陕西省石泉县池河中学八年级历史下册 第17课 大河流域文明的曙光教案 北师大版.docVIP

第17课 大河流域的文明的曙光一、教材分析内容标准：、知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。 、了解佛教的产生与传播。本课内容分三目，分别说明了三大河流域的文明曙光。“神奇的金字塔”一目讲述北非尼罗河流域古埃及的统一和举世闻名的金字塔；汉谟拉比法典一目讲述西亚两河流域古巴比伦王国的建立和汉谟拉比法典的内容及实质；“种姓的国度”主要讲述南亚印度河和恒河流域古代印度种姓制度和佛教的产生、传播。本课内容是帮助学生了解古代世界的重要一课，为学生参与学习提供了广阔空间。二、学情分析八年级的学生具备了一定的历史知识和综合分析能力，为教师在教学上提供了较大的空间。同时他们对古代历史比较感兴趣，尤其金字塔的那份神秘，但他们只了解一小部分，而且较模糊。我为学生准备了许多材料，为他们探索并揭开古代的神秘面纱做了充分的准备，使他们由模糊变得清晰。三、教学目标1、知识与能力：知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。了解古巴比伦的汉谟拉比法典是世界上第一部体系完备的法典。了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。2、过程与方法：阅读课文，检索有效信息，说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。利用课件和地球仪找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。 积极收集有关金字塔、佛教的图片、资料，通过交流、互相学习，激发学习历史的兴趣，并增强团队意识和每位学习者主动参与学习过程的意识。对学生活动及时进行激励性评价，让学困生积极动起来，实现课程标准要求。3、情感态度与价值观：通过了解古代埃及的金字塔，感受人类文明的伟大，认识统治阶级对奴隶的残酷奴役和骄奢淫逸的腐朽生活，体会高超的建筑技术以及奴隶们非凡的智慧和才能。通过分析古巴比伦汉谟拉比法典和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。 体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。四、教学重点难点重点亚非文明的突出成就。印度奴隶社会的特点：种姓制度。难点佛教的兴起五、教学过程设计一、 导入新课 由四大文明古国导入二、新课： 出示学习目标：1、知道金字塔，初步了解古埃及文明。2、通过汉谟拉比法典，初步了解古代两河流域文明。3、通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。自学提纲（6分钟）1、人类最早的文明曙光都出现在、的大河流域。古埃及文明诞生于流域，古巴比伦文明产生于河、河，古印度文明诞生在。2、古代埃及文明最著名的历史遗产是，古巴比伦王国的_是世界上第一部体系完备的法典3、和构成了古代印度的制度。4、公元前6世纪，在出现了佛教，其创始人原是释迦部落的一位王子，佛教后来成为的宗教，主要分布于地区，在时传入中国。检测自学效果后讲解1、神奇的金字塔了解古埃及的地理位置。利用一句赞美尼罗河的诗，引出尼罗河对埃及人民的贡献，从而说明尼罗河是埃及的母亲河。使学生认识到尼罗河是人类早期文明的摇篮之一。通过阅读课文了解古埃及的统一情况。（体现了对学生的知识传授。）让学生列举埃及的文明成果，并展示自己对金字塔的了解，金字塔：它是古代世界七大奇迹之一，是用来储存法老尸体的坟墓，其中最著名的就是胡夫金字塔。利用图片加深学生对金字塔的认知，并组织学生讨论“金字塔的修建说明了什么？”2、汉谟拉比法典让学生观察地图说出古巴比伦的位置，认识到两河流域是人类早期文明的摇篮 引出古巴比伦的文明代表汉谟拉比法典，然后让学生看书，了解汉谟拉比法典的具体内容，并总结出历史地位，内容构成等。由古柱引出“君权神授”思想。第四步：摘录一些法典内容，组织学生读、议。第五步：总结出汉谟拉比法典的实质。3、“种姓的国度”找出古印度的位置，认识印度河和恒河是人类早期文明的摇篮之一。强调古印度与今天印度的范围不同。阅读课文了解雅利安人统一古印度的过程。（体现了对学生的知识传授。）通过出示新闻报导引出“种姓制度” ，再结合课本内容，对这一制度进入深入了解。通过对