2019年六年级英语上册 Module 2 Unit 2 There are lots of beautiful lakes in China教案 外研版.doc

2019年六年级英语上册 Module 2 Unit 2 There are lots of beautiful lakes in China教案外研版【教学目标】：知识与技能：Theres a Chinatown in New York!There are lots of Chinese shops and restaurants there.过程与方法：1.Learn the words by game method.2.Teach the text with the task-based method.3.Cooperative learning.情感、态度和价值观：用“There be”句型描述事物【重点】：用 There be “句型描述事物。【难点】：“there is”和“there are”的用法。【课时安排】：1课时【教学过程】：（一）导入：1. 出示一张城市景观的图片，对学生说：This is a picture of a city. What can you see in it ?(I can see ) Yes, in this picture , there are .2. 出示一张纽约唐人街的图片，问学生:Do you know where it is ?What can you see in this picture?请学生回答问题。向学生介绍：Daming 现在在美国表兄的家里，他正在给家人发送email，他想念家人吗？他今天了解到了美国的什么情况呢？让我们一起来看一看。（二）探究新知：1.播放动画呈现SB活动一。请学生认真听Daming和Simon的对话，然后判断大明是否想念中国，为什么？（通过文中Do you miss China ? Sometimes.以及大明迫不及待想要去唐人街的表现，引导学生得出肯定的回答，引出Chinatown 的话题）第2.教师提问：Where is Chinatown? What is it like? 再放一遍录音，让学生看书听，并从书中找出问题的答案。引导学生用文中的句子回答问题。（there is a Chinatown in New York. There are lots of Chinese shops and restaurants there , Theres Chinese dancing.）3.板书以上三个重点句子，向学生介绍关于唐人街的背景。(唐朝在中国历史上是一个强盛的朝代。在海外的华侨、华人往往称自己是“唐人”， 他们聚居的地方便称为“唐人街”。美国最大的“唐人街”在旧金山。旧金山的“唐人街”始于1850年前后。当年开发美国西海岸的华工初来异国，人生地疏，言语不通，因此他们便集中住在一起，团结互助，休戚与共。起初，他们开设方便华工的小茶馆、小饭铺，接着是豆腐坊、洗衣店等等，逐渐形成了华工生活区。后来，越来越多的当地人，也经常光顾这里，他们称这里为“中国镇”，爱上了这里的中国饭菜。后来，“唐人街”成了繁华街道，街上除了饮食业外，刺绣、中国古玩等也都在当地享有盛名。同时，唐人街办起了华人子弟学校，从事中文教育。还有各种同乡会、俱乐部、影剧院等，成了富有中国民族特色的特殊街区。 每逢春节，这里均耍龙灯、舞狮子，爆竹声中除旧岁，保留着中国传统的种种风俗。事实上，唐人街遍及世界许多地方，只是有的地方不这么叫就是了。（三）巩固新知：唐人街也被称为华埠或中国城（Chinatown），是华人在其他国家城市地区聚居的地区。唐人街的形成，是因为早期华人移居海外，成为当地的少数族群，在面对新环境需要同舟共济，便群居在一个地带，故此多数唐人街是华侨历史的一种见证。在唐人街多数会看到很多唐人餐馆，而餐馆和洗衣铺皆为早期华侨主要的营商行业。一些历史较悠久的唐人街，皆位于移民城市的旧区，环境会较为挤迫，治安和种族问题亦是某一些华埠要面对的问题。多年来，凭着、随着华人的富裕，华侨在外国的地位渐渐提高，新一代的华人移民会选择移民城市的其他地区居住，一些唐人街亦出现华人人口迁离人口老化的现象。现在很多地方，唐人街已经成了中华文化区的代名词。无论商业，还是娱乐，以及各种文化设施，都是体现东方华夏色彩的。并没有华人聚居地的本意了) 板书生词，向学生进行适当讲解，并带领学生进行练习。学生掌握单词后放录音，让学生逐句跟读课文。 让学生看课本活动2中的插图，并试着描述图中有什么。鼓励学生大胆尝试。然后放录音，让学生仔细听，并注意对话中所使用的语言。 引导学生回顾并比较There is /there are 的用法。（四）作业布置：（五）小结：本模块学习了在异国他乡的中国人的思念之情，并用there be表述某处有某物。（六）板书设计：Unit 1 Theres a Chinatown in New York!There are lots of Chinese shops and restaurants there.（七）教学反思：Module 2第二课时Unit 2 There are lots of beautiful lakes in China.【教学目标】：知识与技能：There are lots of bicycles in China . There is a very famous river.过程与方法：任务型教学法、情景教学法。 情感、态度和价值观：用“There be”句型介绍事物。【重点】：用“There isThere are”介绍事物【难点】： 几种国家的名称【课时安排】：1课时【教学过程】：（一）导入：1.请学生听SB unit2活动3的录音，之后让学生试着跟读一遍。要求它们注意重读的地方。让学生把书翻到SB unit2 活动3，仔细看书上的句子以及每句话中用黑体标注的地方，比较一下自己刚才跟读时重音的位置与书上的标注是否一致。老师再放录音学生边听边看书，认真体会。2.让学生把书翻到SB unit 1 的故事，再听录音，试着在Daming and Simon的对话中勾出需要重读的音节和单词，然后有感情的朗读。3.老师讲解：Simon向Daming介绍了唐人街，Daming也向simon介绍了很多关于中国的情况。去美国时，他给simon带了很多中国景物的明信片。老师出示活动1中的六幅图画，让学生试着说一说它们分别是什么地方（或上面有些什么）。鼓励学生回答。问问他们想不想知道如何用英语介绍这些中国的景点和景物，以此引出课文。（二）探究新知：1.出示SB unit 2 活动1的六张明信片，播放录音，让学生认真听。先让学生整体听，鼓励学生说一说听到的信息。 2.再放录音，让学生认真听，在每段后暂停，猜一猜录音中描述的是哪一幅图。它们分别是什么地方，并试着回答它们分别位于中国的哪一部分。3.讲解课文内容。4.教师领读课文，学生练习朗读课文。5.让学生根据意思，练习背诵句子。（三）巩固新知：1. 活动一:现在学生衣服上的图案很丰富.教师可让一个学生站在黑板前,让其他学生用“There be”句型来描述学生衣服上的图案.如: There are some ducks on her dress.2. 活动二: 四人小组,运用 “There be”句型描述自己所带的照片,也可以是收集的他人的照片,或风景人物照等.如: There are some children are playing football in the playground.3.学习歌曲：完成SB unit 2活动4，请学生欣赏并学习一首歌曲。放录音前，请学生们先试着通过文字和图片猜测歌曲的内容。播放录音，请学生积极模仿录音中的语音语调。如果他们感到学习歌词有困难，老师可以先把领读带中歌曲前慢速朗读的歌词放一遍给学生听。（四）作业布置：（五）小结：从不同国家不同时代的邮票谈论其历史背景。（六）板书设计：Unit2 There are lots of bicycles in China . There is a very famous river.（七）课后反思：附送：2019年六年级英语上册 Module 2Unit 3 My street教案 沪教牛津版一 、单元分析 （Unit Analysis）（一） 单元地位 （Unit Position）本单元是Module 2的第三个单元。 在这个单元中讨论的重点从生活小区转换到马路上，介绍了许多马路上的设施， 谈论上学的路线等。 在语法学习上本单元对先前学习过的多个语法结构进行了复习， 并在此基础上加以延伸和发展。 例如， 本单元中学习和重点操练一般过去时的一般疑问句， 而一般过去时在模块一第三单元中出现过。 “there be”句型在上一单元已做了介绍， 在本单元中将进一步得到操练。 又如一般现在时中主语是第三人称单数时动词加“s”这一语法点， 在本模块第一单元中已做过介绍， 在本单元中又进一步得到学习和操练。 在对旧的知识复习和拓展的同时， 本单元中对情态动词can的介绍又为下一单元的教学打下基础。 本单元里介绍了许多表示马路设施的词汇也为下一单元介绍交通规则做了词汇上的准备。 （二） 单元目标 （Unit Target）1 词汇学习：1） 掌握表示不同马路设施的词汇2） 复习表示各种交通工具的词汇 2 语言功能：学会简单描述自己和他人的出行路线和使用的交通工具 3 语法结构：1） 掌握一般过去时的一般疑问句和肯定句2）学会情态动词can的一般疑问句形式3）复习一般现在时第三人称单数做主语时动词加“s”的结构4） 操练“there be”句型 5） 复习 “take the underground to _”结构， 学会 “go to_ by underground” 结构。学会这两个结构的转换 （三） 单元重点 （Unit Focus）1 关键词汇along, crossing, crowded, foot, get, jam, leave, litter, lot, minute, pavement, post, traffic, on foot, get off, get on, traffic jam, litter bin, a lot of, post box, tram-stop bus stop2 语言功能1） Ability表示能力l Can you see any cars?2） Asking for information询问信息l Where do you live?l Is there a lot of traffic?Are there a lot of people?l A: How many are there?B: There is / are _. l A: Did you see any cars?B: Yes, I saw seven cars. / No I didnt see any cars. l A: How do you go to school?B: I go to school on foot / by _. l A: How does Simon go to school?B: He leaves his flat at half past seven 3） Description描述I always leave my flat at half past seven. Then I walk to the nearest underground station. Jane goes to school by underground, then by minibus, then on foot. 3 语法要点1） 一般过去时的一般疑问句及回答： Did you ? Did you see any ?Yes, I saw / No, I didnt see any .2） 情态动词can的一般疑问句： Can you see ?3） 一般现在时各句型结构肯定句： I always leave my flat at half past seven. He leaves his flat at half past seven. 一般疑问句：Do you live near a street?特殊疑问句： How do you go to school?How does Simon go to school?4） “there be”句型How many are there? There is / are .Is there a lot of traffic?Are there a lot of people?5） “take the underground to _”结构和 “go to_ by underground” 结构He takes the underground to Prince Station. = He goes to Prince Station by underground. 二、 教学设计（Teaching Designs）教学内容教学实施建议教学资料参考P27Read a poemLook and learnP30 Look and say通过两个小游戏进行词汇学习， 复习及操练。 （链接词汇学习任务）一些matchbox小汽车或【详见参考资料中的车辆图片】； 从报刊杂志上收集各种马路设施的图片；【详见参考资料中的a poem sheet 】P28Look, ask and answer通过一个jigsaw小组活动让学生操练一般过去时， 情态动词can的用法，“there be” 的结构等。 （链接语法结构任务1）活页资料第44页;一些相似的马路上的场景的图片或照片P29Look and readSimons journey to school通过创设一个谈论上学路线的情景， 操练如何描述自己和他人的出行路线和使用的交通工具。（链接语言功能任务）活页资料第46页；学生课本第36页More oral practice的第一个对话；上海市地区地图P30A survey用一个 “How do you go to school?”的survey让学生操练“take the underground to _”和 “go to_ by underground” 结构的转换。（链接语法结构任务2）活页资料第47和48页词汇学习任务1） 猜词游戏A guess game说明本单元中出现的许多表示交通工具的单词在小学牛津英语中已学习过， 如bus, car, taxi, minibus, underground, on foot， 因此教师可以准备一些matchbox小汽车或利用车辆图片做教具， 通过一个模拟交通工具发出的声音的小游戏帮助学生复习这些单词。所需时间： 约3 -5分钟所需资料：一些matchbox小汽车， 从报刊杂志上收集的交通工具的图片【详见参考资料中的车辆图片】课前准备：把matchbox小汽车放在一个袋子里， 从报刊杂志上收集表示交通工具的图片教学过程:1 请全班同学一起来做一个猜词游戏。 介绍游戏规则： 请一个同学从装有matchbox小汽车的袋子里依次拿出小汽车， 不要让其他同学看见他拿的是什么车。 该学生必须模仿他拿的车行驶时发出的声音， 其他同学根据他的模仿猜出他拿了辆什么车。 2 把学生猜对的表示交通工具的词写在黑板上， 然后介绍那些学生不熟悉的词汇。 2） 头脑风暴Brainstorm 说明利用头脑风暴(Brainstorm：What do you usually see in the street?)这一游戏激活学生对身边事物的记忆， 同时利用相关图片教授新的单词或词组， 再通过对课本上的小诗的改写操练并巩固所学的单词或词组。 所需时间： 约5 -8分钟所需资料：从报刊杂志上收集的表示马路设施的图片【详见参考资料中的A poem sheet】教学过程:1 把全班分成若干小组。 以组为单位做“头脑风暴”游戏。 2 学生在小组中讨论“你在马路上经常能看见什么？ What do you usually see in the street?”。 请各小组依次介绍他们的讨论结果。 3 把学生的讨论结果写在黑板上， 利用收集到的图片介绍新的词汇。 4 放录音， 学生学习P27上的小诗。 5 分发【详见参考资料中的a poem sheet】 给每个学生。 要求学生以P27上的小诗为例子， 根据刚才小组讨论的结果写一首小诗。 6 请各小组派一名同学朗读他们写的小诗。 7 收集各小组的小诗并评选出最佳诗作。 语法结构任务1Jigsaw说明Jigsaw是教师在组织学生进行合作学习时经常用到的一种方法。 在开展该活动前， 教师先把班级分成若干组， 然后给每个组发一张不同的图片， 要求各组在规定时间内记住图片上的内容， 然后收回图片展示在黑板上。 小组之间必须通过互相询问找出其他组看的是哪张图片。 该任务锻炼了学生的观察能力， 记忆能力和辨析能力。 同时作为语法结构任务， 教师可以根据教学要求让学生在活动中操练本单元中不同的语法结构， 如一般过去时， 情态动词can的用法，“there be” 的结构等。 配合本单元语法结构（一般过去时）训练的内容还有活页资料第55，56页等。 所需时间： 约25 -30分钟所需资料：活页资料第44页一些相似的马路上的场景的图片或照片课前准备：准备好活页资料第44页， 收集一些表示马路上的场景的图片或拍摄一些照片教学过程:1 利用“头脑风暴”这一游戏复习表示马路设施的词汇。 2 把班级分成若干小组。 给每个小组发一张活页资料第44页的图片A。 问学生Can you see any ? How many are there? 引出: No, I cant. / Yes, I can. There is / are (number). 这些句型。 3 要求学生用以上句型谈论图片A上有些什么， 如：S1: Can you see any ? How many are there?S2: Yes, I can. There are . / No, I cant. There arent any .4 给每个小组发一张活页资料第44页的图片B。 要求学生在一分钟内仔细看这张图片。 一分钟后把图片收起来。 问学生Did you see any ? 引出: Yes, I saw / No, I didnt see any . 5 要求学生用以上句型谈论图片B上有些什么， 如：e.g. S1: Did you see any ?S2: Yes, I saw . / No, I didnt see any . 6. 给每个小组发一张街景图片或照片。 各组的图片或照片都不相同。 要求学生在一分钟内仔细看图， 记住图片上的细节。 7. 把这些图片或照片收起来， 贴在黑板上。 小组之间依次询问其他小组刚才在图片上看到了什么， 通过问答的形式找出各小组看的图片各是哪张。 e.g. G2: Did you see any buses?G1: Yes, we saw two buses. G3: Did you see any trams?G1: No, we didnt see any trams. G4: G1: 8. 回家作业： 要求学生以“My street”为题， 根据刚才看的图片写一篇短文， 介绍该图片。 语言功能任务描述出行路线和使用的交通工具说明该任务要求学生在学习了Simons journey to school后在小组活动时互相介绍自己的上学路线和使用的交通工具。 并以More oral practice的第一个对话 “How do you go to school?”为例子编写一个谈论上学路线的对话。 由于我们的学生大多是就近入学， 如根据实际情况谈论上学路线他们可能只能讲出on foot或by bus， 而不能像课本上要求的能同时说出多种交通工具， 因此， 建议老师可以让学生谈论父母的上下班路线和使用的交通工具。 也可以让学生根据地图在规定的区域自由发挥， 编写上学路线。 学生在完成该任务的过程中对本单元的多项语法结构进行操练， 如描述他人的出行路线时可以操练一般现在时第三人称单数做主语时动词加“s”的结构； 而在做对话时可以操练“take the underground to _”和 “go to_ by underground” 这两个结构的转换。所需时间： 约35分钟所需资料：活页资料第46页； More oral practice - How do you go to school?上海市区地图课前准备：准备好活页资料第46页，利用home.wangjianshuo/ 网站提供的上海市区地图做课件教学过程:1 向全班介绍老师今天的上班路线。 2 利用P29的路线图学习Simons journey to school。 学生完成Look, ask and answer。 3 把活页资料第46页发给每个学生。 要求学生先填写自己每天的上学路线。 4 请部分学生向全班介绍自己的上学路线。 5 要求学生根据自己写的上学路线画出上学路线图。 6 学生参照对话“How do you go to school” (in More oral practice)互相提问同伴的上学路线。 7 根据同伴的描述在活页资料上画出同伴的上学路线