2019-2020年五年级英语上册 Unit 2(1) 第二课时教案 苏教牛津版.doc

2019-2020年五年级英语上册 Unit 2(1) 第二课时教案 苏教牛津版教学内容5A Unit 2 A new houseB Look, read and learn C Ask and answer 共几课时4课型新授第几课时2教学目 标知识与能力1. 能听、说、读、写以下单词：in, on, under, behind。2. 掌握句型 Whats in/on/under/behind? Theres a in/on/under/behindThere are somein/on/under/behind3. 在图片、情景等非语言提示的帮助下，理解课文，熟读课文。过程与方法培养与锻炼自主学习的能力，分享学习资源，和同伴共同完成学习任务。情感与态度学习英语的兴趣浓厚，敢于用英语进行交流和表达。教学重难点教学重点单词bed, sofa, telephone, lamp. on, in ,under, behind教学难点句型 Whats in/on/under/behind? Theres a in/on/under/behindThere are somein/on/under/behind教学资 源1. 学生已有的学习经验：学生已初步了解了句型“Whats + 地点？”的运用。2. 学生已有的生活经验：家庭设施很贴近学生的生活，四个介词也能很好地运用实际情况进行解说，学生易接受。3. 教学准备：单词卡片、挂图、课堂检测预习设 计* 听U2 B部分录音，试读以下单词：in, on, under, behind。* 预习了解Whats in/on/under/behind?*完成C部分1、3题。学 程 预 设导学策略调整反思A. Revision Presention （10分钟）1.出示A板块的挂图，试着复述对话。2. Ask and AnswerThere is/are.3.学生口头表达C板块的1、3题B. PresentionPractice（14分钟）1.用There be 句型来介绍自己的房间。2.了解四个介词根据教师的动作学生理解四个介词的含义。3. Guessing game: Wheres the ball ? 学生提问：Is it in the box?/Is it behind the box?4. Work in pairs学生口头完成，并板书于黑板，注意书写C. Production（6 分钟）师生根据实际情况进行问答。D. Checkout（9分钟）完成课堂检测完成一课一练Period One 课堂过关的第一、二大题。E. Homework（1分钟）*1.抄写B部分单词英3中1默1。2.向伙伴用C部分的句型介绍自己的家。 3.预习D、F部分。*跟录音朗读A部分对话，争取背出。教师指导Whats in / on / under / behind ?导入本课话题，检查预习情况，及时指导发音，如under、behind教师板书1、A: Whats in the basket? B: Theres a dog in the basket.3、A: Whats on the table? B: There are some glasses on the table.涉及单词 bed、sofa、telephone、lamp单词可以四会掌握。教师利用实物作道具，边示范边说介词，如： The ball is in the box. /on the box /under the box/ behind the box教师随意摆放球的位置，让一学生转过身去看不到，猜测球的位置，熟练掌握四个介词并能四会掌握。出示C部分的2、4图片教师评价灵活运用今天的句型校对、指导附送：2019-2020年五年级英语上册 Unit 2(1) 第四课时教案 苏教牛津版教学内容5A Unit 2 A new housePart E、G、H共几课时 4课型 新授第几课时 4教学目标知识与能力1.对所学的there be 句型能熟练运用。2.训练和培养学生听录音，提取和分析有用的信息，并能尽量复述这个故事。3.进一步在真实的语言环境中应用本单元句型，提高英语运用能力。4.让学生能诵读歌谣，并从中感受旋律之美，培养学生欣赏美，感受美的能力。5.让学生掌握字母a在单词中的读音。过程与方法培养与锻炼自主学习的能力，分享学习资源，和同伴共同完成学习任务。情感与态度学习英语的兴趣浓厚，敢于用英语进行交流和表演。教学重难点重点：能表演出这部分的故事；掌握本单元音标，会朗诵小诗。难点：熟练运用本单元句型进行场景介绍；对于字母a的发音分类和辨析预习设计1.听E部分的录音。2.大体了解E部分的含义。3.把E部分重点句子写出中文意思。4.寻找一下，还有哪些字母a的发音。5.朗读这首小诗，大体了解它们的中文含义。教学资 源1. 学生已有的学习经验：学生对there be 句型的掌握。2. 学生已有的生活经验：图片贴近学生的实际生活，易吸引学生的注意力。3. 教学准备：挂图.卡片.课堂检测学 程 预 设导 航 策 略调整反思A. Revision Presention（5分钟）1. 出现三个场景（教室.房子.公园）让学生运用所学的there be 句型进行描述。2. 请学生上台对图片进行完整的介绍。B. PresentionPractice（25分钟）E. Look and read1出示E部分图片，先请学生就图片进行阅读。2 .任意抽学生，尤其是让学习不主动的学生来说说其中重点句子的意思。3. 分小组，让学生进行分角色朗读训练，并展示。4.让学生进行表演。5.让学生即兴发挥创编对话。G.Listen and repeat1）学生听录音跟读black,happy, hat, rabbit,四个单词，体会并发出字母a发音。2）学生归纳总结与此有相同发音的单词。学生记忆Hussy a rhyme1）学生听录音模仿读。2）老师和学生一起读，根据内容动作，让学生边做边理解。3）集体读和做动作。4）可以让学生自己套用熟悉的曲调，把它唱出来。C. Checkout（9分钟）完成课堂检测完成一课一练Period Three 课堂过关的第一.二大题。教师可以用whats +地点这个问句提问，进行C部分的句型复习。教师注意学生描述时的错误，尤其是there be 句型单复数的错误。教师注意学困生是否会有单词的认知困难。教师要有意询问比较懒的学生，以此来强化预习作业。教师巡视到各小组，辅导孩子要按照角色的特点来朗读。教师可以提示指导教师指导.纠正采用小组比赛的方法让学生