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文档简介

去图书馆教学设计罗飞宇 教学内容:去图书馆（描述简单的路线图） 教材分析： “去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图。在此之前学生已经认识了方向，学会了用方向词描述行走的路线。通过学生熟悉的行走的路线，认识简单的行走路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地行走的方向、途径的地方、行走的距离。 在教学中，要注重让学生在具体的情景中，探索描述方向与位置需要哪些因素，教材首先呈现出笑笑家到图书馆路线示意图，笑笑要去图书馆，怎样说清楚她要走的路线，教材给出了提示：要描述清楚行走的路线，必须抓住三要素（方向、距离和途径的地方）接着要求学生绘制简单的路线图，并根据路线图描述走的路线，比较往返路线不同出发点路线的相同点和不同点。学生对东北、西北、东南、西南四个方向的辨认有困难，特别是对往返路线时方向相反，更没有方向感，教师需要帮助学生联系生活实际，实地体验。课时目标： 1能根据简单的路线图描述行走路线。 2能根据给出的方向和距离标出物体的具体位置。 3通过具体的情景，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展 学生的空间观念。 突破重难点： 重点：能根据简单的路线图描述行走路线。 突破方法：通过学生熟悉的生活情景，交流行走的路线和平面图上的方向，抓住方向、距离和途径的地方三要素，学会描述行走的路线。 难点：描述从自己家到学校的行走路线。 突破方法：分清平面图上的方向和现实生活中东南西北方向，交流从家到学校的行走路线，尝识画出示意图，在描述行走路线。 教法与学法： 教法：情景教学法、谈话法、转化法等。 学法：自主探究、动手操作、合作交流、练习法等。教学准备：课件教学过程： 一、导入新课 投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。 二、探索新知 1观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？） 2亲自实践 同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体 位置必须要知道方向和距离。老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。 3.借助质疑，深入研究 如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出 结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。4.归纳概括 怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。三、及时练习，巩固新知 1课本62页练一练第1题 学生独立试做后交流 2.课本62页练一练第2题 学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。 3.课本62页练一练第3题 独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。 四、全课总结 1.这节课你有什么收获？ 2
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