荷塘旧事教案.doc

阳 店 镇中 心 小 学 教 案学科语文班 级六年级主备人王伟伟执 教时 间年 月 日课 题荷塘旧事学习目 标1、自主学习生字新词，运用学过的方法理解月朗风清、浮光跃金、不可名状、攫住等词语的意思。 2、品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。练习正确、流利、有感情地朗读课文。3、继续认识比喻句的作用，认识景物描写对于烘托人物品质的作用；了解侧面描写的作用。 教学重难 点1、品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美与小伙伴淳朴、聪明、勇敢2、理解小伙伴救人之后的哈哈大笑。课时安 排 二课时教学过程 第一课时一、（导）导入新课教师以“童年往事”为话题导入新课。二、（学）检查预习状况，解决字词障碍。（一）生字点缀（zhu）颤动（chn）清澈（ch）恬静（tin）骇（ha）炫耀（xun）攫住（ju）呕（u）憨直（hn）（二）生词解释浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。不可名状：不能够用语言形容。攫住：抓住。憨直：憨实直爽。三、初读感知1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。2、概述文章的主要内容。四、品读赏析仔细阅读课文1-5自然段，讨论回答下列问题。1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。明确：（1）“来到塘边繁星闪烁。”（2）“整个月牙泡泛着金光恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”（3）“白天在微风中荡着绿浪”（4）“又点缀着许多像披着青纱跳舞的少女。”引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。五、作业： 掌握本课所学生字词。第二课时一、导入：今天我们就来学习一篇回忆往事的课文-荷塘旧事。板书课题，学生齐读。二、检查预习：1、检查字词：月牙泡 撩水 攫住2、快速浏览课文，课文主要讲了什么?荷塘、旧事给作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然时时浮现在我的眼前。这是为什么呢?出示：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。(1)读出怀念的意味来。(2)作者为什么怀念荷塘?板书：和谐的美淳朴的爱带着这种理解再读(3)一个乡下的普普通通的荷塘却给作者如此深刻的感受。三、（讲）理解课文：(一)学习荷塘美景1、下面让我们先跟随作者一起去那荷塘，感受大自然和谐的美。课文的哪些段落写了荷塘和谐的美?(1)用心读读课文二三四自然段，你从哪里感受到荷塘的和谐之美的? (2) 请结合一个词语或一个句子谈谈自己的理解。2、交流第3自然段：1)月朗风清-理解词语。你还从哪个词体会到美?2)浮光跃金、繁星闪烁-结合意思谈理解及感受到的美。小结：这两个词让月下荷塘动了起来。指名读3)比喻句：整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。这是一个什么样的句子?把什么比方成什么?是啊，月牙泡像一弯晶莹的新月，像一块透明的巨大宝石，呈现在作者的眼前。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。这句话可以去掉吗?对，正是因为有了这一围黑绿，才映衬出荷塘的晶莹。这正如珍珠放在绒布上才会更加玲珑剔透一样。小结：夜晚的荷塘安静、安详，是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这和谐的美。3、刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美，能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗？出示第四自然段，学生交流白天荷塘的美。1)学生找出表示动作的词语如泛着、漾着。再找找，这段中还有像这样表示动作的词语吗?(铺、点缀、颤动、舞蹈)2)学生找出表示颜色的词语。颜色：绿-粉红。出示荷花图片，红花还须绿叶配，荷塘的颜色很和谐。这句中共出现了几个绿字?读着四个绿字，你仿佛看到了怎样的景色?想起了什么诗句?3)比喻句-少女让人感受到荷花充满着生机和活力，纯洁， 4)出示荷花图片，小结：白天的荷塘，处处彰显着和谐的美。如此和谐的美景，难怪让作者怀念。(二)学习趣事部分：1、过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速默读课文5-17自然段，看看作者写了哪几件事?(板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救)2、你对哪个故事最感兴趣?画出感兴趣的地方，在空白处简单写写批注。学生默读，写批注，巡视，了解学生的学习情况。3、集体交流：A、交流狗刨比赛。(简略处理)气喘吁吁和昏昏欲睡这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。小结：荷塘那里留下了作者快乐的身影，这也让作者怀念。B、打水仗投影出示：有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。哗哗的撩水声，呀呀的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里扑扑地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。交流：作者怎么写出这份热闹的? 动作：击、射、撞击、撩水、吐、击写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。拟声词：哗哗、呀呀、扑扑写打水仗，只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢?(这是侧面描写，能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。)小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。能读出热闹的场面来吗?指名读C、交流溺水被救过渡：让作者怀念的仅仅是荷塘的美丽与带来的快乐吗?还有-(惊险)惊险源于我的一次壮举。可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。我的壮举是什么?是真正的壮举吗?理解不可名状、攫住。指名读，读出害怕来。还从哪些地方能看出危险来?读读找出的句子。(我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：救命啊我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊：救，便咕噜喝一口水。我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。)用一个词形容一下此时的作者。(危在旦夕、千钧一发、)就在我如此危急的时候，小伙伴们真正的壮举拯救了我。小伙伴们的壮举是什么?(突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。)从这句话中你体会到了什么? (小伙伴们的勇敢、聪明、机智)我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。当我安静下来的时候，我心里会想_。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想_。(以后要注意安全可把你救上来了)结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我一直留恋那笑声！我留恋的仅仅是那笑声吗?填空：我一直留恋那笑声，留恋_。3、学习第18自然段：是啊，美丽的荷塘，淳朴的伙伴，都让作者留恋，使作者刻骨铭心，指读第18自然段。出示最后一段，配乐，齐读四、作业1、积累本课的好词佳句。2、练习有感情朗读，从三、四自然段中选背一段。3、回忆自己的童年趣事说给同学听。板书设计 荷塘旧事夜晚 白天荷塘 美景狗刨比赛 大自然和谐的美旧事 打水仗 人类淳朴的爱