音乐课堂中的有效教学策略.doc

音乐课堂中的有效教学策略 二道甸子中小学教师 赵艳红“有效教学”是新课程改革研究的热门课题，小学音乐课堂有效教学策略的探索研究正如火如荼，我也一直在为寻求更有效的小学音乐课堂教学方法与策略，积极努力地进行着探索与实践。一、实施活动教学策略音乐既是一门听觉艺术、视觉艺术，又是一门语言艺术、情感艺术，音乐的美既要靠听、看、唱、舞、演、奏等各种艺术表现形式来再现与传递，又要靠人们运用这些音乐艺术表现形式参与音乐艺术活动来表现与感受。作为以培养未来音乐爱好者、欣赏者为主要目的的小学音乐教育，应该让学生在课堂教学过程中真正“动”起来，不仅要动口动手，还要动脑动全身，让学生亲自参与模仿、游戏、竞赛等活动，培养自信演唱、演奏、综合性艺术表演的能力，使学生能用音乐的艺术形式表达个人的情感，并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中享受到美的愉悦与情感的陶冶。1体验活动。“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径”。学生用自己的身体去体验、用自己的心灵去感悟而获得的认知是最有效最不易被遗忘的。我针对小学生对自然界和生活中的各种声音好奇感兴趣的特点，结合学生已有的生活经验，在课堂教学过程中着力引导学生联系实际生活去感受与模仿，以激发学生欣赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯。（1）课前两分钟体验模仿。在每节课前设计“听听想想、说说做做”教学环节，让学生听一些小动物的叫声录音，模仿小动物的动作，聆听欣赏自然界的各种声音，说说听到了什么声音？感受到了什么？（2）课中大面积体验模仿。尽可能根据学生已有的生活经验，设计教学活动环节，尽力引领全体学生都能亲身参与体验感受音乐。如在执教我是小小音乐家一课时，因为学生对乐曲中出现的地名（伦敦、柏林、巴黎）和乐器（吉他、提琴、法国号）等都比较陌生并不熟悉，于是我便以共庆“六一”国际儿童节为主题设计了一个音乐会的教学环节：一是让学生自己从世界地图中找到那些地名，；二是让学生欣赏这些乐器演奏的音乐片段。学生自己通过动手、动口、聆听，对三种乐器有了较深的了解，整堂课学生都参与的积极、学的主动，收到了较好的效果。2游戏活动。英国教育家洛克这样说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏似的。” 把音乐与游戏结合起来，开展游戏教学是培养学生乐感和美感的一条有效途径。（1）拍手游戏。拍手、快板都是很具有节奏感的活动，可以帮助学生快速学会一些枯燥的音乐知识和较难掌握的内容。如歌曲假如幸福的话拍拍手吧一课的重点是学习和掌握附点八分节奏，我在课前一边拍手，一边用附点八分节奏询问学生：“ ”，要求学生一边拍手，一边用同样的节奏回答：“ ”通过几次练习，学生对附点八分节奏有所感触后，便加大难度，再加进音乐旋律和唱游动作，学生很快便能在愉悦的氛围中学会这首歌曲了。（2）听听猜猜动动游戏。结合自然界和实际生活的种种声音与动作，开展“灵敏的耳朵”游戏活动教学，让学生模仿、表演，不但可以激发学生学习音乐的兴趣，而且还可以训练学生灵敏的听力，达到事半功倍的教学效果。如我在执教一年级歌曲乃哟乃时，组织学生进行“音符宝宝找家”的游戏，在学生唱会曲谱后，把全班同学分成三个小组，选取教室的三个角落，分别命名为“1”（duo）宝宝之家，“3”(mi)宝宝之家和“5”(suo)宝宝之家，听到相对应音高的小组成员，挥动双手，哼着唱名回到自己的“家”。在这个游戏活动中，学生参与的积极性非常高，同时对“1、3、5”三个音符的音高和唱名也有所了解，为以后的深入学习打下良好的基础。3、竞赛游戏。采用合理的“比一比”竞赛式的活动教学，可以激发学生主动学习、唤起学生学习的欲望和期待。教学中，我经常设计“比一比，看谁学得像”、“比一比，看谁学得快”、“比一比，看谁唱得好”、“比一比，看谁演得好”“比一比，看谁编得好”等环节，采取分小组、自由组合、个人表演等多种形式，进行“比一比”竞赛活动。比如：在音乐童话龟兔赛跑一课，我设计了“比一比，看谁学得像”环节，要求学生听音乐，每组推选两名同学分别模仿兔子和乌龟的神态和动作，任务刚刚布置，教室顿时就炸开了锅，只见满地的“小乌龟”伸缩着脖子、挥动着四肢，神态各异；“小白兔”们也不甘示弱，竖起耳朵，一副骄傲的神态在“小乌龟”面前指手画脚！学生们都忙得不亦乐乎！学生在竞赛活动中，积极参与、合作能力、敢于表现、审美能力等都得到了锻炼与提高。小学音乐课堂有效教学策略的实践研究二、实施全面关注策略小学音乐教育是面向全体学生的教育，其目的在于提高学生的综合素质。不管这些学生在沿海还是内地、城市还是农村、天赋好还是差，都有接受音乐教育的权利和义务。小学音乐教育应该充分重视每一位学生的自主和谐发展，包括有智力障碍或肢体障碍的学生在内，同样应该得到尊重和关爱，同样应该获得音乐艺术教育的公平权利，特别是在课堂教学活动中要关注每一个学生，要让每一个学生都能获得体验学习音乐的喜悦。1、分层施教。注重培养学生的自学能力、合作能力，已成为当今国际国内教学改革的一大趋势。课堂上学生注意力不集中常常有两方面的原因：一是学生基础差，相对说老师讲得太深，听不懂，没兴趣，所以干脆不听不学；二是学生已经会了的东西老师还说来说去，感到腻烦，不愿意听。因此，在设计教学活动时要结合音乐学科的特点，做到“精讲活练”，要关注学生之间的差异性，要了解学生的情况，根据学生的期望，给予适合学生个性发展的期待，在教学中进行“分层教学，分类指导”。根据学生的学习兴趣、学习能力，在进行小组合作学习分组时，可以有意识的根据学生性别、成绩、性格、能力等方面的相对差异，进行异质分组搭配，并且在小组活动设计上分层次，以满足不同学生的需要，让学生都能参与到活动中，并能体验成功。如，在教学歌曲创编表演这个环节时，我经常有意识的将学生分成四个小组，确保每个小组里都能有一个“活跃分子”，对于那些“活跃分子”较多的小组，对他们提出更高的要求：不仅仅要把歌曲唱好，而且创编的动作尽量符合歌曲的需要，进行器乐伴奏的节奏也要富有变化等等。采取这种“分合有致”、“动静结合”、“全员参与”、“各得其所”的分层施教的策略，可以促进不同层次学生的学习发展，做到因材施教，让学生人人都感到“我能学”、“我会学”，获得成功的快乐。2、师生互动。教学过程是教师与学生共同学习、相互促进、教学相长、共同完成的过程。教师既要在教学过程中起到主导作用，又要积极参与到学生活动中去，关注学生的学习主动性，建立和谐的师生关系，和学生在互动中完成教学任务。如，每次在进行创编表演的教学活动时，我常常走到学生中间，观察他们需要什么，或者和他们一起进行创编，有的时候，我还参与到学生的表演中，和学生一起快乐的表演，比如：在执教划船调一课中，学生完全唱会歌曲后，要求学生聆听教师用歌声提出的问题，根据曲调填词进行回答，同时学生也可以模仿着提出问题，教师来回答。如：生“什么圆圆在呀在半天呀？什么圆圆在水间？”师：“太阳圆圆在呀在半天呀，荷叶圆圆在水间。”学生在课堂的40分钟里，关注的是老师的一言一行、一颦一笑，教师的喜怒哀乐有时也直接影响到学生对课程的热爱程度，教师更多地走入学生中去，课堂中就会有更多的欢声笑语！3、及时评价。评价是指挥棒、是导向。我们的教育应面向全体学生，要特别注重培养学生的学习习惯和学习兴趣。因此，对学生音乐学科成绩的评价应注重其在学习过程中的学习表现及学习态度的评价，要给予及时有效的评价，及时有效的评价与表扬，可以进一步激发学生的学习兴趣。我非常注意对学生平时课堂学习情况的分层评价（含练习评价），经常让学生从不同侧面，不同角度，获得不同程度的成功喜悦。对学生评价的内容不仅涵盖课堂上学习音乐的不同领域（学生对音乐情感、速度、力度、节奏等把握情况），而且我对学生评价关注更多的是学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度（比如学生参与的积极性、参与过程中配合程度等），对个人或集体（小组）评价奖励的形式有小红花、红五星、小红旗、小印章等等，采用自评、互评、他评等评价形