班主任工作大纲.doc

班级管理大纲第一章 学生主体性的培养第一节 变“管”为“导”：主体性培养的前提第二节 培养学生主人意识：主体性培养的核心第三节 建设自己的文化：主体性培养的沃土第四节 共建班级公约：主体性培养的标志一、魏书生班级管理的三点启示1、少包办、多自主2、少压制、多民主3、少否定、多肯定二、班级公约是班级自治管理的有效形式（一）制定班级规范、制度（二）创设班级管理工作岗位1、毛遂自荐，竞选班长2、选举产生班级管理常设委员会3、实行值日班长制4、实行班干部轮换制5、开发班级管理小岗位，让每个学生对班级工作负起责任（三）让学生成为班级活动的主人（四）建立班级“法治”执法监督机制，引导学生自理、自治、自练、自强1、设立建议箱或意见箱或班级自主管理信箱2、设立班级违纪处理合议庭3、设立班级违纪仲裁小组4、坚持民主评议制度第五节 成人与成才：主体性培养的目标第二章 班主任的素质第一节 班主任工作的主要任务一、全面贯彻党的教育方针二、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观三、教会学生获取知识的科学方法四、培养学生认识社会、适应社会的能力第二节 班主任的思想道德一、班主任的思想政治素质（一）坚定的政治立场（二）热爱祖国二、班主任的职业道德素质（一）热爱教育事业（二）热爱学生（三）作风正派第三节 班主任的知识结构一、广博的基础知识二、扎实的专业知识（一）深厚的专业知识（二）教育理论知识（三）必要的管理知识第四节 班主任的心理品质一、能力素质（一）敏锐得观察力（二）清晰的记忆力（三）高超的语言表达能力1、真挚性2、准确性（四）较强的应变能力（五）优秀的教学与科研能力（六）优秀的班级组织管理能力二、人格素质（一）自信心和意志力（二）丰富的情绪情感（三）良好的性格1、真诚、理解、尊重2、热情、活泼3、沉着、冷静第三章 班集体的管理第一节 班集体管理的原理一、班集体的概念（一）班级1、班级是学校任务的承担者2、班级是学生健康成长的土壤（1）班级是学生思想趋向成熟的温床（2）班级是培养学生互帮互助的集体（3）班级是学习知识、培养能力的场所（4）班级是温暖的“家庭”（5）班级是学生认识社会的基点（二）班集体二、班集体管理的特征（一）在班集体教育管理实践活动中班级管理主客体的对立统一（二）班集体管理的对象是能动的客体（三）班集体管理的内容是教育管理学生活动和教育管理学生素质的辩证统一（四）班集体管理的过程是由科学的程序环节构成的一个个完整的螺旋上升的周期（五）班集体管理的方法是把定性方法和定量方法有机结合，综合运用（六）班集体管理的效果是学生人格的高度和谐发展三、班集体管理的目标和内容（一）班集体管理的目标（二）班集体管理的内容1、对学生文体活动进行教育管理2、对学生学习活动进行教育管理3、对学生劳动活动进行教育管理4、对学生管理活动进行教育管理5、对学生身心素质进行教育管理6、对学生社会素质进行教育管理四、班集体管理的原则（一）班集体管理原则的意义1、体现班集体管理的方向2、制约班集体管理的过程3、规定班集体管理的方法4、巩固班集体管理的机构（二）班集体管理原则体系1、平行管理原则（1）要组织、建立良好的班集体（2）要善于发挥班集体的教育作用（3）要加强个别教育2、合力性原则3、主导性与主体性相结合的原则4、实践性原则5、陶冶原则6、激励性原则7、创造性原则8、教管结合原则五、班集体管理的模式（一）目标系统化模式（二）制度规范化模式（三）自主管理型模式（四）环境熏陶模式（五）激励导向型模式（六）活动升华型模式第二节 班集体的构建一、班集体的组织机构二、构建班集体的作用1、班集体是引领学生方向的一盏明灯2、班集体是激发学生情感的一片蓝天3、班集体是温暖学生心灵的精神家园4、班集体是激励学生前进的坚实力量5、班集体是发展学生个性的广阔天地三、班集体的特征1、班集体的目标特征2、班集体的价值特征3、班集体的行动特征4、班集体的情感特征四、班集体的形成与发展1、前班集体阶段2、班集体成型阶段3、班集体成熟阶段五、构建班集体的内容和方法（一）培养学生的集体意识，确定共同的奋斗目标1、近期目标与远期目标结合一致2、外在目标与内化目标结合一致3、班集体目标与个体目标结合一致（二）培养积极分子，形成班级领导核心1、选拔和培养学生干部2、认真培养学生干部3、定期轮换学生干部4、发现和培养积极分子（三）优化人际关系，增强集体凝聚力1、引导学生的交往，促进结合性情感的发展2、帮助学生形成共同的理想、信念和价值观，培养共同的兴趣爱好3、对学生进行道德修养教育，形成良好道德气氛4、正确对待班级里的非正式小群体5、避免集体内部的破坏性冲突，正确对待竞争（四）组织经常性的班级教育活动1、明确目的2、精心策划3、依靠学生4、注重实效（五）形成正确的舆论，培养良好的班风（六）增强学生自我教育能力1、引导学生严格自我要求2、指导学生进行自我检查3、使学生感受到自我教育的乐趣4、要求学生逐步培养自我教育习惯（七）阶段小结第四章 班级活动的组织与设计第一节 班级活动概述一、班级活动的概念二、班级活动的意义（一）班级活动是学生品德发展的源泉和基础（二）班级活动是促进学生身心健康发展，形成良好个性的主要途径（三）班级活动是学生掌握知识，发展认识能力不可缺少的条件三、班级活动的原则及其对班主任的要求（一）班级活动的原则1、教育性原则2、针对性原则3、自主性原则4、多样性原则5、计划性原则6、生活化原则（二）班级活动对班主任的要求1、要求班主任有广泛的兴趣爱好2、要求班主任有较高的文化素养和文学修养第二节 班级活动的内容与形式一、班级活动的形式（一）全班性的集体活动1、集会活动2、参观展览访问3、墙报和黑板报是班级集体的重要宣传阵地（二）小组活动（三）个人活动二、班级活动的内容（一）主题教育活动1、确定鲜明的主题2、制订周密的计划（1）给活动起个好名称（2）确定活动的形式（3）确定活动的时间和活动的场所（4）确定参与人员的不同角色3、做好充分的准备（1）物质准备（2）人员准备4、举行班会主题活动5、总结巩固成果（二）班机例会1、班（队）务会的组织（1）班（队）务会的含义与作用（2）班（队）务会的内容2、民主生活会的组织（1）民主生活会的形式与要求（2）民主生活会的步骤3、周会及晨会的组织（三）班级文艺活动1、文艺联欢会2、生日联欢会3、节日联欢会4、毕业联欢会（四）班级体育活动（五）班级科技活动1、班级科技活动的含义与作用2、班级科技活动的内容与形式（1）科技参观（2）科技知识讲座（六）班级劳动1、班级劳动的意义2、班级劳动的组织与指导（1）社会公益性劳动的组织（2）班级自我服务性劳动的组织（七）班级游戏活动1、游戏活动的意义2、游戏活动的类型三、班级活动题材的来源（一）从学生的常规学习和生活中选取素材（二）从重大的节日和事件中选择活动的素材（三）根据地域特点，选择活动素材第三节 组织和指导社会实践及其他活动一、社会实践及参加社会实践的意义（一）社会实践的含义（二）参加社会实践的意义二、社会实践的主要形式及对组织和指导社会实践的要求（一）社会实践的主要形式1、劳动活动2、社会调查3、军训活动（二）组织和指导学生参加社会实践活动的要求1、目的明确、针对性强2、精心组织、细心准备3、亲临指导、做好总结三、组织和指导校内外其他集体活动（一）班级日常思想教育活动1、主题要鲜明2、内容要充实3、形式要新颖4、要切实有效（二）社会公益活动1、目的要明确2、组织要周密3、要量力而行4、要做好总结第五章 班主任与学生沟通的艺术第一节 班主任与学生沟通的概述一、沟通的内涵二、沟通的分类1、单向式2、双向式3、多向式4、辅助自主式三、沟通的原则1、民主原则2、主动原则3、相长原则4、效率原则四、运用心理效应，掌握沟通方法1、利用首因效应，展现良好的第一印象2、明确期待效应，准确传递思想感情3、运用自己人效应，深入进行师生交流第二节 班主任的口语艺术一、口语沟通的原则1、情感相融原则2、准备性原则3、针对性原则4、启发性原则二、口语沟通的注意事项1、语言要散发书卷气让学生觉得好听2、语言要富有哲理性让学生爱听3、语言要有人情味让学生想听4、语言待带些幽默色彩让学生乐听三、口语沟通的常用技巧（一）幽默（二）委婉（三）含蓄1、曲表观点2、巧避锋芒3、暗示批评4、美化语言（四）反语（五）模糊（六）沉默第三节 班主任的体态语艺术一、体态语的定义二、体态语的特点1、辅助性2、习惯性3、真实性4、差异性三、班主任体态语的特点1、教育性2、控制性四、班主任体态语的分类（一）表情语1、眼睛体态语2、嘴部体态语（二）手势语1、拇指手势语（翘大拇指）2、食指手势语3、手掌体态语（三）身姿语1、站姿2、双臂倒背3、双臂交叉于胸前五、班主任体态语的运用1、善于调控面部表情2、准确使用目光传情3、恰当运用手势表达4、适时运用声调感染5、适当运用动作暗示6、切忌不当体态误导第四节 班主任的书面评语艺术一、评语的作用二、评语的类型1、谈心式评语2、指导式评语3、激励性评语三、撰写评语的误区1、评语公文化2、评语公式化3、评语脸谱化4、评语大众化四、撰写评语的原则1、公正性原则2、客观性原则3、全面性原则4、教育性原则5、鼓励性原则6、个性化原则五、撰写评语的一般程序1、确立评价标准2、全面收集信息3、广泛征求意见4、写出初步评语5、定稿第六章 班级突发事件处理的艺术第一节 班级突发事件概述一 、班级突发事件及其特征1、事发突然，没有预兆2、事态紧急，刻不容缓3、事件影响，震荡性强4、突发事件，多种多样二、妥善处理班级突发事件的意义三、班级突发事件的诊断性思考（一）善于观察，注重预感（二）搜集事实，分析隐藏因素（三）采取行动，保持弹性1、对一般突发事件当事人要说服教育，促成互谅2、对吵嘴、打架等突发事件要具体问题具体对待3、整体问题，当场处理4、局部问题，个别解决5、个别问题，悄然处理6、师生冲突，冷处理四、妥善处理班级突发事件的基本原则（一）教育性原则（二）目的明确原则（三）针对性原则（四）针对性原则（五）启发性原则（六）有效性原则（七）一致性原则（八）可接受原则（九）因材施教原则（十）冷处理原则第二节 处理突发事件的艺术一、要善于控制自己的情绪，学会自控二、要在“了解”上下功夫，尊重学生三、要坚持循序渐进四、要善于透过现象，抓住本质五、既要一视同仁，又要因人因事而异六、要善于因势利导、机智果断第七章 班级心理健康教育第一节 班级心理健康教育概述一、班级心理健康教育的概念1、什么是班级心理健康教育2、区分心理健康教育与德育二、开展班级心理健康教育的意义1、心理健康教育是德育的重要条件2、心理健康教育是使学生搞好学习的重要基础3、心理健康教育有利于促进班级日常管理工作三、班级心理健康教育的目标（一）构建班级心理健康教育目标的依据1、以全面发展的教育目的为依据2、以适应未来社会需要为依据3、以学生身心发展规律为依据4、以多种学科的科学知识为依据（二）班级心理健康教育目标的构建1、总目标2、一般目标3、具体目标第二节 班级心理健康教育的实施一、实施班级心理健康教育的原则1、防重于治的原则2、学生主体原则3、因材施教原则4、非指导性原则5、活动体验原则二、实施班级心理健康教育的途径1、展现良好的心理素质，体现示范性2、营造和谐的班集体氛围，体现潜隐性3、改变传统的课堂教学模式，体现基础性4、开设专门的心理辅导活动课，体现主导性5、开展丰富多彩的社会实践，体现活动性6、坚持团体辅导与个别咨询相结合，体现灵活性7、建立三维教育网络，体现整体性第三节 班级心理辅导活动一、班级心理辅导活动的设计步骤1、了解学生，科学分析2、确定目标，选择主题3、精心设计，组织活动4、反馈评价，个别疏导二、班级心理辅导活动的实施环节（一）起始活动（二）主体活动1、具体活动环节的设计2、活动课形式的选择3、活动课方法的确定4、多媒体等现代教学技术手段的选取5、活动课时间的安排（三）结束活动三、班级心理辅导活动的常用方法1、角色扮演2、游戏活动3、自我报告4、讨论交流5、榜样示范6、案例分析7、指导训练8、体验感悟四、开展班级心理辅导活动应注意的问题（一）要防止两种倾向1、防止德育化倾向2、防止知识化倾向（二）要掌握基本的教学技巧1、提问的技巧要善于运用投射效应2、评价的技巧要善于表达理解、认同和欣赏3、设计的技巧要善于把握问题的关键（三）要强调尊重第八章 班级教育力量的整合第一节 班级教育合力的形成一、注重德育、美育、体育在班级管理中的合力效果二、实施学校、家庭、社会“三位一体”的合力模式三、积极营造班主任与任课老师、老师与学生之间的合力氛围四、发挥计算机技术、通讯技术、网络技术等现代信息技术的合力作用第二节 班级教师集体的构建一、班级教师集体的概念二、班级教师集体的特征三、班级教师集体的构建（一）协调与任课教师的关系1、相互理解和信任2、以共同的目标统一思想3、建立组织规范和制度4、协调人际关系，加强教师团结（二）协调学生与任课教师之间的关系1、移情换位，激发情感2、树立威信，增进了解3、化解矛盾，融洽关系第三节 班主任与家长的沟通一、班主任与家长沟通的意义1、是家校配合协调一致，形成教育合力的需要2、有助于纠正家庭教育中存在的不合理教育现象3、家长可以向学校及班主任工作献计献策4、有助于班主任全面了解学生，提高教育的针对性二、班主任与家长沟通的渠道1、家访2、家长会3、书面联系4、现代化通讯工具交流5、班级家长委员会6、家长学校三、家访（一）家访的概念（二）家访的种类1、根据家访对象数量的不同，可把家访分成普通式家访和重点式家访2、根据学生问题的性质和解决对策