unit4教案 说课稿.doc

Unit 4 wheres my backpack ？Goals 1. To learn some new words 2. To learn to use where questions. 3. To learn to use the preposition phrase such as in, under, on. Target language: Wheres my backpack? Its under the bed.Teaching important and difficult points1. Have the students grasp the usage of where questions. 2. Have the students read all the words and sentences correctly 3. Arose students interest to learn English Teaching methods 1. In-class activity method2. Ask and answer method3. Task based methodTeaching ProceduresStep 1 Lead-in and warming upA. Warming up by learning some new words.New words:table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, backpack, books, keys,baseball, plant; where, wheres =where is, they, where are,theyre=they are in, on, underB. Lead-in by asking why- questions-Whats this in English? -Its a table.Step 2 Match the words with the pictureMatch the words with the objects in the picture and check the answers together.Step 3 Presentation1. Show some pictures to present the position of objects.On: 介词，（在表面）上的 under：介词，在下面 in ：介词，在之间.2. learn new structure-where questions-Where is-Its on /under/in.-Where are-They are on /under/in.Step 4 Listening (1b)Listen and number (1-5) the things in the pictures when you hear them.Play the recording for several times. Then check the answers:Step5 PAIEWORK Make conversations by using the prepositions on, in, under.A: Wheres the baseball? B: Its under the chair.A: Where are the keys? B: Theyre on the sofa.HOMEWORK1. Practice the new conversations with partners.2. design the ideal room, draw it, and describe it to everybody.Unit 4 wheres my backpack ？说课稿一、 说教材(一) 教材分析本课是人教版新目标七年级英语上册第四单元的第一节课时。本单元的话题是谈论物品的位置关系。通过单元学习，要求学生要掌握物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。本课SectionA分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维(1a)、听力(1b)、会话(1c)三方面对Wheres/Where are?句型进行训练。第二部分是通过谈论位置展开听力(2a2b)、会话(2c)训练。(二) 教学目标根据英语新课标，教材大纲的要求和学情确立教学目标如下：1. 知识目标1) 掌握本课的重点词汇。Chair,sofa,table,dresser,drawer,plant,bookcase,where,under,on,in,they.2) 掌握并灵活运用重点句型Wheres the baseball? Its under the chair.Where are the keys? Theyre on the sofa.2. 能力目标1) 学会描述物品的位置，并能就物品位置进行提问和回答。2) 能对方位介词in,on,under灵活运用。3) 培养学生的语言运用能力和绘画能力。3. 情感目标培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。(三) 教学重点和难点1. 重点：学习并掌握用Wheres/Where are?句型话询问物品的位置和运用方位介词in/on/under描述物品所在的位置。2. 难点：能准确运用方位介词in/on/under描述物品所在的位置。(四) 学情分析初中生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中我精心设计各种游戏活动：给学生展示丰富多彩的画面，从而增强学生的兴趣和唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。二、 说教法为了达到本课的教学目标，更好地突出重点、突破难点，根据英语新课标的要求并结合教学内容。我主要采用的教学法是:1. 情景交际法：课堂教学以情景交际为主，尽量给学生以足够的听说读写机会。本课我利用课件展示一些图片为学生创设真实的语境，让学生在真实或模拟真实的情境中感知语言，掌握语言的应用，同时，在学生运用语言过程中学会和他人进行交际。2. 游戏法：本课我为学生设计了快速说单词和接龙游戏，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，让学生大胆地参与游戏活动，巩固已学知识。3. 听说法：通过听录音，pairwork巩固句型，加强听说训练。4. 任务弄教学法：在本课教学中，我设计了表演，评价等贴近学生实际的任务活动，吸引和组织学生积极参与，使学生对过 观察、思考、讨论交流和合作等方式完成任务，体验成功带来的乐趣。5. 多媒体辅助教学法：我将本课所需的图片、录音和文字用多媒体展示，使抽象的语言变得直观，激发学生学习兴趣。为学生进行交流创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。三、 说学法本课我主要遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教学思想对学生进行学法指导。我让学生观察课件画面问答问题，引导学生交际，主动练习和实践。在课堂活动中把学生分成两人至四人一组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨，相互合作，从而获知识技能和情感体验，发展他们的能力，还设计了表演评价等活动，让学生在合作中完成任务，掌握本课所学的重点语言结构，培养了团队精神。四、 说教学过程Step 1 Lead-in and warming up1. 用课件展示图片教授单词table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, backpack, books, keys, baseball, plant T: whats this?(展示相关图片)Ss: Its a table.运用相同的方式教授其他的单词，然后在屏幕上呈现这些单词，教师带读，最后学生齐读。2. 快速说单词游戏在屏幕上用闪现的方式展示图片，学生边看边说，看谁说得又快又准确，表现得最好的同学可以得到一份小礼品。（利用游戏的形式，吸引学生的学习兴趣，同时可以强化学生说和读单词的能力。）Step 2. Match the words with the picture用课件展示1a中的画面，让学生观察，然后将单词与图中物品进行匹配，接着一起核对答案。（通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察、思考中了解本课的目标语言，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习。）Step 3 Presentation1. 利用课件展示不同位置的图片引出方位介词in/on/under和Wheres/Where are?句型。如展示一个棒球在双肩背包里面、桌子下面和桌子上。(引导学生回答)T: Wheres the baseball? Ss: Its in the backpack.T: Wheres the baseball? Ss: Its under the table.T: Wheres the baseball? Ss: Its on the table然后展示几本书在沙发上和几只铅笔在铅笔盒里，引出复数句型。Where are? TheyreT: Where are the books? Ss: Theyre on the sofa. (引导学生回答)T: Where are the pencils? Ss: Theyre in the pencil case.2. 学生看屏幕上的图片用句型Wheres/Where are?相互问答。（通过师生问答引出本课的句型，使学生初步了解本课的语言目标，师生的问答及学生的练习，体现了师生互动和生生互动的教学理念。）Step 4 Listening(1b)说明听力要求，学生听录音完成听力练习（学生看图听音、冲击视觉和听觉系统，加强了学生对本课语言目标的印象，加快接受速度，培养学生从图中或文中搜索信息、处理信息的能力和听力能力。）Step 5 Pair work (1c)学生两人一组看图，仿照1c里的对话进行问答练习，然后编写自己的对话，叫几组同学在班上表演他们的对话。（这项活动，让学生再次熟悉本课的语言结构，加深对文中内容的理解，培养学生的口头表达能力，开发学生的创造性思维，体现了本课的重点。）Step 6 homework设计自己理想中的房间，把它画出来，并向大家描绘。五、 说板书设计Unit4 Wher