小学数学人教2011课标版一年级整十数加减整十数 (7).docx

整十数加、减整十数珊瑚学校 朱玉红 教学内容人教版教材一年级下册教科书62和63页。教材分析本节课的主要内容是口算整十数加，减整十数。整十数加，减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位，例如：20+30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加，减的认识。为后面学习任意两个数相加，减打下扎实基础。 学情分析 本节课是在学生基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成，以及10以内数的加、减法基础上进行教学的，学生有了这些知识储备，对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些。整十数加、减整十数的口算是本单元按难易程度分成的三阶段中的第一阶段，可运用直观手段帮助学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，便于学生打好口算基础，形成口算技能。 教学目标 1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能进行正确的计算。 2、学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、合作交流等思维过程，体验算法。体验算理和算法多样化，培养思维的灵活性。 3、让学生在体验解决问题成功的同时，逐步养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。教学重点：整十数加、减整十数的口算方法和算理。教学难点：理解整十数加减与个位数加减在算理上的一致性，即相同计数单位的数可以直接相加减。教学准备：课件、小棒、计数器教学过程：一、复习准备1.50里面有( )个十， ( )里面有6个十 2.1 0、20、30、 ( )、 ( )、 ( ) （设计意图：回顾数的组成，数数等知识，唤起学生已有的知识、经验，为探索新知做准备。） 二、创设情境，探索新知教师：开学班主任老师发书啦！（课件出示主题图）（一）观察交流信息，提出数学问题。学生汇报信息，教师选择性进行板书。可能有：一共有多少本书？教师：用什么法来计算？谁来列算式？教师及时板书10+20= （二）自主探究，直观操作 学具操作，尝试验证。学生汇报过程，可能会出现： 1小棒摆放。 左边2捆小棒，右边1捆，共3捆，就是30根。 2计数器拨数 先在十位上拨出2个珠子，再在十位上拨出1个珠子，十位上共有3个珠子，就是30； 3直接数数。 1 0个1 0个地数，数到30. 4旧知迁移 因为1+2=3，所以10+20=30. （三）感悟算理，促进对计数单位“十”的理解 教师适时提出反思性问题：在摆小棒时，为什么是一捆一捆的？拨数时，为什么总在十位上拨珠子？数数时，是1 0个1 0个地数？为什么可以用个位数加的方法来算整十数的加法呢？通过反思，突出对整十数的计数单位“十”理解，沟通新旧知识之间的联系，加深体会计数单位相同的数可以直接相加的道理。 （四）自主类推，探索减法1. 60-20= 学生汇报结果，让学生说出思考过程，体现用多种方法理解算理。课件出示小棒图，附一图三式。请学生口答补充完整。 口+口=口 口一口=口 口一口=口 2口算抢答。4+2= 3+4= 7-2= 5-3=40+20= 30+40= 70-20= 50-30=（设计意图：探究环节设计几个层次，通过尝试计算，在数数过程中，强化计数方式的变化；在学具辅助过程中，促进对计数单位“十 理解；汇报交流中，体现算法多样化；