运用电子白板在小学数学常态课中开展互动教学的课题研究方案.doc

运用电子白板在小学数学常态课中开展互动教学的课题研究方案一、课题提出的背景随着科技的发展和进步，尤其是随着信息技术的迅猛发展，迫使小学数学常态教学的内容要更为广泛。作为课堂教学主要工具的黑板、粉笔以及简单的计算机与大屏幕组合已经很难适应多角度、高层次的教学和互动式教学的要求。所以一种更先进的科技产品开始引入了课堂教学交互式电子白板 。 交互式电子白板是白板发展史上关键的一步，真正实现了白板与计算机、演示者与听众之间的双向互动。国外由加拿大SMART公司率先进行研发，国内由深圳巨龙科教公司于2001年率先进行对交互电子白板硬件与软件进行研发，并于同年推出国内第一块交互式电子白板，2004年之前，国内市场电子白板需求量小，市场主要由SMART、Promethear、巨龙科教等名牌占据。2005年开始，随着教育多媒体条件逐步成熟，国内电子白板开始崭露头角，逐步扩大了销售规模。2008年开始，伴随着投影机市场超短焦、短焦投影机的大规模出现，交互式电子白板使用中的投影光线遮挡问题得到了有效的控制，全球范围内的电子白板需求迅猛扩张，国内交互式电子白板的应用迅速成熟，整个行业加速成熟。交互式电子白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”（确切地说是教师数字化教案），为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），并且，成为教师以后教学的重要资源。相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。有研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。在小学数学教学中大多时间都是常态课，因而上好每一节常态课是实现有效教学的重要保证。要切实做到因材施教，急需解决的是课堂教学技艺的研究。但是现实中的教学很难达到理想的效果，老师和学生之间的反馈只能解决少部分学生的反馈，这样也就逐渐导致课堂教学中学生缺乏学习兴趣。比如：现已普及的电脑课件是教师事先设定好了的不可更改的教学内容展示，学生被动地观看教师的展示和表演，同时，教师忙于在讲台上操作微机，疏于组织教学，课堂教学的效率和学生对知识的掌握和巩固度被打了折扣。为了解决课堂教学效果，我校引进运用电子白板开展小学互动教学，促进课堂教学有效提升以及运用电子白板在小学数学常态课中开展互动教学，促进课堂效率有效提升的研究等课题，以一、二、三、四、五年级为实践班，低中高年级数学教师组成课题组进行试验探索，以求突破课堂中的重难点，达到有效改善教学效果，提高学习兴趣，培养互动能力。二、课题的关键词及课题的界定交互式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起的一种新媒体。它应用于课堂可以使课堂教学结构发生变化，教学过程更流畅，教师的个人魅力能得到最大的展示，更能使教师对教育技术与多媒体之间的操作行为，逐渐转变为学生的自主学习行为，达到促进师生共同发展的目标互动教学：互动是指老师、学生、机器三者之间的相互回应。所谓“互动”教学模式，就是把教育活动看作是师生之间或人机之间进行交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、师师互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果.影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。三、课题研究的内容（1）运用电子白板在小学数学常态课中口算、应用题、几何知识的教学原则、方式方法及与普通课堂中口算、计算、简便运算教学的联系与区别。（2）、电子白板辅助小学数学应用题常态课中提高教学效率，培养学习兴趣。（3）、电子白板在增强课堂互动性中的有效利用。（4）、运用电子白板的教学功能有效开展几何知识化静为动，化难为易，立体变换等教学方法的实施。（5）、利用电子白板的教学理念培养学生自主、合作、探索的能力。四、实验的目标（1）有效使用电子白板，激发提高学生学习数学常态课的兴趣，积极主动参与课堂活动，提高教学效果。（2）摸索出能有效发挥电子白板在口算、应用题、几何知识课堂教学具体目标、环节中的各种功能，并具体运用的方式方法。（3）推广电子白板在常态课中的互动教学，建立一个电子白板课件交流平台。(4)、收集在实验教学过程中的优秀教案、课件资源形成资源包.最终达到推广到每个班，使电子白板更好的融入到常态课中。五、研究的途径本课题研究途径以“互动教学，提升课堂效率”为中心，主要通过两个阶段途径推进电子白板在教学中的应用；第一阶段：让实验教师必须要从根本上熟练掌握电子白板的使用。第二阶段：也是最重要的阶段就是教师在熟练掌握电子白板的使用方法后就要将电子白板具体运用到实际教学中，不断提升学生的学习效率及教师的课堂效率。具体研究途径如下：（一）、平时教学的教师可以通过“听、看、学”等方式也就是通过听专家讲座、看相关书籍、上网浏览自学等方式方法对电子白板的操作理论进行学习，在自身脑海中形成电子白板的具体模式。其次就是通过参加具体的技术培训，动手操作实践，熟悉掌握电子白板的功能。再次就是通过教师与教师之间的不断交流增加电子白板与课堂教学效率的提升。（二）、通过电子白板逐步应用于数学常态课堂教学。具体可以通过以下几个方面进行逐步实施：1、创设教学情境，激发学生求知欲。列如：运用电子白板的资源内容导入新课,即可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,又能使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。2、让教学过程（手段）直观。利用电子白板教学采用“互动课件+灵活讲稿”的方式，把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学，知道教学的发生、发展和延伸。3、帮助学生理解概念。利用电子白板教学为学生搭桥铺路，可以根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合起来，通过生动有趣的画面，帮助学生充分感知，在感知的基础上对所学知识进行分辨与综合。实践证明感知得越好，学习和记忆的效果越好，概念的形成出就越清晰。4、深化课堂训练，提高练习效率。 在练习中，利用电子白板，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。电子白板的反馈和记录再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。5、使数学问题生活化。恰当地运用电子白板，沟通数学知识与生活实际的联系，提高学生解决实际问题的能力和学生学习数学的积极性和创造性。要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。只有将数学与生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识，数学思想才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。（三）、建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有“校本特色”电子白板交流平台。 电子白板是一种新型的教学媒体，对于教师来说，应该不断提升个人对技术工具的选择和整合能力，不盲目依赖技术，也不为技术所累，使技术能在需要的时候适时出现，为教学服务。所以需要教师把在运用电子白板中的经验和课件通过媒介相互交流，使电子白板能更好的促进课堂效率的提升。比如建立一个电子白板资源交流群，让教师把在教学中遇到的问题通过在这个群进行讨论最终得到解决，还可以把教师在教学中优秀的课件、教案通过这个平台让大家共享。建立白板课件资源库，课题组将实验教师的白板课件分为“计算课件资源”和“应用题教学课件资源”“几何知识教学课件资源”，分类管理，上传到学校网站，便于全体数学教师学习借鉴。六、实验的设计1、实验周期：二年（即2012年2月-2014年6月）2、实验对象：资中县水南中心学校实验班学生（年级确定1个实验班）和所有按有白板教室的班级。七、实验的实施本课题从2012年2月开始研究到2014年4月一共分三个阶段(一)、第一阶段：学习准备阶段（2012年2月2012年4月）1、制定实施方案。课题组主要成员共同讨论、制定课题研究实施方案。2、开展学习培训。搜集相关资料，对课题组成员开展课题培训，让实验教师明确课题研究的目标、内容、意义及进程。3、成立计算研究部、应用题研究部、几何知识教学研究部三个试验研究小组，明确分工，撰写研究方案，填写课题申报书，确定试验班。4、开展白板培训。让实验教师掌握交互式白板的基本用法。（二）、第二阶段：课题研究阶段（2012年5月-2014年3月）1、开展课题培训：学习交互电子白板在小学计算、应用题、几何知识教学中的优秀应用课例。2、撰写教学设计：撰写白板与小学计算课进行有效整合的“教学设计”， 撰写白板与小学应用题课进行有效整合的“教学设计”， 撰写白板与小学几何知识课进行有效整合的“教学设计”，3、开展课堂实践，要求实验教师用电子白板与不用电子白板有重点的开展教学实践，记录和反思白板手段运用的效果，对原有设计进行调整和充实。在这个过程中，还要做好白板课件的保存与收集。同时，注重课堂观察，记录下学生在学习兴趣、互动方式等方面的变化。4、进行阶段展示，每学期开展一次课题评优课活动，通过研究课展示阶段成果，加强团队教研，提高课题组运用白板进行计算、应用题和几何知识教学的水平。5、开展经验交流，让课题组主要成员作为主讲人，介绍研究方法、研究心得、研究感悟、研究成果。把白板与学科教学有效整合的做法介绍给全校各学科教师，用白板演示生动的课例、感悟，便于全体教师直观形象的学习经验。（三）、 第三阶段：深入研究和提高阶段（2014年4月-2014年6月）1、创新教学设计，鼓励教师在熟练使用白板技术开展计算、应用题和几何知识教学的基础上，从网络资源中采集更多的资源，整合到白板课件中，应用于课堂教学，丰富教学素材，创新教学设计，将白板在小学计算、应用题、几何知识教学中的应用推向创新、推向高效。2、创新白板使用，鼓励教师在对白板自带工具熟练使用的基础上，根据教学需要，创新使用工具，简化操作步骤，将白板的交互功能发挥到最大化。既要使用白板开展教学，又不影响教学的流畅性，真正发挥白板辅助教学的先进功能。3、关注教学效果，初步总结出电子白板在小学数学计算、应用题、几何知识教学常态课中有效改善教学效果，提高学习兴趣、培养互动能力、突破教学难点所发挥的作用，归纳出具体的使用及操作方法，即“应用”方法。4、提炼成功做法，本阶段鼓励实验教师不仅要开展好课堂实践，还要将自己的课件、课例、论文、感悟、阶段总结进行分类整理，从中归纳出自己的成功做法，便于在全校范围内进行深入交流。八、成果形式研究报告、经验总结、调查报告、综合实践活动设计、课题研究的教学设计、课堂实录、案例、研究文章、论文精编教学反思