获得统一而“涕泪满衣裳”“漫卷诗书”“白日放歌”的欣喜的神态动作。（三）收获情感。情感不会