高考英语四川卷阅读理解试题内容效度分析.doc

高考英语四川卷阅读理解试题内容效度分析2011年6月第24卷第6期内蒙古师范大学(教育科学版)JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)June.2011Vo1.24No.6高考英语四JIl卷阅读理解试题内容效度分析.唐利,杜平(西华师范大学外国语学院,四川南充637009)摘要:根据Bachman&Palmer的任务特征框架,内容效度的相关研究,再结合全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)和20062010年的高考英语考试大纲,对这五年的高考英语阅读理解试题进行内容效度分析,结果表明:这五年高考英语四川卷阅读理解的文章长度适中,符合考试大纲规定;阅读速度和生词量符合教学大纲>要求,文章难度有增大趋势;体裁以记叙文和说明文居多;题材以科普和社会与文化方面居多;考查具体信息的题目最多,而篇章结构和意图,态度的题目考查较少.总的来说,这五年的阅读理解试题符合考试大纲>和教学大纲的要求,具有较好的内容效度.最后对阅读理解试题的命制和高中英语教学提出了相关建议.关键词:高考英语;阅读理解;内容效度中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1671-0916(2011)06-0082-05引言高考作为我国的第一大考,是一个高风险制度最严格的考试.它关系着千万考生的命运,备受社会各界关注.而阅读测试在高考中占相当大的比例,其效度的好坏直接影响着高考功能的实现.因此,对高考阅读理解效度的研究就显得十分必要.四川省自主命题已有五年了,其阅读理解效度是否令人满意?怎样进一步提高其质量呢?到目前为止,很少有人进行这方面的研究.总的来说,效度包括内在效度,外在效度,使用效度和超考试效度(李筱菊,1997).而每一种效度又包括不同的种类,比如,内在效度包括内容效度和结构效度.鉴于时间和精力有限,本文仅就高考英语四川卷(20062010)阅读理解试题的内容效度进行分析,以期对这五年该题型的情况有个清晰的了解,从而为今后该题目试题命制和离中的英语教学提供一些建议.一,研究方法20062010年的高考英语四川卷阅读理解试题共有25篇文章,100个题目.本文由两名研究者按相同的标准(内容效度验证指标)对其进行分析,待各自完成后再一起核对,两者的一致性达90%,不一致的地方共同协商解决,直至意见统一.(一)内容效度验证指标内容效度指测试是否考了大纲规定要考的(李筱菊,1997).对此,Alderson也持相同的观点.他认为,确保内容效度的一个常用方法,就是把测试内容与其教学大纲,考试大纲进行比较,看其是否考了应考的内容(Aldeon,eta1.,2ooo).所以,本研究以普通高等学校招生全国统一考试大纲(20062010)(以下简称大纲,这五年的大纲除了进行个别概念和文字的调整,基本保持稳定)和全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)(以下简称教学大纲)为依据,参照Bachman&Palmer(Bachman&Palmer,1996)任务特征框架,再结合收稿日期:20101010作者简介:唐利(1981),女,西华师范大学外国语学院硕士研究生,主要研究方向为英语教学;杜平,男,西华师范大学外国语学院硕士教授,硕士生导师,博士,主要研究方向为英美文学,语言学和英语教学.?82?唐利,杜平/高考英语四川卷阅读理解试题内容效度分析语言测试理论,尤其是有关高考英语阅读的研究成果(辜向东&王秋艳,2008;邱劲,2010)和高考英语四川卷阅读理解试题的特点,提出了高考英语四川卷(20062010年)阅读理解的内容效度验证指标(见表1).表120062010年高考英语阅读理解的内容效度验证指标验证指标描述长度语速度篇生词输难易度人体裁题材霸考查罂技能文章长度,题项长度,总长度文章阅读速度,含题长度的阅读速度文章中出现的有中文释义的单词或短语易读度记叙文,说明文,议论文,应用文科普,社会与文化,个人经历与情感,人物故事,人与自然,历史地理,旅游,教育理解文中具体信息,理解主旨要义,根据上下文猜测生词的词义,作出简单的推理和判断,理解文章的基本结构,理解作者的意图,观点和态度(二)验证指标的依据Alderson将影响阅读的变量分为两类,一类是读者变量,另一类是语篇变量(Alderson,2000).本文主要关注语篇变量.根据Bachman&Palmer所述,任务特征中的语篇输入特征和预期回答特征涉及语篇内容的分析(辜向东&王秋艳,2008).本文按照这两个特征分析阅读理解的语篇.关于文章长度,大纲规定短文总长度不少于1000词,考试时间为35分钟.按照阅读与答题时间1:0.75的比例计算(杨惠中&Weir,1998),如果是五篇文章,每篇文章的平均字数在280320词.至于速度,教学大纲中一级目标对词数的要求是5O一7O词/分,二级目标要求为7080词/分.生词量,教学大纲要求:独立阅读生词率不超3%的内容材料.关于生词,李筱菊也提出,超过大纲规定的单词表的生词出现,每篇不得超过若干个(约2%一3%,用时每个都要求加汉注)(李筱菊,1997).阅读理解测试所选用的材料,其难易度应适中,太难或太易都测不出考生的实际水平(杨惠中&Weir,1998).文章的难易度通常用易读度来衡量,它指书面材料易于阅读和理解的程度(转引自晏生宏,2004).本文易读度是通过Microsoftword里的Flesch工具计算得出的,并对照Flesch易读度数值参照表(见表2)来评估.表2Flesch易读度数值参照表(杨惠中&Weir,1998)易读度指数难度O3O305O5060607O708O809090100非常难难比较难标准比较容易容易非常容易虽然大纲和教学大纲并没有对难易度作明确的规定,但在分析阅读理解的难易度时,研究者常常把易读度作为一个重要的参考(辜向东&王秋艳,2008;邱劲),因此本文也把它选作内容效度的一个验证指标.关于阅读理解体裁,人们一般将它分为记叙文,说明文,议论文和描写文(丁往道,1994).随后,Dingetal又提出记叙总是和描写相伴而行,在阅读中纯粹的描写几乎是不存在的(Dingetal,2001).而且杨惠中&Weir也把体裁分为记叙文,说明文和议论文三种(杨惠中&Weir,.1998).鉴于教学大纲中要求学生能读懂简单的应用文,如信件,请柬,通知,便条和常见标志等.因此本文的体裁分析包括记叙文,说明文,议论文和应用文四种.关于阅读理解题材,教学大纲要求读懂有关人物传记,故事,记叙文,科普小品和有关社会文化,文史知识等内容的材料.对于阅读,材料真实多样是选材的一条基本原则(刘润清&韩宝成,2004).所谓真实,就是指受试者在实际学习和生活中经常碰到的那些材料,考试就应该提供类似的材料;多样性是指阅读材料的题材应涉及各个领域,内容丰富,信息量大,它包括个人经历,人物故事,教育,社会与文化,科普,学校生活,人与自然,历史与地理等方面(刘润清&韩宝成,2004).再结合这五年高考英语四川卷的实际,本文将题材分为科普,社会与文化,个人经历与情感,人物故事,人与自然,历史与地理,教育和旅游七大类.?83?唐利,杜平/高考英语四川卷阅读理解试题内容效度分析对于考查技能,大纲规定:考生应能理解主旨和要义;理解文中具体信息;根据上下文推断生词的词义;作出简单判断和推理;理解文章的基本结构;理解作者的意图,态度和观点.因此本文将以这六个方面对20062010年的高考英语四川卷阅读理解题目进行分析.二,结果与讨论分析发现,这五年的高考英语四川卷阅读理解的文章长度适中,符合大纲规定;阅读速度和生词量符合教学大纲要求,文章难度有增大的趋势;体裁以记叙文和说明文居多;题材以科普和社会与文化方面居多;考查具体信息的题目最多,而篇章结构和意图,态度的题目考查最少.总的来说,这五年的阅读理解试题符合大纲和教学大纲的要求,具有较好的内容效度.下面将对这些方面作详细的讨论.(一)语篇输入1.长度表320062OlO年高考英语四川卷阅读理解试题长度汇总20062772632922752611368273.66582026200733029026l3023551538307.67792317200833729731226831515293o5.8789231820o93593853002122511507301.47432250201031430425129238315443o8.88752419从表3可看出,文章的平均长度约为273.6308.8词,文章总长度在13001600词,这与前面所述的短文总长度不少于1000词,每篇文章的平均字数在2800320词相符.就题目与选项长度,总长度而言,呈现稳中有升的态势:2006年低于其余四年,这是合乎情理的,2006年是四川省开始自主命题的第一年,具有试探性的意义;与2006年相比,2007年有大幅度的上升趋势;2008年在2007年的基础上仍有较小幅度的上升;2009年较2008年,有小幅度的下降,2010年在2009年的基础上又有大幅度的上升.可以说整个趋势呈N形.这说明对学生阅读量的考查在加大.一般来说,阅读文章?84.的安排应遵循由短到长的原则.而2006年把最短的一篇放在最后;2007年和2010年分别把较长的一篇放在开头;2008年把最长的一篇放在开头;2009年把最长的两篇放在开头.仅从长度方面考虑,这样的安排会对学生的阅读状态有一定的影响,不利于缓和他们的考试焦虑,会影响他们阅读水平的正常发挥.2.速度,生词量和难易度表420062010年高考英语四川卷阅读理解试题速度,生词量及易读度汇总,长度文章阅含题长度的文章平均文章平均年份读速度阅读速度生词率易读度200668.457.890.95%51.5200776.966.21.1I%68.34200876.4566.230.98%67.48200975.3566.29o.66%59.982OlO77.269.11O.97%45.9平均74.6864.74o.93%58.64从表4可知,这五年的文章阅读速度在68.477.2词/分,含题长度的阅读速度在57.8969.11词/分,完全符合教学大纲的要求.而且从总体上看,除2006年的阅读速度稍慢一些外,其余四年的阅读速度比较稳定,从中可看出命题者对阅读速度的把握越来越成熟.五年的生词率为0.66一1.11%,远远小于3%,符合教学大纲的要求.除了2009年的生词率最低和2007的生词率最高(1.1l%)之外,其余三年的生词率也都在0.95%一0.98%,比较稳定.从心理学的角度来看,文章段落的设计应遵循由易到难的原则,具有较少生词的文章应该排在前而较多生词的文章靠后.但在2006年和2009年却把生词率最高的文章排在开头,仅从生词率的大小考虑,这样的安排显然不太合理.从整体来看,这五年的文章平均易读度值58.64,根据Flesch易读度数值参照表,这个范围的文章比较难,因为高考是选拔性的考试,这个范围是适合的.从每年的文章平均易读度看,2006年的文章比较难,2007和2008年的文章标准,2009年又回到比较难;2010年的文章难,整个发展趋势呈V状.这五年的25篇文章中,易读度指数在5O以下的占24%,2009年的D篇和2010年的C篇易读指数都在3O以下,属于非常难的文章.这说明对阅读难度的要求越来越高.唐利,杜平/高考英语四川卷阅读理解试题内容效度分析3.体裁表520062010年高考英语四川卷阅读理解试题体裁汇总20062(A/E)2(C/D)1(B)20072(A/E)20081(E)20091(B)20102(A/E)小计8比例32%2(C/D)1(B)1(D)1(B)728%1(D)1(A)从表5可以看出,在这五年的25篇文章中,记叙文占32%,说明文占28%,议论文和应用文各占20%.这与现行高中教材中记叙文和说明文所占比例几乎相符.记叙文和说明文作为常见的体裁,在这五年的考题中占60%,体现了大纲以中等题为主的理念;而应用文占20%,也较好地体现了教学大纲的精神.从各年的情况看,除2008年和2009年对四种体裁都有所覆盖外,2006年和2010年未涉及议论文,而2007未涉及应用文.议论文具有深刻的哲理性,有力的论辩性和强烈的说服性,对于培养学生的逻辑推理能力和思辨能力能起到很好的效果.应用文在教学大纲中有明确的规定.因此,在今后的试题命制中应该注意,尽量覆盖四种体裁.4.题材表620062010年高考英语四川卷阅读理解试题题材汇总20061(E)1(A)1(C)1(B)l(D)20072(C/D)1(E)1(B)1(A)比例24%20%16%16%4%4%8%8%从表6可知,在这五年中,科普方面的文章最多占24%,而且年年都有,其中2007年还考了两篇.因此,平时的教学中教师应引导学生多关注科普文章的阅读.其次是社会与文化方面的文章占20%,除2006年外,其余四年都有这方面的文章,其中2010年还出现了两篇.这对引导学生关注社会热点,关心时事具有良好的导向作用.个人经历与情感除2007年没有外,其余四年都有所涉及;而人物故事除2009年没有外,其余四年都有所涉及.这说明高考在积极地关注学生的情感态度,价值观和人生观,体现了以人为本的理念,这与两纲的标准是相吻合的.但同时也应看到,涉及人与自然,历史与地理,旅游和教育的文章还相对较少.从总体上看,高考英语四川卷阅读理解的文章覆盖前面所述的七种体裁.每年的五篇文章都会涉及45种题材,具有多样性和真实性的特点.这样的安排能较好地测试出学生对不同题材的处理能力.5.阅读技能方面(见表7).表720062010年高考英语四川卷阅读理解试题考查技能汇总芰耩喜嚣年份信息要义词义甬i薪,结构态度20067147012007102251O2008122240020O9733601201013311l1小计4911122323比例49%11%12%23%2%3%从表7可以看出,高考英语四川卷阅读试题考得最多的是具体信息题和简单推理判断题,各占49%和23%,这说明文章表层信息的理解对阅读得分的高低有重要影响,甚至有时直接决定阅读的成败(如2008年和2010年).其次是主旨要义题和猜测词义题,各占l1%和12%.而对篇章结构和作者意图,态度的题仅各占2%和3%.从难易度的角度来说,具体信息题和简单推理判断题是难度相对适合的技能,主旨要义题和猜测词义题则是相对高级的技能.在这五年的lO0道题中,难度相对适合的题型占72%,体现了大纲以中等题为主的理念,同时拉开了层次,有梯度,达到了选拔的目的.从每年的具体情况来看,除2007年和2010年考过篇章结构的题型外,其余三年均未涉及;而对意图,态度的题型,2007年和2008年都均未涉及.而阅读测试首先要考主信息核心,其次是潜信息核心(包括文章的意图,态度,功能等),再次是辅助信息(李筱2CE,MA2D2EAE4EBA4)DBC/;CDB689O十啷加小唐利,杜平/高考英语四川卷阅读理解试题内容效度分析菊,1997).因此,对文章意图,态度的考查是非常重要的.篇章结构作为文本重要的内在特征对提高阅读理解的正确性和效率有着积极作用,大纲也明确规定了对篇章结构的考查.因此,今后可适当加大对意图,态度和篇章结构的考查.三,启示与建议根据以上分析,笔者对高考英语阅读理解试题的命制和高中英语教学提供以下启示与建议.(一)高考阅读理解试题的命制对文章的安排,要尽量把文章长度较短,生词较少,易读度较高的文章放在前,而文章长度较长,生词较多,易读度较低的文章靠后.这样有助于考生迅速进入阅读状态,把水平发挥到最佳状态.应用文在日常生活中应用广泛,具有相当的实用性;而议论文具有思辨的性质,对培养学生的思辨能力和良好的思维品质起着重要的作用.因此,在高考命题的时候,除了常见的记叙文和说明文外,也应尽量覆盖应用文和议论文.题材更加的多样化,更多地涉及人与自然,历史与地理,教育和旅游方面.对技能方面的考查,可适当加大对意图,态度和篇章结构的考查.(二)建议从上文的分析来看,这五年来文章长度,题目与选项长度和总长度,稳中有升,呈N形的发展态势;易读度的发展趋势呈V状.这说明对阅读的要求越来越高.这就要求学生除学好课本知识外,平时还要进行广泛的阅读.因此,教师要向学生传递这样一种观念:只有广泛的阅读才能较好地适应高考.同时,要求学生各种体裁的文章都要阅读,培养学生对各种体裁文章的把握能力.教师在对阅读进行选材的时候,要尽量多样化,选择贴近生活,贴近时事,新颖,有趣和有教育意义的材料,特别要引导学生关注科普,社会与文化,个人经历与情感和人?86?物故事方面的阅读材料.在教学中教师