让孩子在快乐中舞蹈.doc

让孩子在快乐中舞蹈黄小乐舞蹈是综合性的艺术，是一种融合时间性、空间性和综合性的动态造型艺术。儿童舞蹈教学则是处于启蒙时期的舞蹈教学，在整个舞蹈教学中起着非常重要的奠基作用。为改变传统舞蹈教学中教学成人化气息过浓、学生被动接受学习、单纯的技能传授等现象，本人尝试从调动视觉、听觉感官，激发学生舞蹈想像的兴趣，用动感活泼的音乐调动学生舞蹈的情趣和采用变形、夸张的舞蹈语言，提高学生的舞蹈模仿能力等入手进行小学舞蹈教学，从而激发学生对舞蹈学习的兴趣，提高舞蹈教学的有效性。一、调动视觉、听觉感官，激发学生舞蹈想象的兴趣 唐代刘长卿有诗句云：“心镜万象生”，即人的思维与感情皆附丽于大千世界、万象自然。而生存游戏于这万象自然中天真无邪的孩子们，更有着丰富多姿的艺术想象力和创造力。教学中，教师要善于捕捉能让学生展开想象的“快镜头”，充分调动学生的各种感官，激发学生舞蹈想象的兴趣。1.调动学生的视觉感官，让学生通过观察在脑海中形成美好的印象。如让学生表演春天在哪里之前，我带学生到室外，去大自然尽情感受春天的气息，让学生观察美不胜收的大自然美景，让大自然的一草一木激起他们展示的欲望，鼓励他们用他们所能想到的各种动作来表现百花盛开、绿草如茵的情景，并且通过互相评价、互相欣赏形成规范而又完美的舞蹈动作，就在这样的生生互动、师生互动中体验舞蹈的无穷乐趣。2.调动学生的听觉感官，结合多媒体教学，让学生聆听来自大自然的各种天籁之音。如根据不同乐曲的主题，为了展示音乐所表达的舞蹈意境，在进行舞蹈教学之前，让学生聆听泉水丁冬声、鸟儿欢叫声、树叶飘落声等等，让他们“身临其境”，点燃想象的欲望，在合理的想象中畅所欲言，翩翩起舞。3.整合视觉和听觉感官，在多种刺激中让学生展开更加丰富的想象。如表演音乐作品狮王进行曲，可以先让学生听两遍，使他们对音乐作品有一个初步的感知，再让孩子们看狮王进行曲的动画，然后在欣赏之中结合自己丰富的想象舞动起来，尽情地跟着音乐的变化模仿狮子走路、发怒吼叫等舞蹈动作。这样的情景创设，让学生入心入脑，更能激发学生舞蹈动作的创作欲望，使学生舞蹈的展示建立在学生的生活经验基础之上，建立在学生的亲身感受、体验中，能更好地诠释舞蹈作品的内涵。 又如在舞蹈课中，教学生表演让我们荡起双桨，可以先让学生闭上眼睛听这一首优美的音乐，然后启发引导学生：“此时此刻，你想用怎样的动作来表达你的情感呢？”学生会回答：“比较舒展优美的动作，表现得要柔和一些。”于是，孩子们在富有诗情画意的意境中进行加工处理，并用身体语言表现出来。接着，运用多媒体展示船儿在水面上缓慢划动的场面，让舞蹈的内容更丰富、更形象，通过这样的综合艺术处理，孩子们兴趣高涨，用他们的话说：“舞蹈太好玩了！”因为他们自主学习的欲望一旦激发，个性就得到释放，艺术灵感顿时绽放在每一张可爱的笑脸上。学生是教学的主体，在舞蹈教学中充分发挥主体的作用，让学生尽情地自我表现，这样才能使学生在一种愉悦、自由的氛围下学习优美的舞蹈。 利用儿童的心理需求，交替运用视觉和听觉感官，让学生在大自然美的熏陶中，产生出无穷的情趣和丰富的想象，从中捕捉到能用舞蹈形式来表达儿童情趣的舞蹈形象来，达到舞蹈教学的真正目的。二、利用动感活泼的音乐，调动学生舞蹈的情趣 因为小学生好动，所以选择动感活泼的音乐进行启发，更贴近儿童，更能表达他们的内心情感变化。同时，由于少儿处在生理发展时期，骨骼较软，易变形，肌肉纤细，弹力小，收缩力差，易疲劳，这些特点决定了少儿动作的平衡力、控制力都较差。因此，本人在儿童舞蹈教学内容的选择上，就会考虑到儿童身体发展的自然规律，动作力求舒展、短促有力、节奏欢快，从而表现出他们活泼可爱的性格。如有些孩子在做压胯练习、压腰的练习时，其软度非常好，但感觉孩子在做动作时有气无力，松松散散的，那么，就可以选择一些节奏鲜明、动感较强、歌词琅琅上口的音乐来配合练习。当孩子们在听到音乐时，先不要刻意强调规范动作，而是先交流，问孩子们：“你们觉得这音乐听起来是高兴呢，还是难过?是有劲的呢，还是听着就想休息?”学生会你一言我一语地来回答这些问题，描述他们对音乐的感受。这样，让学生把音乐的位置感找着，然后让他们自己去根据音乐做一些形体动作，从而激发了学生灵动的舞蹈表现力。三、采用变形、夸张的舞蹈语言，提高学生的舞蹈模仿力利用儿童的心理需求，交替运用视觉和听觉感官，让学生在大自然美的熏陶中，产生出无穷的情趣和丰富的想象，从中捕捉到能用舞蹈形式来表达儿童情趣的舞蹈形象来，达到舞蹈教学的真正目的。1.大胆创设变形、夸张的舞蹈语言情境进行个体表演。舞蹈艺术的表现形式有造型、构图、色彩，但更多的是用肢体语言去展示丰富的世界。在教学中，可以先确定一个主题，让学生选择舞蹈作品中的一个角色做“变形”表演。如先有目的地选择姥姥的布老虎开心鱼儿洗刷刷等这些舞蹈作品，这些舞蹈作品抓住了童心、童趣，突出儿童特点（贪玩、模仿、嬉闹、撒娇、逞能等），学生欣赏后，通过合理适度的想象，通过自己的理解去模仿、创新，在美的旋律中尽情舞动，尽兴表达，把作品角色表现得淋漓尽致。这种个性化的表演能激发孩子持久的兴趣和激情，长此以往，他们就会就喜欢上这种富有情趣的表演形式。2. 运用变形、夸张的舞蹈语言情境进行“反串版群体表演”。 针对一些孩子不太善于合作交流的现状，可以选择群体表演形式，让学生在具体的情境中去尝试协调与沟通交流。选择“反串表演”，用幽默诙谐的艺术让孩子更喜欢舞蹈。如反串版儿童舞蹈海鸥与企鹅，就可以让学生把自己当作音乐作品中的海鸥，在美妙的音乐中，想象自己来到了蔚蓝的海面上，让学生情不自禁地展开双臂，有节奏地律动起来，来表现海鸥自由飞翔的优美舞姿。同样的，让学生把自己当作企鹅，想象企鹅笨拙的动作展示企鹅的风趣可爱，还可以想象海鸥善意地捉弄企鹅的情景进行舞蹈，丰富舞蹈内容。这些动作风趣幽默，生动形象，富有美感，能表现生活中的自然美，一举多得。 我们的教学在表现美的神韵的同时，升华了孩子们对生活的美好憧憬。但夸张与变形不能忽略形象的准确性，这样才能更好的表现出优美的艺术形象。要将形体的某个部位动作放大，延长动作线，使形体表情更明确。这样的夸张和变形，在艺术构思中紧紧围绕舞蹈形象的特质进行，培养学生丰富的情趣想象力，激发儿童自觉学习舞蹈的浓厚兴趣和持久动力。 总之，抓住儿童的特点是儿童舞蹈的生命之源，要用心去寻找孩子们的形态、神态、心态，就应挖掘多种有利于孩子舞蹈启迪和发展的渠道，用孩子般的眼睛去看待一切，用孩子般的情感来体会世界，让舞蹈教学变得更精彩，让每个孩子在舞蹈中更快乐！ 舞蹈艺术来源于生活的启迪，但它所提供的艺术图景却远比生活更突出、更鲜明、更感人。美学家朱彤说：“只有通过虚构进行夸张，才能创造艺术美。”所以只要教学者能够真正走进孩子们极富感染力的内心世界，凝炼成在美好生活基础上夸张、变形的少儿舞蹈语言，就能提高学生的舞蹈模仿力。1.大胆创设变形、夸张的舞蹈语言情境进行个体表演。舞蹈艺术的表现形式有造型、构图、色彩，但更多的是用肢体语言去展示丰富的世界。在教学中，可以先确定一个主题，让学生选择舞蹈作品中的一个角色做“变形”表演。如先有目的地选择姥姥的布老虎开心鱼儿洗刷刷等这些舞蹈作品，这些舞蹈作品抓住了童心、童趣，突出儿童特点（贪玩、模仿、嬉闹、撒娇、逞能等），学生欣赏后，通过合理适度的想象，通过自己的理解去模仿、创新，在美的旋律中尽情舞动，尽兴表达，把作品角色表现得淋漓尽致。这种个性化的表演能激发孩子持久的兴趣和激情，长此以往，他们就会就喜欢上这种富有情趣的表演形式。2. 运用变形、夸张的舞蹈语言情境进行“反串版群体表演”。 针对一些孩子不太善于合作交流的现状，可以选择群体表演形式，让学生在具体的情境中去尝试协调与沟通交流。选择“反串表演”，用幽默诙谐的艺术让孩子更喜欢舞蹈。如反串版儿童舞蹈海鸥与企鹅，就可以让学生把自己当作音乐作品中的海鸥，在美妙的音乐中，想象自己来到了蔚蓝的海面上，让学生情不自禁地展开双臂，有节奏地律动起来，来表现海鸥自由飞翔的优美舞姿。同样的，让学生把自己当作企鹅，想象企鹅笨拙的动作展示企鹅的风趣可爱，还可以想象海鸥善意地捉弄企鹅的情景进行舞蹈，丰富舞蹈内容。这些动作风趣幽默，生动形象，富有美感，能表现生活中的自然美，一举多得。 我们的教学在表现美的神韵的同时，升华了孩子们对生活的美好憧憬。但夸张与变形不能忽略形象的准确性，这样才能更好的表现出优美的艺术形象。要将形体的某个部位动作放大，延长动作线，使