15古诗四首.doc

古代诗歌四首课型：讲读 课时：二课时 主备人：115中学【学习目标】1.理解诗歌的内容，把握诗歌的主旨和情感。 2.体会诗歌词语的妙处。 3.领会诗歌的想象力。第一课时【学习目标】：1、理解观沧海、次北固山下的内容，理解其主题和作者抒发的感情。 2、体味本诗情景交融的特点和谴词造句的妙处。 3、欣赏精彩句，培养学生的想象力。【资料助读】（1）、曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(公元206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而观沧海正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。（2）、王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。次，这里是停泊的意思。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。【学习过程】一、自主预习，课前热身。（学生自学（预习）资料链接和课文观沧海、次北固山下，先独立完成后，教师核对答案（一）课外资料补充：（学生自己掌握的有关曹操、王湾的资料相互补充，在小组交流。）（二）自学检测：1、给加点的字注音。碣（ ）石 竦（ ）峙（ ） 萧瑟（ ） 澹澹（ ）2、我的疑问：二、自主、合作交流按问题排列，学生先自主学习，再小组内交流，最后在全班展示。（一）、研读观沧海1、全诗是围绕哪个词来写的？“观”2、这首诗写了几层意思？哪些是写现实的？哪些又是写想象的？第一层：（开头“以观沧海”）：交代观海的地点。第二层：（ “烘波涌起”）：描写海水和山岛。第三层：（ “若出其里”）：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。3、在山上，作者登高望远，看到了哪些景象？请同学找出诗中相关语句。（请同学用现代汉语来描述作者登高看到的景象）。从东面登临碣石山，来观赏沧海。水波多么的起伏动荡，海中的岛屿高耸挺立。岛上树木丛生，野草茂密。秋风吹来，树木发出瑟瑟的声响。汹涌的波浪澎湃涌起。太阳和月亮，好象在沧海中运行。灿烂的银河，也好象从沧海中升起。多么庆幸啊，能看到这样的景象。作了一首诗歌，来表达我自己的志向。4、请你用一个词语来表述这些景色给你的感受。壮观 生机勃勃 波涛汹涌5、本诗写的是什么季节的景色？秋天（秋风萧瑟）秋天一般给人的感觉总是特别凄凉，而诗人却把它写得生机勃勃，充满气势。6、最能体现出作者博大胸怀的诗句是哪些？日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。7、作者为什么不写凋谢的花草，为什么不写金黄的果实，而写了这些景物呢？作者站在碣石山顶，登高望远，胸怀天下。他的胸怀就像那浩淼的沧海一样，能容纳天地万物。统一天下，是他的梦想；建功立业，是他的抱负。作者所要反映的情感，是与他笔下的景物特征相一致的。句句是写景，句句蕴涵了作者的情感。这样的写作手法，我们称之为借景抒情，或是寓情于景。（二）、研读次北固山下1、教师讲述：本文是律诗。律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。”（具体板书以下内容。）写出相关的诗句：首联：（1）客路青山外，（2）行舟绿水前。颔联：（3）潮平两岸阔，（4）风正一帆悬。对偶联颈联：（5）海日生残夜，（6）江春入旧年。对偶联尾联：（7）乡书何处达？（8）归雁洛阳边。2、朗读这首诗，说说诗中包含了作者怎样的情感？这是一首写景抒情的七言律诗。诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁，它既写了作者客游他乡的羁旅之愁，又写出来作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。3、如果说这首诗写了羁旅之愁，在首联中有没有体现？首联以对偶句发端，写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进，驶进“青山”驶向“青山”之外的遥远的客路。此联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南，神驰故里的漂泊、羁旅之情，已流露于字里行间。4、颔联写的是什么？古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的感觉怎样？此联写春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平齐了，船上之人的视野也随之开阔。“潮平两岸阔”，这一句写的恢弘阔大，下一句更是精彩，“悬”是端端正正地高挂着的样子，可见这是风顺且和，这样一艘小舟在能在大江中平稳航行，也是因为此地的长江正是平野开阔、大江直流、风平浪静的时候。5、从字面上看，颔联所写之景全是大景致，似乎表现的是宽阔博大的情感，那么怎么理解此联与首联的联系？此联最妙的地方在于它的构图，我们用简单的几何图形来表现这一联诗所写的景致，也许你就能理解了。如果我们将这两句诗所表现的景色看成一幅画，那么这副画的构图如下：因为“潮”水涨满，几乎平了两岸，所以其实可以将“潮”与“岸”看成一条水平面，而这就是这副画中的主体“面”，它几乎占据了画面的绝大部分；而“帆”其实是一叶扁舟，由于风的顺和正，所以帆取直线造型，不过这一条直线在茫茫大江中只能算一个点。同学们可以尝试想象，诗人正在这艘船上，他倚靠着船栏，极目远眺，四周全是一片江水，浩浩荡荡，茫无际涯，岸在很远的地方，而家乡更是杳无音讯，越发觉得自己在这个世间的渺小了，怎能不产生思家恋乡的漂泊之感呢？6、颔联是怎样的景想？如果你置身其境，将会有怎样的感受？ “阔”是“潮平”的接果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩，“悬”是端端直直高挂的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为风顺还不足保证“一帆悬”。风虽顺，又是和风，帆才能“悬”而“正”字兼包“顺”与“和”的内容，可见写景极为传神。全诗和谐优美。7、颈联到底蕴含着怎样的哲理呢？此时诗人想起正值岁暮腊残之时，而连夜行舟，天边太阳正微露曙光，不由得升起无限感慨。明代胡应麟说“海日”一联“形容景物，绝妙千古”：当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。8、尾联是否与思乡有关？分析：此联既是最后一联，则必须既总结全诗，呼应开头，又必须要留有余地，让人读完后浮想联翩，余味无穷。此联正是如此。这里写的是一群大雁正掠过晴空，雁儿正是要经过洛阳的啊！诗人想起了“雁足传书”的传说，还是托雁儿捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里的人吧。这两句紧承第三联而来，遥应首联，使全篇都笼罩在一层淡淡的乡思的愁绪中。三、达标检测1、要求写出次北固山下的相应诗句。首联：（ ）颔联：（ ）颈联：（ ）尾联：（ ）2、根据要求写出相应的诗句：观沧海中叙事的句子：观沧海中总写大海之景的句子：观沧海中详细描绘大海之景的句子：观沧海中的想象之景（宽广胸怀）的句子：次北固山下中写江水浩瀚景色的句子：次北固山下中写新旧交替的择理的句子：次北固山下中写作者思乡之情的句子：四、整理小结（学生整理本堂课所得，并写出来。）学习本课之后，你有什么收获，请写出来：【教学反思】第二课时【学习目标】1、理解钱塘湖春行、天净沙秋思的内容，领会其中抒发的感情。 2、体味本诗情景交融的特点和谴词造句的妙处3、欣赏精彩文句，培养想象力。【资料助读】1、白居易，唐代大诗人，字乐天，晚年号香山居士。著有白氏长庆集。2、马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作天净沙。秋思由两部分组成，与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目即“秋的思念”。 此曲被后人称为“秋思之祖”。关于“曲”曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐歌唱的诗。曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。散曲包括散套和小令两种。天净沙.秋思就属散曲中的小令。【学习过程】一、自主预习，课前热身。（学生自学（预习）资料链接和课文观沧海、次北固山下，先独立完成后，教师核对答案（一）、资料链接：（学生自己掌握的有关曹操、王湾的资料相互补充，在小组交流。）（二）自学检测：1、钱塘湖春行选自-，作者-是-代大诗人，字-，晚年又叫-。 2、天净沙秋思是一首散曲中的-。“天净沙”是-，“秋思”是散曲的-。二、自主、合作交流学习按问题排列，学生先自主学习，再小组内交流，最后在全班展示。（一）、研读钱塘湖春行1、诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。从孤山的北面到湖东的白堤 2、我们说这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的呢?莺、新燕、乱花、浅草 3、“湖面初平”写的是怎样的景象?为什么说“云脚低”? 春水初生，湖面水位上升，与堤平。“云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。（杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。）4、“几处早莺”有什么含义?为什么“争暖树”。莺不多，燕子多不多呢?这两句专写鸟儿。莺不多；如多，当为“处处”。余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。（莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。） 5、第五、六句写了什么?为什么说“乱花迷眼?这样写，跟诗题有关吗?浅草有什么用意? 花草诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。暗切题中“行”字草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。) 6、最后两句是怎么结住全诗的? 诗人最喜爱的是什么?用抒情方式 在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。（二）、研读天净沙秋思1、这首曲的中心句是哪句？夕阳西下，断肠人在天涯。2、“断肠人”应是怎样的人？断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。3、这首曲表达了作者怎样的感情？表达天涯沦落人的凄苦之情，思乡之情。4、这首曲前三句写了哪些景物？枯藤 老树 昏鸦小桥 流水 人家古道 西风 瘦马5、前三句的景物描写有什么作用？一三句正面烘托思乡之情，二句反面烘托思乡之情。附：藤“枯”、树“老”、黄昏、乌鸦(古时候认为不吉利的鸟)，其色彩是衰朽、昏暗、茫渺，情感基调是压抑、毫无生气。第三句“古道西风瘦马”，其意象是道“古”、秋风、马“瘦”、行迟，其色彩是苍老、萧瑟、凄凉，情感基调依然是低沉、悲苦的。理解为游子骑着瘦骨嶙峋马独自行走在萧瑟的秋风古道上，从而引起“羁旅之苦”的意义。 “枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。 “昏鸦”的“昏”字也有两层含义，一是指黄昏时分；二是形容乌鸦觅食一天，黄昏时已无力、没精打采，幸好找到一处栖息之地，那昏昏欲睡的样子在游子的眼中是可怜又甜蜜的。因为它们毕竟还有个“巢”啊！ 一个“古道”。让人马上想到路途的曲折而漫长，古道”一词不仅道出空间更道出了时间上的遥远，且熔铸了历史的厚重和苍凉，古往今来这古老的道路上不知走过多少匹这样的“瘦马”，拨响了读者心中那通往遥远过去，与古人共鸣的琴弦， “瘦马”一词在全曲中的地位比较重要。“瘦”字写出了马的孱弱。疲惫无力，那骑在马上的人呢？作者这里是以马自比，写马旨在托人，马瘦人更瘦。马都很难再忍受背井离乡的飘泊之苦，骑在它背上有思想、重感情的人就更无法坚持了。 “老”字，既是言树木年纪之“老”，枝干之“老”，形态之“老”，又是形容秋天片叶不存的树木饱经风霜，几历沧桑的萧疏、凄凉的状态，从而透视出结句“断肠人”当时的心境和经历。