高职院校班级管理策略初探.doc

高职院校班级管理策略初探第l2卷第3期2010年5月辽宁农业职业技术学院JournalofLiaoningAgriculturalCoUegeVo1.12,No.3May.2010高职院校班级管理策略初探程贵兰,王振龙,蔡智军(辽宁农业职业技术学院,辽宁营口115009)摘要:通过分析高职生在心理和学习方面存在问题,对班级管理策略进行了初步探讨,首先班主任要树立以人为本的教育理念,其次要加强班干部的考核管理工作,抓好学生的德育教育,引导学生学会学习,引导学生树立自信,是做好学生班级管理工作的有效方法.关键词:高职院校班级;管理;策略中图分类号:G715文献标识码:B文章编号:16710517(2010)000059-02由于高校扩招,再加上高职院校学生的生源类别复杂,一部分来自普通高中,一部分来自职业高中,另有一部分来自中专或技校,导致学生的文化基础,学习能力及综合素质参差不齐.此外,90后的学生,一方面思想更活跃,自我意识更强,个性更突出;另外,由于多数来自独生子女家庭,自理能力,与人相处能力,受挫折能力较差.因此,对学生的日常管理工作提出了新的要求.一,高职生存在的问题(一)高职生心理方面存在的问题1.盲目心理大一新生显得尤为突出,报考志愿时并未认真的了解所报院校,尤其是所报专业,盲目的选择,导致对所学专业及将来的就业方向,没有明确的认识,学习积极性低,对未来对人生没有远景规划.2.自卑心理高职院校学生的自卑心理主要有两方面的因素:一方面进入高职院校就读的学生,大部分学习成绩比较差,在同龄人中自觉不如人,不敢抬头,”失落感”很强;另一方面高职院校尤其是农业高职院校的学生大多来自农村,家庭经济状况不佳,由于贫困而导致较强的自卑感.3.矛盾心理一方面他们渴望成材,另一方面又对自己缺乏信心;面对就业危机,既懒于学习,又怨天尤人;渴望与人交往,却畏缩不前,宁愿承受孤独.4.稳定性差,情绪化较严重90后大多来自独生子女家庭,娇生惯养的比较多,自理能力差.在与老师,同学相处的过程中,情绪忽高忽低,情绪高涨时积极热情;情绪低落时消极沉默.办事缺乏韧性,收稿日期:20100403作者简介:程贵兰(1977一),女,河北廊坊人,讲师,硕士,主要从事植物生物技术的教学与研究工作.常常虎头蛇尾.(二)高职生学习方面存在的问题1.基础差,学习动力不足高职生源多数是达不到普通高校录取分数线的普通高中生或职高,中专等的对口生,因此,基础差,学习困难较大.高职学生的学习动力不足主要来自两个方面:其一,自身原因,大部分学生的学习目标不明确,自制力差,缺乏刻苦钻研的劲头,没有养成良好的学习习惯;其二,课堂教学与社会需求脱节,不能学以致用,学习对他们不能产生足够的吸引力,导致学习动力不足.2.缺乏主动学习意识在与学生接触的过程中,布置的课外作业不认真思考,只是敷衍塞责.另一方面,用人单位的反馈,布置的任务会认真完成,但不思考出现某问题的原因及解决措施,只习惯于别人教,而不能主动自己去学.3.学习方法不得当在授课过程中发现,学生缺乏适合自己的学习方法,不能把握知识体系的脉络,从而把握不住知识的重点,眉毛胡子一把抓,结果在考试过程中,出现答非所问的现象.(三)能力素质高职学生自学能力,系统学习能力略差,但动手能力,组织管理能力,语言表达能力,人际交往能力较强,对感性知识,技术接受速度快.二,班级管理在学生成长中的作用班集体是学校延伸管理的渠道和纽带,是学生教育与管理的基层组织单位.在人才成长过程中承载着重要的使命.(一)团队意识培养以各种活动为载体,以宿舍,小组,班级为单位,组织动员全体学生积极参与,逐层次开展团队辽宁农业职业技术学院第12卷意识养成,让他们体会到了人与人相处的乐趣,使学生有一种主人翁的责任意识.既增强班级同学荣誉感,使命感和责任感,又为职业道德素质培养做好铺垫.(二)行为规范的养成没有规矩不成方圆,不积跬步,无以至千里.良好的职业道德素质包括日常行为素质,组织学生认真学习学生手册,通过主题班会,演讲等进行教育,根据学生手册的要求逐一量化,在体育,卫生,学习,实践等各方面对学生进行正确引导,从日常小事抓起,养成良好的行为规范.(三)综合素质培养的有效平台以班级为载体,通过专业学习,各种文体活动,顶岗实训,就业实习等途径,使学生专业能力,社会能力,方法能力得到提高,职业素养得以进一步提升.三,高职院校班级管理的对策(一)树立以人为本的教育理念辅导员,班主任是班级管理的组织者和指导者.辅导员或班主任要树立以人为本的教育理念.一方面要遵循高职教育的一般规律,另一方面,更要了解学生的心理特点,以人为本,多鼓励少批评;要适应以下角色的转变:(1)由班级的管理者,变为参与管理者,而把班级管理的主体转移给学生,提高他们的主人翁意识;(2)由管理学生变为服务学生,学生是班级的主体,面对激烈的竞争压力,高职院校要培育的是能够可持续发展的具备创新能力和高技能型的人才,因此要求以学生为本,以学生的成长,成才作为工作的出发点和归宿,这就要求,班主任或辅导员要由管理者变为可以让学生倾吐心扉,帮学生出谋划策的人,在他需要帮助时能给予帮助,为其服务的人,而不是靠制度进行”管,卡,压”的人.(二)选好班委,加强班干部的考核管理工作班干部是联系学生,辅导员或班主任之问的桥梁,是班级同学关注的焦点,因此班干部的素质高低,工作能力的强弱直接影响班级的风气好与坏.如班干部的选拔废除终身制,采用个人自荐,同学民主选举等方式,选出德才兼备的学生.同时要强化班干部的服务意识,班干部的职责是服务于同学和班级,建立一套科学合理的班干部的管理与考核机制,如每两个月对班干部进行一次民主评议,评议率低于50%者,给予一个月的适用期,若仍无改进给予免职处理,再选其他同学担任,使班干部真正接受全体同学的监督与考核,从而提高他们的责任心,使班干部真正成为班级的领头雁.(三)抓好学生的德育教育.引导学生学会做人要成事先成人,学习固然重要,但是做人比学习更重要.当今世界是一个高度信息化的开放的世界,高职学生正处于生长发育的成熟期,但身心发展未定型,易受外界环境的影响.而且,90后的新生代多数来自独生子女家庭,是家中的小皇帝,习惯了别人的付出给予.因此,通过组织班会,集体活动,资助特困生等形式开展人格教育,促进同学间的交流与沟通,利用潜移默化的方式使同学学会尊重别人,宽容别人,关心别人,赏识别人;另外更要注重学生身心潜能的开发和个性的发展,引导其形成和发展良好行为和个性品德,提高学生的责任感,诚信意识和奉献意识等以培养学生独立,完整,高尚的人格.(四)督促,引导学生学会学习学生对所学专业缺乏足够的了解,因而缺乏为职业而学习的信念,找不准学习的方向.因此,通过请优秀的毕业生现身说法,帮助学生树立专业信心,确定学习目标.此外,还可以通过成立学习小组,组织各种知识竞赛,依靠”拉,帮,带”的方式督促带动学生学习.不仅提高学生学习的积极性,更重要的是教会学生学习的方法,要使我们的学生能够可持续发展,就必须教会他们学习.(五)关注学生心理变化.引导学生树立自信积极的心态对于一个人的成长发挥着不可估量的作用.因此,要善于发现和放大学生的闪光点,更好的帮助他们树立信心,培养积极向上的人生态度.如引导学生阅读一些成功人物的事迹,请优秀毕业生给学生讲成材的经历,或是通过召开班会多给学生展示自己才华的机会,从而帮助学生树立自信,提高抗挫折的能力.总之,学生工作是班级管理的重心,是一个全过程,全方位的系统工程,贯穿在教学,管理和服务等全部的办学活动始终;应与企业,社会的需要相结合,以人人成才为目标.因此,作为一名合格的学生工作者,应树立”以人为本”的工作理念,以学生作为工作的中心和根本,将教育与学生的尊严,自由,幸福,发展等终极价值联系在一起,才能培养出富有主体精