2019年五年级语文上册《望天门山》说课稿 语文A版 .doc

2019年五年级语文上册望天门山说课稿 语文A版一、说教材望天门山是五年组上册的一首古诗，这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的，当时李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想像力。 望天门山共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势，后两句写到船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。望天门山这首诗借景抒情，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。 根据文课选编这首古诗的目的更好地品味大诗人李白诗作的艺术魅力。体会诗人所表达的思想感情。领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国的情感。培养学生学习的能力，我制定了以下教学目标1 智能目标：读懂词句意思，理解诗内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力。2 感情目标：体会作者热爱祖国山山水水的感情。感受诗歌的意境3 技能目标：掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情的朗读，背诵和默写古诗根据学生实际：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的情感是教学重点。难点是用自己的话说说诗句的意思。体验诗人的情感，培养学生热爱祖国山河的感情。二、说教法学法1 教法：运用多媒体，课件直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，充分调动学生的想像来体会诗中的景象。以此来落实重点，感受祖国河山美丽，更加爱祖国，以此突破难点。2 学法：学生通过读读，画画，做尝试练习，与作者的感情产生共鸣。三、说教学程序这首诗有景有情，诗中有画，从这一处入手我设计了“知诗人，解题意”“抓字眼，明诗意”“想意境，悟诗情”总结方法，拓展阅读四个教学步骤。 在本诗教学中，我还给学生独立思考自由发挥想像的空间。鼓励利用多种方法理解词义，给学生创建自读自悟机会，注重生生互学，生生互补，师生互助，充分让学生自主学习，自悟自得。使学生在一遍遍的朗读，一轮轮的交流，一次次的探究过程中，领悟诗的意境，情感得到升华。下面我具体的说说教学步骤： 第一步：知诗人，解题意 首先，我让学生自主诵读已学过的古诗，说说认识的诗人，这样可为后面的学习营造氛围，激发学习兴趣。接着我问：谁会背望天门山最后，我引导学生读两遍之后，问：题目的意思谁读懂了？如此一问，还给学生学习的主动权，学习的积极性就调动起来了。第二步：抓字眼，明诗意 这首诗的一二两句中关键词多，理解难度较大，我决定导用“扶放“结合的教学方法，让学生尝试学习，先运用不同手段：如联系实际想像法，先解字词，再串句意法等，来突破关键词“断、开、回”的理解。这样“扶”着学生，其目的是为了在方法上教学生“如何学”。然后我再“半抉半放”引导学生理解。第三四句关键词“出、来”的意思。接下来让学生尝试自已串讲诗句意思。天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对示，孤帆一片江边来“。我相机点拔纠正。第三步：想诗境，悟诗情欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，我将通过朗读感悟法和想像感悟法来突破这一教学难点。首先让学生朗读全诗，说说诗中哪些词用得好？这些词让你想像到一个怎样的画面？然后指导学生通读诗句，由老师的范读到学生的自由读，由齐读再个别读，由小组读到分角色读，再到背诵。让学生在读中悟情，在读中进入诗的意境。 第四步：总结方法，拓展阅读 我这堂课的设计，其实是教给了学生一套学习古诗的方法，“知诗人，解题意抓字眼明诗意想诗意悟诗情。”为了检验学生对方法的掌握以及丰富学生对古诗的积累，我将要求学生给诗配画，并推荐阅读李白写的早发白帝城、望庐山瀑布。四、说板书设计 一个既简洁又生动形象的板书设计，能给学生留下更深刻的印象，我这堂课的板书设计采用简笔画的形式出现，它将课文的语言文字，描绘成鲜活的画面，使课堂变得情趣万千，充满勃勃生机。 天门山热爱与赞美祖国的河山附送：2019年五年级语文上册望天门山说课稿 语文A版一、说教材望天门山是五年组上册的一首古诗，这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的，当时李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想像力。 望天门山共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势，后两句写到船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。望天门山这首诗借景抒情，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。 根据文课选编这首古诗的目的更好地品味大诗人李白诗作的艺术魅力。体会诗人所表达的思想感情。领略美的景色，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国的情感。培养学生学习的能力，我制定了以下教学目标1 智能目标：读懂词句意思，理解诗内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力。2 感情目标：体会作者热爱祖国山山水水的感情。感受诗歌的意境3 技能目标：掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情的朗读，背诵和默写古诗根据学生实际：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的情感是教学重点。难点是用自己的话说说诗句的意思。体验诗人的情感，培养学生热爱祖国山河的感情。二、说教法学法1 教法：运用多媒体，课件直观教学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，充分调动学生的想像来体会诗中的景象。以此来落实重点，感受祖国河山美丽，更加爱祖国，以此突破难点。2 学法：学生通过读读，画画，做尝试练习，与作者的感情产生共鸣。三、说教学程序这首诗有景有情，诗中有画，从这一处入手我设计了“知诗人，解题意”“抓字眼，明诗意”“想意境，悟诗情”总结方法，拓展阅读四个教学步骤。 在本诗教学中，我还给学生独立思考自由发挥想像的空间。鼓励利用多种方法理解词义，给学生创建自读自悟机会，注重生生互学，生生互补，师生互助，充分让学生自主学习，自悟自得。使学生在一遍遍的朗读，一轮轮的交流，一次次的探究过程中，领悟诗的意境，情感得到升华。下面我具体的说说教学步骤： 第一步：知诗人，解题意 首先，我让学生自主诵读已学过的古诗，说说认识的诗人，这样可为后面的学习营造氛围，激发学习兴趣。接着我问：谁会背望天门山最后，我引导学生读两遍之后，问：题目的意思谁读懂了？如此一问，还给学生学习的主动权，学习的积极性就调动起来了。第二步：抓字眼，明诗意 这首诗的一二两句中关键词多，理解难度较大，我决定导用“扶放“结合的教学方法，让学生尝试学习，先运用不同手段：如联系实际想像法，先解字词，再串句意法等，来突破关键词“断、开、回”的理解。这样“扶”着学生，其目的是为了在方法上教学生“如何学”。然后我再“半抉半放”引导学生理解。第三四句关键词“出、来”的意思。接下来让学生尝试自已串讲诗句意思。天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对示，孤帆一片江边来“。我相机点拔纠正。第三步：想诗境，悟诗情欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，我将通过朗读感悟法和想像感悟法来突破这一教学难点。首先让学生朗读全诗，说说诗中哪些词用得好？这些词让你想像到一个怎样的画面？然后指导学生通读诗句，由老师的范读到学生的自由读，由齐读再个别读，由小组读到分角色读，再到背诵。让学生在读中悟情，在读中进入诗的意境。 第四步：总结方法，拓展阅读 我这堂课的设计，其实是教给了学生一套学习古诗的方法，“知诗人，解题意抓字眼明诗意想诗意悟诗情。”为了检验学生对方法的掌握以及丰富学生对古诗的积累，我将要求