乐学使学生成为小学数学教学活动的主体--论文

乐学使学生成为数学教学活动的主体学科:( 数 学 ） 班级：（ 307 ） 作者：（ ）小学数学课程标准极力倡导：让学生主动参与数学知识形成过程，让学生在数学学习过程中主动探究，自主合作，主动建构属于自己的数学知识信息。学生在教师的组织、引导下，通过合作、探究等方式，完成对数学知识的主动建构。这一切都需要学生对数学知识的学习，有浓厚的学习兴趣、强烈的学习动机和持久的学习需求。需要教师在数学教学活动中，把培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人，作为教学过程最根本的出发点。“成功的教学活动，所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”培养学生学习数学的兴趣，使他们成为数学教学活动的主人，可以从以下几方面做起：1、培养学生学习数学的兴趣，要建立平等和谐的师生关系。 在课堂教学时，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动学习状态，成了接受知识的“容器”。学生对数学知识的学习，是在教师的“逼迫”之下进行的，根本没有学习兴趣可言，学习自然是被动的。要使学生真正成为数学学习的主人，首要的任务就是要摆正师生之间不平等的关系，建立平等、和谐、民主的师生关系。教师要放下架子，与学生多沟通，在生活上、学习上关心他们，成为学生的好朋友，从而激起对老师的爱，对数学的爱。教师微笑的面庞，亲切的话语，信任的目光，平等的角色使学生如沐春风，心情舒畅，学生便会有许许多多稀奇古怪的念头涌现，思路开阔，思维敏捷。教师加以鼓励、启发、诱导，细心呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望。其次，教学要平等，要面向全体学生，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要充分了解学习有困难的学生在课堂教学过程中，对知识掌握的状态，根据他们在教学中所反馈的信息，及时调整教学节奏，让他们有思考、发言、质疑、修改、板演的时间和机会。在他们学习上有困难时，要尽一切可能帮助他们及时解决，逐步培养他们学习数学兴趣和主动学习的积极性。第三，要鼓励学生敢想敢说，树立自信心。课堂上，教师要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。要让学生说自己所想到的，说自己所看到的，允许他们说错了可以自己纠正，说不完整还可以补充，允许他们提出质疑。在教学中遇到学生提出一些意想不到的问题，教师应及时鼓励并大加赞赏。不能因为他们提出的问题超出你的教学预想，打乱了你的教学节奏，而直接否定或置之不理，这会挫伤学生学习数学的积极性和学习兴趣，也限制了学生的思维。如我在教学加法、乘法的运算定律后，有学生问：“加法、乘法都有交换律、结合律，为什么除法没有呢?”我首先肯定学生问得好，并启发：“你能自己演算试一试吗?”学生通过一翻努力得出了其中的道理。学生由敢想到敢疑、敢说，发现了知识之间的联系，受到启发，形成新的观点，达到认识上的飞跃，同时，也锻炼了自己的胆量，树立了学习的自信心。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习，主动学习。2、培养学生学习数学的兴趣，突出学生的主体地位。学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学生学习的主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习中去。让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、自己提出问题并寻求解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智力，培养能力。课堂上要重视直观操作，让学生在“活动”中主动参与。动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维发展的一种有效手段。利用教具、学具操作为学生提供参与的机会，学生不仅眼看、手动、口讲、脑想多种感官协同活动，在活动中把学生推向主体地位。我在课堂教学尽可能地开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”尽量满足学生的学习需求，创造条件让学生有参与的时间和空间。如，教“环形面积的计算”时，我让每个学生在课前准备好的硬纸板上画一个半径为10厘米的圆，剪下并计算其面积，再让学生在剪下的圆上画一个半径为3厘米的同心圆，剪下并计算其面积，通过直观感知，使学生知道剩下的就是环形，学生在实践操作中很快算出环形面积，并悟出环形面积公式：S（环）=S（大圆）S（小圆）的道理。学生通过动手操作，亲身感受数学知识的形成过程，在操作中学数学，在活动中用数学，在探究中掌握数学知识，享受成功的喜悦。以调动学生学习数学的学习兴趣，主动参与到数学学习的过程中。学生对数学的学习自然会乐此不疲。3、数学课堂教学要成为培养学生数学学习兴趣的舞台（1）、要遵循学生的认知规律，激发学生学习数学的兴趣小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来，才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，激发和培养正确的学习动机。从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。（2）、要把学习兴趣的培养，作为课堂教学的根本出发点。“兴趣是思维的动力”、“兴趣是最好的老师”。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思维就非常敏捷、灵活。心理学家布鲁纳认为：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发，是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。所以在教学中，我经常设置悬念，激发学生求知欲望；巧提问题，促进思维发展；操作训练，提供实践机会，体验成功的喜悦；把抽象的数学概念形象化，把静态的数学知识动态化。以此激发学生的求知欲和学习兴趣，作为深化课堂教学的突破口，从而引导学生参与学习的全过程。如，教学比例尺这个内容时，我先设问：“在一张纸上能绘出中国行政区划图吗？大家想知道怎么绘吗？”在这种情境下，全班学生马上就产生了跃跃欲试的心态，有了这种欲望，就会全身心地投入到学习中，积极主动地探究、研讨。（3）、提供讨论、训练机会，培养学生主动学习的意识在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生讨论，既发扬了民主又为学生自主学习创造了机会。人人参与，个个发言，各抒己见，互相启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。当某一种新概念刚刚引入时，学生对概念的认识往往停留在感性认识阶段，还比较肤浅，需要进一步剖析，这时教师有意识地组织学生讨论、质疑，弄清概念的本质属性。如，梯形概念的引入后，我就提出：“这里只字去掉行吗？四边形不要行吗？”“为什么？”让学生讨论，有的说：“只”字去掉，变成有一组对边平行的四边形是梯形，那么长方形、正方形也有一组对边平行，但它不是梯形；有的说：若是“四边形”去掉，就变成只有一组对边平行的图形是梯形，而图形有的是五边形，有的是六边形它们有的也只有一组对边平行，难道五边形、六边形也是梯形吗？不是。于是通过讨论形成了共识，梯形概念中的“只”字和“四边形”都不能改变或去掉，使概念更准确、清晰。学生在讨论、分辨中根据他人的观点，更改自己原来的看法，在对比中筛选，在比较中升华对概念的理解，比教师空洞的说教，不知要强多少倍。这不仅培养学生善于倾听别人的发言习惯，主动参与到学习过程中，而且也使学生感受到数学学习的乐趣。（4）、恰当运用评价方式，激发学生的学习兴趣。要充分利用评价的激励和导向功能，激发学生的学习兴趣。在教学中要及时、恰当地运用多种评价形式评价学生的学习活动，如夸张评价法“这个同学很认真倾听别人的发言，要是针掉在地上，他也能听出来。”赞美评价法“这个同学的想法与众不同，请大家给予掌声鼓励。”榜样评价法“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，希望其他组同学也能像他们那样。”假设评价法“如果你在这个地方改一下，那就全对了！你能自己改正吗”等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感。要这种氛围中的数学学习，何愁没有学习兴趣。4、教给学习方法，引导学生主动学习，提高数学学习的兴趣和效率。“学会学习”、“学会生存”，是21世纪人们所必备的基本素质。目前学生所面对的未来，是科技、人才竞争的时代，不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰。从学生的未来着眼，我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力。因此，在教会的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学习方法，使之成为学习的主人。我们应当重视学法的研究、学法的指导、学会思考、学会实验、学会自学、学会质疑问难、学会提问题爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。学生能发现问题，提问题是学生主动参与的表现，是积极思维的结果。为此，在教学中，我千方百计地为学生创设提问的机会，让学生总结学法。如，教三角形面积公式，课前让学生带来许许多多的三角形，有实物的、有图片的教师先指导学生用剪刀把三角形割、补、拼，把它转化成已学过的图形，找出三角形与其他图形的联