2019-2020年四年级上册第三单元《笔算、估算》基础练习(I).doc

2019-2020年四年级上册第三单元笔算、估算基础练习(I)1、计算。（1）笔算下面各题。62721 4063553045 10340（2）估算下面各题。203 97 （ ） 398 32 （ ） （ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）2、判断。（1）两个因数末尾一共有几个0，积的末尾就有几个0。（ ）（2）140300积的末尾有两个0。（ ）（3）两个因数相乘的积一定比这两个因数大。（ ）（4）三位数乘两位数，积一定是四位数。（ ）3、一个旅游团到青岛旅游。他们在手工艺品商店买了27个草编包，每个草编包105元，这个旅游团买草编包大约花了多少钱？4、假期里亮亮去登泰山。他在登“泰山十八盘”时，每登203个石阶休息一次，一共休息了39次，“泰山十八盘”一共有多少个石阶？5、育红小学五年级有104名学生，平均每名学生的体重是35千克，一个摩天轮的最大载重量是4000千克，他们能同时乘坐吗？附送：2019-2020年四年级上册第三单元荡秋千教材分析一、活动目标1引导学生主动参与荡秋千过程，在活动中，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。2在活动中，经历“猜想实验验证”的研究过程，获得一些初步的数学活动经验；体会数学在解决实际问题中的作用，培养对数学的兴趣。二、活动内容本次综合与实践的内容是“荡秋千”，即让学生在研究“荡秋千的次数与什么有关”的问题时，经历科学研究的过程，在研究过程中体验研究问题的科学方法。本实践活动共设计了4个环节。第一环节是“制订方案”，引导学生发现并提出问题“在相同的时间内，谁荡的次数多呢？”引发猜想，制订研究计划。第二个环节是“实验操作”，引导学生经历实验过程，做好记录，并对实验结果进行分析；第三环节是“总结交流”，引导学生交流自己在实验中的发现，并在此基础上得出实验结论。第四环节是“回顾反思”，引导学生谈一谈参与实验研究的感想，体会数学在生活中的广泛应用。三、教材解读及学与教建议（一）教材解读本实践活动具有一定的科学研究价值，是在学生具有初步的分析、发现、解决问题的能力之后安排的。通过该活动使学生体验探究问题的方法，学生获得一些初步的探究经验，对今后探索问题具有重要的意义。本综合与实践特点是：1选取学生经历的活动作为素材，具有现实性和趣味性。荡秋千是学生都经历过的活动，但荡秋千的活动学生没有与数学联系起来。因此，这样的实践活动，容易激起学生的兴趣，引发学生探究的欲望。2具有一定的科学研究价值，渗透了科学研究的方法。荡秋千是物理学中的单摆现象，具有一定的科学性。学生在研究“荡秋千的次数与什么有关”的问题时，需要经历“猜想实验验证得出结论”的科学研究过程，在研究过程中体验研究问题的科学方法。（二）学与教建议1组织学生参加荡秋千的活动，使学生获得初步体验。虽然大部分学生具有一定的荡秋千的经历，但对荡秋千活动中的学问没有引起注意。因此，教师可以有意识地组织一次荡秋千的活动，并在活动中将绳长设计得长短不同，让学生在不同绳长的秋千上荡一荡，获得初步体验。2经历“猜想实验验证得出结论”的科学研究过程通过荡秋千的活动，引导学生自主提出问题，并进行研究。研究过程中，要留给学生充足的研究时间，让学生亲身经历“发现问题制订策略实验验证分析数据得出结论”的过程。教师要给予一定的指导，如学生提出不同的猜想后，组织学生讨论验证方法，商定实验计划，然后提供实验器材进行分组实验。实验一，绳长相同、质量不同的物体在相同时间内摆动次数的实验及统计，研究的是荡的次数与物体质量的关系。实验二，绳长不同、质量相同的物体在相同时间内摆动次数的实验及统计，研究的是荡的次数与绳长的关系。需要注意的是，每种情况实验的次数不得少于3次（实验的次数多才能说明问题）；做实验时每组都需要从同样的高度荡起，用力要均匀；提醒学生要把实验的次数记录在表格中，便于分析问题。3合理开发学习资源，进行拓展延伸。通过荡秋千的研究活动教师可组织学生进行拓展延伸，寻找生活中类似的现象，开发学习资源，如，生活中的钟摆现象。4重视活动过程的评价，培养学生创新意识。对学生的活动评价，重在评价学生是否能积极主动地参与到活动中去，是否能够