2019-2020年五年级数学下册 找次品教案 人教新课标版.doc

2019-2020年五年级数学下册 找次品教案 人教新课标版一、引入（3个零件中找次品，感受天平原理。）1.这里有三个零件，其中有一个是不合格产品即次品，次品重一点，你能帮老师找出来吗？2.总结：这个方法非常巧，在天平两边各放1个零件，如果天平平衡，说明天平两边一样重，那次品就是剩下的一个；如果不平衡，那沉下去的一端就是次品。1、用手掂一掂2、用天平称二、自主探究，初步感知（5个零件中找次品，经历完整推理过程）1.出示5个零件（1）要保证找出次品，用你的方案需要称几次呢？（2）把你的想法以简洁的方式记录下来。2.反馈。3.总结：刚才我们通过不同的方案找到了次品。同时我们也感受到利用天平原理来找次品的时候，要考虑两种情况，一种是平衡另一种是不平衡，也就是说我们的推理要严密。用这样的方式记录方案比较清楚、简洁。生自主设计方案。反馈预设：1、天平两边各放一个零件，如果运气好的话，我一次就够了。2、文字描述推理过程。3、图示描述推理过程。三、深入探究，寻找规律（从9个测品中找次品，比较、猜测、验证最佳策略。）1呈现9个零件（1）用怎样的方法保证找出次品？（2）用最为简洁的方式表示出来。2反馈。3同桌互相交流推理过程。4观察、推理、猜想规律。（1）同学们观察表格，要保证找到次品，你觉得怎样的分法，称的次数会最少？（2）我们能不能继续来深入思考，为什么分成3份呢？ （3）同样是分成3份，为什么分成（3、3、3）比分成（4、4、1）少称一次呢？（4）总结：看来用天平原理来找次品，我们首先要把次品分成3份，并且要平均的分成3份。5巩固、验证、完善规律。（1）现在有8个零件，把它分成3份的话，可以怎么分。（2）请选择一种设计方案。（3）反馈方案。（4）分析交流。现在你觉得怎样的分法称的次数会最少？ （5）总结：在解决找次品问题时，要把物体分成三份，尽量平均分，这样称的次数会最少。生自主设计方案。反馈预设：1、将9个零件分成9份。讲述自己的推理过程。2、将9个零件分成5份。3、将9个零件分成3份。1、分成3份。2、平均分。分成3份的话，天平只要称一次就知道次品在哪一份里了。因为分成（3、3、3），只要称一次就知道次品肯定在3个里，而分成（4、4、1）的话，称一次后可能次品会在4个里，从3个里面找次品只要1次，而从4个里面找次品需要2次。1、（1，1，6）2、（3，3，2）3、（2，2，4）生自主练习。把零件分成3份，每份要尽可能接近些。四、巩固练习，提升思维27个零件里面找次品。五、课堂小结这节课我们学了些什么？你有什么收获？附送：2019-2020年五年级数学下册 找规律教案 苏教版教学目标：1使学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。2使学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。3使学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。教学准备：学生每人一张填有1一10这10个数的单行数表，一张填有1一15这15个数的单行数表；每人4个用硬纸做的长方形框，分别可以框2个数、3个数、4个数和5个数。教学过程：一、初步经历探索规律的过程，感知规律。谈话：（出示下表）下表的红框中两个数的和是3。在表中移动这个红框，可以使每次框出的两个数的和各不相同。提问：一共可以得到多少个不同的和？请大家拿出自己手上的数表想一想，也可以用这样的方框试着框一框。学生可能想到的方法有：（1）列表排一排123，23591019 一共可以得到9个不同的和。相机引导：这样列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重复、不遗漏）（2）用方框框9次，得到9个不同的和。引导：你能把你用方框框数的过程演示给大家看吗？结合学生的演示，强调：从哪里开始框起？方框依次向哪个方向平移？一共平移多少次？得到几个不同的和？比较两种方法，哪种更简便？（第一种要算出每个具体的和，第2种方法只要考虑把长方形平移多少次就行了。）二、再次经历探索的过程，发现规律如果每次框出三个数，一共可以得到多少个不同的和？你能用平移的的方法找到答案吗？拿出能框3个数的长方形框自己试一试。学生操作后组织交流：你是怎样框的？（强调按顺序平移）一共平移了几次？（7次）得到多少个不同的和？（8个）提问：如果每次框出4个数、5个数呢？再试着框一框，看看分别能得到多少个不同的和？组织学生交流结果。要求：刚才我们用方框在数表里每次框出了2个数、3个数、4个数和5个数。你能联系每次平移的过程和得到的结果，把下表填写完整吗？每次框几个数 平移的次数 得到几个不同的和引导：观察表格，自己想一想，平移的次数与每次框几个数有什么关系？得到几个不同的和与平移的次数有什么关系？把你发现的规律在小组里交流。学生可能得到：平移的次数与每次框出的数的个数相加正好是10;得到不同和的个数比平移的次数多1；每次框出的数越多，平移的次数与得到不同和的个数就越少；每次框出的数的个数增加1，得到不同和的个数就减少1追问：利用大家发现的规律想一想，如果每次框6个数，平移的次数是几？能得到几个不同的和？三、尝试用规律解决问题，加深对规律的认识1教学“试一试”。提问：（出示题目）如果把表中的数增加到15，你能用刚才发现的规律说说每次框出2个数能得到多少个不同的和吗？每次框出3个数或4个数呢？引导学生交流自己的想法并有条理地表达自己的想法（如果部分学生感到有困难，也可以让他们边操作边思考）2做“练一练”。提问：（出示花边）这是小红设计的一条花边。每次给相邻的两个方格盖上红色的透明纸，一共有多少种不同的盖法？先让学生独立完成，然后组织交流。提问：如果给紧连的3个方格盖上红色的透明纸，一共有多少种不同的盖法？每次盖5个方格呢？鼓励学生简捷地推算出答案。四、课堂小结，联系实际应用规律1提问：这节课我们探索了什么规律？是用什么方法发现规律的？2做练习十的第1题。今天我们探索的规律在实际生活中也有一些应用。（出示练习十的第1题）你知道一共有多少种不同的拿法吗？提示学生将每3张连号的票画一画，找到答案。3做练习十的第2题。（出示练习十的第2题）提示：可以根据题意先画图，再思考。学生解答后，再组织交流思考的过程。第二课时 探索图形覆盖现象的规律（2）教学内容：P5758 找规律例2 以及相应的“试一试”，“练一练”，练习十教学目标：1.使学生结合现实情境，用平移的方法探索并发现把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律，会根据平移次数推算把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的总次数，解决相应的问题。2.使学生主动经历自主探究和合作交流的过程，体会有序列举和思考是解决问题的基本策略之一，进一步培养发现和概括规律的能力，初步形成回顾与反思探索规律过程的意识。教学重、难点：探索把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律。教学过程：一、探索规律1.出示例2，理解图意指名说说（1）浴室的一面墙长有8格，宽有6格；（2）理解问题2.你准备怎样来贴瓷砖，才能做到既不重复，又不遗漏？同桌讨论后全班交流，明确方法：可以从左上角开始有次序地进行平移，可以向右平移，也可以向左平移。3.学生动手操作，操作完后思考：你是沿着什么方向贴的？平移了几次？有几种贴法？4.交流汇报，引导思考：（1）沿着这面墙的长贴一行有多少种贴法？（平移6次，可以有7种贴法）沿着这面墙的宽贴一列有多少种贴法？（平移4次，可以有5种贴法）（2）一共有多少种贴法呢？（57=35种）联系刚才的操作过程想一想：一共有多少种贴法与沿这面墙的长和宽贴各有多少种贴法是什么关系？你是怎么想的？（就是求5个7或7个5是多少）5.小结：我们发现沿着长贴有7种贴法，沿着宽贴有5种贴法，所以一共有75=35种贴法。二、运用规律1.完成“试一试”（1）你能用我们发现的规律来完成这道题吗？出示“试一试”这个图形你会把它平移吗？小组讨论，明确可以把“凸”字形看作长方形。（2）想一想，有多少种不同的贴法？（3）交流，引导学生有条理的表达思考过程。（沿着长有6种贴法，沿着长有5种贴法，所以一共有65=30种贴法）2.完成练一练小军打算在阳台上的一面墙上贴花砖，请你算一算，有多少种不同的贴法？学生独立完成后交流思考的过程。三、全课总结1.通过这节课的学习，你有哪些收获呢？2.学生质疑。四、拓展延伸1.完成P59第3题（1）仔细审题后，动手框一