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简答题教育个体功能：指教育促进个体生理发展和心理发展的功能。表现为3点： 1教育促进人的先天素质得到发展，使生理，心理素质得以呈现； 2教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中； 3教育是按照一定得社会要求，培养出合格的社会成员。大教学论思想1教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则； 2系统的论述了班级授课制以及教学的原则方法； 3要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”20世纪后教育的改革和发展呈现的特点终身化，全民化，多元化，民主化，技术现代化教育目的的意义：1教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿 2教育目的对教育工作有指导意义确立教育目的的依据：1特定的社会政治经济文化背景2人自身的发展需要 3我国确定教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说我国教育目的基本点：1培养“劳动者”或“社会主义建设者和接班人” 2使学生德智体等方面全面发展3教育与生产劳动相结合我国教育目的：1996年，中共中央、国务院颁布了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，决定提出“意培养学生的实践能力和创新精神为重点。造就有理想，有道德，有文化，有纪律、德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这一表述体现了时代特征反映了现阶段我国教育目的的基本精神：1.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质的与科学文化知识能力的统一2.要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展3.适应时代发展，强调学生的个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。4.要求掌握基础知识和基本技能，了解一些择业常识具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯建立学制的依据：1生产力发展水平和科学技术发展状况 2社会政治经济制度3青少年身心发展规律4人口的发展状况5本国学制的历史发展和国外学制的影响我国当前的学制改革：1.加强基础教育，落实义务教育2.调整中等教育义务结构，发展职业技术教育3稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路4重视成人教育，发展终身教育我国学制改革的基本原则：1教育结构必须适应经济结构，以利于国民经济和社会发展2统一性与多样性相结合3普及与提高相结合现代教育制度发展趋势：1加强学前教育并重视与小学教育的衔接2强化普及义务教育、延长义务教育年限3中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育类型日益多样化5教育的国际交流加强教学的本质和特点：1教学以培养全面发展的人为根本目的2教学由教与学两方面组成3学生的认识活动是教学中的重要组成部分4教学具有多种形态，是共性与多样性的统一教学基本任务：1使学生系统掌握现代科学文化知识，形成基本的技能，技能2发展学生智能，特别是培养学生的创新精和实践能力3发展学生体力，提高学生身心健康水平4培养学生高尚的审美情趣和能力5养成良好的思想品德，形成科学世界观和良好个性心理品质教学过程本质：1是一种特殊的认识活动2以认识活动为基础，是促进学生身心发展过程教学过程基本阶段：1激发学习动机2领会知识3巩固知识4运用知识5检查知识教学原则：1科学性与教育性相结合2理论联系实际原则3直观性4启发性5循序渐进性6巩固性7因材施教教学基本形式：1班级授课制2个别教学3分组教学4复式教学5现场教学班级授课制意义（优点）：1有利于经济有效地大面积培养人才2有利于发挥教师主导作用3有利于发挥学生集体作用4有利于学生多方面发展 缺点：1教师为了维持良好的教学秩序必须加强对教学过程的控制，这势必影响到学生的独立性、创新精神和创新发展能力2难以照顾到学生的个别差异3在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要是的生活方式，学生的交往受到限制4教师讲、学生听的方式不可避免地造成了学生对老师的依赖和消极等待的性格德育意义1德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证2德育是少年儿童健康成长的条件和保证3德育是实现我国教育目的的基础和保障确立德育目标依据：1青少年思想品德形成，发展规律及心理特征2国家教育方针和目的3民族文化及传统道德4时代与社会发展要求德育任务：1培养学生树立坚定正确的政治方向2引导学生逐步树立科学世界观和人生观3逐步使学生具有社会主义基本道德品质和法纪观念及养成文明行为习惯4、培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质德育内容：1爱国主义教育2理想教育3集体主义教育4劳动教育5人道主义与社会公德教育6自觉纪律教育7民主与法制观念教育8科学世界观和人生观教育德育过程基本规律：1是对学生知、情、意、行的培养提高的过程2是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程3是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程4是一个长期的、反复的、逐步提高的过程德育原则：1社会主义方向性原则2从学生实际处罚原则3知行统一原则4集体教育和个别教育相结合原则5正面教育与纪律约束相结合原则6依靠积极因素，克服消极因素的原则7、尊重信任学生与严格要求相结合8教育影响的一致性和连贯性原则德育途径：1思想品德课与其他学科教学2社会实践活动3课外、校外活动4共青团、少先队组织的活动5校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习6班主任工作常用德育方法：1说理教育法2榜样示范法3陶冶教育法4实际锻炼法5品德修养指导法6品德评价法班级功能：1班级对学生社会化的影响2自我意识的影响3心理健康的影响4激励作用5个性的影响班级管理的功能：1有助于实现教学目标，提高学习效率2有助于维持班级秩序3有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理班级管理模式：1班级常规管理2班级平行管理3班级民主管理4班级目标管理5其他班级管理方式当前班级管理的问题：1班主任对班级管理方式偏重于专断2班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低班级问题的解决方法：1以满足学生的发展为目的2确立学生在班级中的主体地位3有目的的训练学生进行班级管理的能力班集体的一般特征：1明确的共同目标2一定的组织结构3一定得共同生活准则4集体成员之间相互平等、心理相容的氛围如何建立良好班集体：1确定班集体的发展目标2建立得力的班集体核心3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的舆论和良好的班风班主任在班级管理中地位作用：1班主任是班级建设的设计者2班级组织的领导者3协调班级人际关系的主导者班主任班级管理的内容方法：1以学生为主体，认真研究学生的特点2有效地组织和培养优秀班集体3协调校内外各种教育力量第2章第4章教与政治的关系（制）社会政治经济制度决定教育的领导权 受教育权利的 教育目的 教育相对独立于政治经济制度（促）1教育培养出政治经济制度所需要的人才2教育通过影响社会舆论道德风尚为政治经济制度服务3教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用教与生产力的关系（制）生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 学校结构 课程设置和教育内容 教学方法手段组织形式 教育相对独立于生产力的发展水平（促）教育可以实现劳动力再生产把可能的劳动力转换成现实的劳动力 教育是科学知识技术再生产的手段 教育是生产新的科学知识技术的手段教育对科学技术的影响教育对科学知识的再生产 教育是推进科学的体制化 教育具有科学研究的功能 教育促进科研成果的开发和利用 传统教学重传统重权威的的价值取向对教育过程和师生关系的影响 重功名的价值取向对中国当代的教育价值观和教育质量观的影响 重忠孝的价值取向对当代中国学生观的影响相对独立性的表现教育是一种转化活动的过程教育具有历史继承性教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性个体身心发展的一般规律不平衡性顺序性阶段性互补性个别差异性遗传在人发展中的作用遗传素质是人发展的前提为个体的身心发展提供可能性 遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程 遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用教育在人发展中起主导关系1教育是一种有目的的培养人活动它规定这人的发展方向2教育特别是是学校教育给人的影响是比较全面系统和深刻3学校有专门负责教育工作的教师教育要适应人的发展规律1教育要适应人发展的顺序性和阶段性，循序渐进促进人的发展2稳定性和可变性，既要考虑稳性不任意改动教育内容和方法，又要注意可变性充分挖掘儿童发展潜力3不平衡性，在身新发展的关键期是以相应的教育4个别差异性，做到因材施教教师的任务1做好教学工作2做好思想品德、法制纪律教育工作3组织学生开展课外活动4参与学校管理，关心学校工作5参加教育科研和各种进修活动6协调学校家庭和社会的关系7关心学生的身体和心理健康教师的作用1教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用2教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用3教师是教育工作的组织者领导者，在教育过程中骑着主导作用教师的专业素养（教师的职业素养）1忠于人民的教育事业2热爱学生a把对学生的爱与严格要求相结合b把爱与尊重信任相结合c要全面关怀学生d要关爱全体学生e对学生要保持积极稳定的情绪3团结协作a相互支持与配合b严于律己，宽以待人c弘扬正气，摒弃陋习4为人师表 （教师的知识素养）1政治理论修养2精神的专业知识3广博的文化基础知识4必要的教育科学知识 （教师的能力素养）1语言表达的能力a准确简练，具有科学性b清晰流畅具有逻辑性c生动形象，具有启发性d语言和非语言手段巧妙结合2组织管理能力3组织教育和教学的能力4自我调控和自我调控和自我反思能力 （职业心理健康）1高尚的师德2愉悦的情感3良好的人际关系4健康的人格教师专业发展的（内容）1专业理想的建立2专业知识的拓展与深化3专业能力的提高4自我的形成（途径）1树立坚定的职业信念2提高教师的自我反思意识3鼓励教师进行教育研究4丰富教师的专业思想学生的特点1学生是教育的对象2学生是自我教育和发展的主体3学生是发展中的人（含义）a学生具有和成人不同的身心发展特点b学生具有发展的巨大潜在可能性c学生具有获得成人教育关怀的需要现代学生观1学生是发展中的人2学生是独特的人3学生是具有独立意义的人师生关系的内容1师生在知识内容的教学上结成授受关系2生生在人格上是平等的关系3师生关系在社会道德上是出相促进的关系新型师生关系1尊师爱生 学生尊重信赖教师，教师爱护学生2民主平等 双方朝着共同的奋斗目标和利益，相互之间存在依赖关系3教学相长 教师的教可以促进学生的学，教师可以向学生学习，学生可以超越教师4心理相容 教师与学生心理上协调一致良好的师生关系1树立正确的学生观2提高教师自身的素质3发扬教育民主4正确处理师生矛盾教师职业角色1从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者2从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者3从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者4从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放型教师建立教师威信是教师具有的一种是学生感到尊敬和信服的精神感召力量 分为权利威信和信服威信 1培养自生良好的道德品质2培养良好的认知能力和性格特征3注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成4给学生以良好的第一印象5做学生的朋友和知己教学工作包括备课 上课 课外作业的布置和批改 课外辅导 学业成绩的检查和评定备课的要求钻研教材 了解学生 设计教法写好三种计划学年教学计划 课题或单元计划 课时计划一节好课 教师的要求1教学目的明确2内容准确3结构合理4方法适当5语言艺术6板书有序7态度从容自如学生的要求1要是学生注意力集中2使学生思维活跃3使学生能够积极参与到课堂中来4能够使个别学生得到照顾学业成绩评定的要求1客观公正2向学生指出学习上的优缺点和努力的方向3要鼓励学生创新常用的教学方法1语言传递为主的教学方法 讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法2以直观感知为主的教学方法 演示法和参观法3以实际训练为主的教学方法 练习法 实验法 实习作业法 实践活动法4一坛酒活动为主的教学法又称发现法5以情感陶冶为主的教学方法 欣赏教学法 情景教学法教学方法的改革1”读读议议练练讲讲”八字教学法2导学式教学法3快乐教学法4合作教学法5掌握学习教学法6纲要信号图表式教学法选择与运用教学方法的依据（教学内容 教学任务 学生年龄特征）（综合性 灵活性 创造性） 现代教学手段和发展趋势1教学媒体日益自动化和微型化2教学手段运用的多媒体化3教学手段运用的智能化4教学手段运用的网络化现代教学手段在教学中的作用1教材建设的突破2教学组织形式的突破3师生关系的突破4提高了教学质量和教学效率5扩大了教学规模教学模式特点指向性 操作性 完整性 稳定性 灵活性教学评价功能1诊断教学问题2提供反馈信息3调控教学方向4检验教学效果 意义：在于促进教育目标的实现和教学质量的提高；把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的积极性；有助于改进教学管理教学评价的原则客观性 发展性 整体性 指向性原则 教学评价的类型1根据评价在教学活动中的作用不同，可分为诊断性评价 形成性评价和总结性评价2根据所运用的方法和标准不同，分为相对性评价和绝对性评价抛锚式教学环节1创设情景2确定问题3自主学习4协作学习5效果评价课外、校外教育意义：1有利于学生开阔眼界，获得知识2是对少年儿童因材施教，发展个性特长的广阔天地3有利于发展学生智力，培养学生各种能力4是进行德育的重要途径课外校外教育内容：1社会实践活动2学科活动3科技活动4文学艺术活动5体育活动6社会公益活动7课外阅读活动课外校外活动组织形式：1群众性活动2小组活动3个别活动综合实践活动的内容研究性活动 社区服务和社会实践活动 劳动与技术教育 信息技术教育教师专业化条件1学科专业素养 精通所教学科的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解该学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方法和方法论2教育专业素养 具有先进的教育理念；良好的教育能力；具有一定的研究能力3教师的人格特征是指教师的个性 情绪 健康以及处理人际关系的良好品质发展性评价的功能1反馈调节功能2激励强化功能3反思总结功能4积极导向功能5管理育人功能发展性教学评价的特征1以被评价者的素质素质全面发展为目标2对评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有利于被评价着的后续发展3注重过程评价4关注个体差异5强调评价主体多元化素质教育1面向全体学生的教育2全面发展的教育3促进学生个性发展的教育4以培养创新精神为重点的教育教师专业发展途径1校本教师培训2教师的行动研究3教师反思性实验4教师专业发展学校信息技术教育任务1加强中小学信息基础设施和信息资源建设2开设信息技术必修课程，迅速全面的提高学生的信息技术素养3加快信息技术教育与其他课程的整合教师职业道德规范1爱国守法 教师职业的基本要求2爱岗敬业 教师职业的本质要求3关爱学生 师德的灵魂4教书育人 教师的天职 5为人师表 教师职业的内在要求6终身学习 教师专业发展的不竭动力德育工作的新形势1通过开展社区教育进行德育2开展心理健康教育活动3建立德育基地4创办业余党校开发利用课程资源1调查研究学生的兴趣类型 活动方式和手段2确定学生现有发展基础和差异3为学生提供反馈资料4安排学生从事课外实践活动5制定参考性的技能清单6总结与反思教学活动7发挥网路资源的作用转变学习方式的意义1有利于学生主动发展2与利于建立互动的师生关系3有利于构建充满生命力的课堂教学4有助于促进教师角色的转变国外课改的趋势1在指导思想上，各课程理论互相渗透和融合2在课程内容上，重视教材的理论化和现代化3在学科类型上，趋于综合化和一体化4在课程结构上，普通课程和职业课程相结合5加大课程难度，进行尖子生的筛选和培养国外课改的措施1政府参与并领导课程改革2课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系3课程改革具有整体性国外课改的特点1重视课程的整体功能2强调加强基础3重视智力开发，学习能力培养和个性发展4重视个别差异5加强课程与社会生活的联系6重视课程的文化内涵，对民族传统文化的继承与加强国际交流相铺相承国外课改的发展状况1注重基础学历的提高2信息素养的养成3创造性与开放性思维的培养4强调价值观教育和道德教育5尊重学生经验，发展学生个性课程标准特点1努力将素质教育理念切实体现在课程标准的各个部分2突破学科中心3改善学习方式4体现评价促进学生发展的教育功能，评价建设有更强的操作性5为课程的实施提供了广阔的空间新课改的具体目标1实现课程功能的转变2体现课程结构的均衡性综合性和选择性3密切课程内容与生活和时代的联系4改善学习方式5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6实行三级课程管理制度课程评价的特点1重视发展，淡化甄别和选拔实现评价功能的转变2综合评价应注意个别差异，事先评价指标的多元化3强调质性评价，定性与定量相结合事先评价方法的多样化4强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移教育学功能1可以帮助人们深刻的认识教育现象2可以使教师具有完备的知识结构3可以为进一步学习教育学理论打下基础4可以形成规范化的思考和表达能力5可以提高实践工作的理性水平教师应具备那些教育理论知识和技能1教师必须具有理论基础知识，并把它运用于实践的能力2具有观察儿童和进行教育教学研究的能力3具有较强的教学组织能力和语言表达能力4教师要具有运用教育机制处理各种突发问题的能力教育创新的内容1在教育思想上，教育观念的创新的创新使教育创新的先导2教育体制的创新使教育创新的关键3教育技术的现代化使教育创新的重要内容4教育内容的创新使教育创新的核心原理的学习方法应注意1了解学生对概念的理解和掌握水平2创设原理学习的问题情境3设置言语指令，唤起对相关概念的回忆4强调原理运用，促进对原理的理解组织练习1明确联系的目的和要求，增强学习动机2帮助学生掌握正确的练习方法和知识3循序渐进，由易到难，先简后繁4正确掌握练习速度，保证练习质量5适当安排练习次数和时间6练习方式要多样化影响注意转移1原来注意的紧张度2有效进行分阶段练习3大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性4第二信号系统的调节作用有意注意1对活动目的和任务的理解2对活动过程的合理组织3对活动的间接兴趣4排除内外因素的干扰遗忘进程1学习材料的性质2识记材料的数量和学生程度的大小3识记任务的长久性和重要性4识记方法和时间因素5情绪和动机也影响遗忘进程提高记忆方法1明确记忆目的，增强学习的主动性2理解学习材料的意义3对材料进行精加工，促进对知识的理解4运用组块化学习策略，合理组织学习材料5运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量6重视复习方法，防止知识遗忘科学概念1以感性材料作为概念掌握的基础2合理的利用过去的知识经验3充分利用变式4正确运用语言表达5形成正确的概念体系并运用与实践中班主任工作内容1对学生进行品德教育2教育学生努力学习完成学习任务3指导学生课余生活，关心学生身体健康4组织学生参加劳动和其他社会活动5指导班委会共青团和少先队工作6做好家长工作，争取有关方面的配合7评定学生操行指导教学主要活动或因素：指导教学是以学习成绩为中心，在教师的指导下是有那个结构化有序材料的课堂教学。一般认为，包括1复习和检查过去的学习2呈现新材料3提供有指导的联系4提供反馈和纠正5提供独立的联系6每周或每月的复习新课程结构主要内容：我国各级学校课程设置特点：1小学阶段综合课程为主2初中阶段设置分科与综合相结合的课程3高中分科课程为主4从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程5农村中学课程要为当地社会经济发展服务教育过程尊重发挥学生主体性要做到：1组织教育教学活动要尊重学生感觉和感受2教育活动中要给学生留有选择余地并尊重学生的选择3教育中鼓励学生创造性影响问题解决心理因素：1问题情境和问题表达方式2联想与原型启发3定势与功能固着4个体与经验水平5个体情绪动机6个性因素不会的题问题解决能力的培养：1创设愉快情境鼓励学生主动质疑2提供难度适当问题3帮助学生正确表征问题4帮助学生养成分析问题的习惯5帮助学生从记忆中提取信息6训练学生陈述自己假设及步骤7提供结构不良问题培养解决实际问题能力8训练学生对问题解决过程的监控与调节健康情绪培养：1形成正当合理需要2培养正确人生观3锻炼身体4培养幽默感5培养消除不良情绪能力如何复习：1及时复习2要过度学习3合理选择集中复习和分散复习4排除前摄后摄抑制干扰5复习方法方式多样化6动员多种感官协同记忆培养学生良好思维品质：1加强科学思维方法论训练2运用启发式方法调动学生思维积极性主动性3加强言语交流训练4发挥定势积极作用5培养学生解决实际问题能力班主任角色：1学生成长守护者2群体组织者3学校教育计划贯彻者4各种教育力量协调者激发学生兴趣：1充分利用学习目标的激励作用培养学生学习兴趣2教师要及时调整学习动机归因3做对新知识预习以直观手段呈现新知识4教师应给学生提供成功机会，以适当启发给学生呈现新信息学习教育学意义：1有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针政策的自觉性2有助于巩固热爱教育的专业思想全面提高教师素质3有助于认识和掌握教育规律提高从事学校教育工作水平和能力4有助于推动学校教育改革和教育科学研究学习迁移作用：1迁移对于提高解决问题能力具有直接的促进作用2迁移时习得经验得以概括化，系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键3迁移对学习者、教育工作者及有关培训人员是具有指导作用的影响学习迁移因素1学习材料特点2经验概括程度3学习情境理解4学习的定势与态度5认知结构的特点6学习策略水平在德育过程中贯彻因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品的发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，是每个学生的品德都