秋天的怀念教学设计.docx

秋天的怀念教学设计设计特色：体味情感，以情激情。教学目标：1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文主要内容。2、能力目标：（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文 的能力和深入理解课文内容的能力。 3、情感目标：通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。教学重点：1、引导学生体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。2、读懂课文，感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。教学难点：理解“好好活儿”对作者的影响，并从中获得自己的思考教学方法：读中感悟，品味真情 引用资料，加深理解教学用具：多媒本课件教学过程：一、谈话导入课题，解题。 今天，老师要向同学们推荐一位中国现在很令人敬佩的作家， 他是北京人。在他 21岁风华正茂的时候，却因一场大病，不幸双腿瘫痪了！命运让他一生只能与轮椅为伴侣。他也曾沮丧、彷徨，甚至绝望过。而就在那一年，他祸不单行，爱他的母亲也离他而去，他在轮椅上度过了三十五年，三十多年来，他一直用文字与母亲进行着尘世与天堂的交流，这个人就是史铁生。 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。合欢树像这种片段的话他写了很多，还有一篇文章专门写到他的母亲，题目叫(生齐读题目秋天的怀念)二、整体感知理顺序 1、谁在秋天怀念？怀念的是谁？为什么会在秋天怀念？2、作者简介。3、生字新词。 4、说说这篇课文讲了一个什么故事？（课文写作者双腿瘫痪后脾气暴躁，母亲时时鼓励他，最后母亲去世了。）课文中还有一个非常重要的情节看花，文中几次提到了看花？（三次。）母亲提了几次？看成没有？（母亲提了两次，都没看成。最后一次是妹妹推着哥哥到北海看菊花。）为什么去看花？同学们，让我们想象一下，一个21岁的小伙子呀，双腿忽然瘫痪了，生活何其艰难啊！对这样一个年轻人而言，这是一场人生的生：灾难啊！5、双腿瘫痪后，“我”的脾气变得怎样了呢？课文中有一个词，一起说出来。（暴怒无常。）回到文中找一找，“我”的暴怒无常都体现在哪儿，把这样的句子画下来。“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我活着有什么劲！”6、我们看到的是史铁生的暴怒无常，看到的是他在砸、在摔、在捶，但我们看不到的是他的内心。谁能试着来体会一下他此刻的心情？暴怒无常的背后是什么？暴怒无常的背后是难受、悲伤，觉得生活没有希望了。生活对他已经没有意义了。同学们，就让我们把这样的体会融人到朗读当中，一起来读一读，体会一下这个21岁的年轻人此刻内心的悲观和绝望。史铁生的心情我们理解，可是我们不能眼看着他放弃生命，假如你是他的亲人或朋友，来劝劝他吧! 想想你那有病的母亲，要是你死了，她可怎么办呀?哥哥，你的腿废了，你还有手啊，你可以妙笔生花啊。铁生呀铁生，人活着总比死了有意义吧! 7、同学们，就是在这种情况下，课文第一次提到母亲要带儿子到北海去看花。我们看一看母亲是怎么说的，儿子又是怎么回答的。母亲说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”儿子回答：“不，我不去！”这是母子此刻的对话。这一次儿子断然拒绝了。8、课文第二次提到母亲要带儿子到北海去看菊花，母亲又是怎么说的？儿子又是怎么回答的？母亲说的是：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”儿子的回答是：“什么时候？”这一次我的回答是：“什么时候？”从这里你看出了什么？说明这次作者面对母亲的央求并没有拒绝，说明作者不想让母亲失望。这一次母亲没有被拒绝，那母亲的心情是怎样的呢？母亲此刻是喜出望外的心情。母亲怎么那么高兴啊？给了母亲希望。你们看，哪怕是儿子的一点点变化，都会影响到母亲内心的阴晴冷暖啊！你们从这里读出了母爱。现在，老师请你们再回到课文当中找一找，母爱还流淌在哪些细节当中。浏览课文，圈一圈，画一画。三、细心品读知母爱1、不动笔墨不读书是非常好的学习习惯，有些同学在课文中留下了自己思考的记号。说一说，你从哪里读出了母爱？ 母亲喜欢花儿，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。从这里可以看出母亲为了照顾我，连自己最爱的花都不养了。母亲的全部心思都用在了照顾儿子身上。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。从母亲悄悄地进来又出去，我看出了母亲对儿子的关心。我想帮他补充，母亲是不想让儿子怒火升级，就悄悄躲出去，等一切都平静了再回来，慢慢跟儿子说。从一个“躲”字读出了母亲对儿子的一片理解。母爱就是这些看似平常的点点滴滴，文章当中没有一处直接写出“母爱”两个字，但是却让我们感受到母爱无处不在。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿”从这句话我能看出，母亲不顾自己，就担心自己的孩子。大家看这句话后面是省略号，母亲没有说完的话是什么呀？“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿，你俩在一块儿要好好活。”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”我从这里体会到，儿子活母亲也活，儿子不活，母亲也不想活了，说明母亲很爱自己的儿子。母亲和儿子永远在一起。母亲的这一“扑”，这一“抓”，你们从中体会到了什么呢？母亲很心疼儿子。希望他不要再伤害自己。 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常疼得整宿翻来覆去睡不了觉。从这里我看出母亲也重病在身，但她却不告诉儿子，不让儿子伤心。心疼母亲。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。“跑”和“踩”这两个字有什么特点？两个字都是足字旁。你还能说出像这样的带有足字旁的字吗？踏、踢、跳、蹦可如今，这些动作儿子都不能做了，所以，这些字眼也成了母亲最最忌讳的。母亲得有多小心、多谨慎呀！作者就是抓住了这些细节，写得多细腻，多传神啊！同学们，有了刚才的体会，老师相信，你们已经走进了母亲的内心世界。让我们再来读母子的对话，一位同学读母亲的话，一位同学读儿子的话。 2、课文中还有两次写到母亲出去了，对比一下，这一次写她出去，与前两次有什么不同？前两次母亲出去了，还回来，但最后一次她出去了，就再也没回来。母亲就病逝了，所以再也没回来。那为什么作者不用上“病逝”，“去世”这样的字眼儿啊？他太难过，他不愿相信这样的事实。 我一直有一个凄苦的梦在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。 -有关庙的回忆是啊，你说出了作者的感受。史铁生不愿接受、不忍接受这样的现实。他多么希望母亲还像以前一样，出去，回来，出去，再回来。可是，她出去了，就再也没有回来。同学们，这篇文章是作者在母亲去世七年后写下的，你们想一想，史铁生握着手中的笔，当时会怀着怎样的心情，写下这短短的十个字啊？他一定很悲伤。他也很自责和惭愧。请把这份自责和惭愧读出来。是啊！而今，子欲养而亲不待呀！同学们，母亲就是带着这一个个遗憾、一个个牵挂离开的。同学们，这十个字，字字含泪，字字含情啊。让我们一起来读。母亲走了，她留给这个世界的最后一句话就是（齐读）我那有病的儿子，和我那未成年的女儿 3、母亲是个什么样的人？理解、体贴、坚强、伟大、无私。 四、痛失母亲悟人生1、这一对儿女是母亲永远的牵挂。母亲希望她的儿女能够坚强乐观地面对生活。同学们，值得欣慰的是这对儿女读懂了母亲的话，你们看，在史铁生的面前，这是一个何等绚丽的秋天！谁来读读这段话？同学们，你们看，在史铁生的眼中，菊花就是这样的淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫。2、此时此刻，你是否理解了母亲的良苦用心呢？他为什么要带儿子去看菊花呀？因为母亲想让儿子去看了菊花之后能变得自信，不再那么自暴自弃。为什么看菊花就会这样？因为文中写菊花黄色的淡雅，淡雅就表示着平平淡淡的生活才是真；白色的高洁，高洁就预示着作者要抛弃他原来的自暴自弃，要重新开始快乐的生活从菊花读出了生活的状态。同学们，母亲最大的心愿就是那句简单得不能再简单，朴实得不能再朴实的话要好好活。是啊，这个秋天里，母亲已经不在了。看着这烂漫的菊花，史铁生怎能不怀念起自己的母亲？3、史铁生是怎样好好活的？在这个秋天里，史铁生还会捶打自己的双腿诅咒命运吗？还会把手中的东西摔向四周的墙壁吗？还会砸碎面前的玻璃吗？你看到的是怎样的一个史铁生？我的遥远的清平湾、奶奶的星星分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获首届鲁迅文学奖。他写的我与地坛被公认为中国近50年最