以情景教学为载体,激发学生兴趣,提高课堂教学效率.doc

以情景教学为载体，激发学生兴趣，提高课堂教学效率 内容摘要：学生在课堂上保持浓厚持久的学习兴趣是教学成败的关键之一，要想在语文教学过程中提高学生学习语文的能力，最大限度地提高教学质量，学生的学习兴趣培养显得尤为重要，如何激发学生的学习兴趣呢？情境激趣法竞争激趣法幽默激趣法媒体激趣法活动激趣法。教师在教学过程中从培养学生的学习兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上，由被动学转为主动学，在自主合作探究的互动氛围中快乐自主的学到知识，优化课堂教学，提高课堂教学的效果和学生的综合素质。关键词：情景教学 激发兴趣 教学效率孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也说过：“成功地教学，所需的不是强制而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，是指人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的重要内部因素。学生在课堂上保持浓厚的持久学习兴趣是教学成败的关键之一，要想在语文教学过程中提高学生的学习语文的能力，最大限度地提高教学质量，学生的学习兴趣培养显得尤为重要，因此在课堂教学中，要努力为学生创设情景，最大限度的激发学生的学习兴趣使他们在感兴趣的基础上，由被动学转为主动学，在自主合作探究的互动氛围中快乐自主的学习知识，从而提高课堂教学效率。下面浅谈几种在平时教学过程中运用的激发学生学习兴趣的方法一、情境激趣法 中学生好奇心强，想象思维丰富，因此在教学过程中创设与内容相关的情境如：播放音乐，实物展示，语言描绘，角色扮演等，这些不但能加深学生对课文内容的理解，而且能有效的激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳的心理状态。如在教学核舟记时为了能让学生对“曾不盈寸”的桃核所雕刻的内容有感性的认识，让几位同学上台模仿苏黄等三人的神情动作，这样既形象的展示了课文内容又领悟到雕刻者的高超技艺，激发学习兴趣。又如在做关于“母爱”的作文训练时，先播放一段歌曲烛光里的妈妈，为学生营造温馨的氛围，同时又不失时机的给学生讲母亲平时给我们付出的而我们有没有注意的爱的细节，触动学生的灵魂，当我发现学生已慢慢进入我所创设的情景，甚至有些女同学在悄悄抹眼泪的时候，我便顺势布置本次作文“同学们，你们理解了母亲对我们的爱，那就拿出手中的笔，把这种感受以及你对母亲的爱写出来吧。”通过我的引导，很多同学一时热血沸腾，纷纷拿出笔来，有几名同学在比较短的时间内就写出了感人至深的文章二、竞争激趣法中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有很强的竞争意识。因此在教学中，经常设计一些有知识性、趣味性的问题，为学生创造竞争条件，让学生抢答，既调动学生积极性，激活课堂气氛，又使学生在轻松的环境中主动自觉的学到知识。如在教学诗苑漫步课上，我设计了背诵、默写、接上下句等形式的题目，让学生抢答，评出优秀选手，予以适当奖励。木兰诗是一篇脍炙人口的佳作，读起来琅琅上口，易于背诵，为了强化记忆，设计限时默写比赛，评出了时间短而有正确率高的同学予以奖励，活动的过程，既让学生学习了知识，又培养了竞争意识，还激发了学生学习古诗词的兴趣，可谓是一箭三雕。竞争过程使大语文的教育思想更好的融入在语文素质教育中，丰富了语文教材的内容，加深对学生对教材的理解，扩大的学生的知识面，从而发展学生的综合素质。 三、幽默激趣法 语文是一门语言艺术，语言的表达对教师尤为重要。幽默也是一门艺术，如果教师能在教学过程中融合这两门艺术，在课前或课中根据具体的教学内容穿插一些幽默风趣的语言或者故事，因势利导，深入浅出，用生动的形象的语言帮助学生理解内容，使学生在笑声中掌握知识，此时幽默成了活跃课堂气氛的催化剂、润滑剂。有些时候，课堂气氛比较沉闷，连教师自己都感觉上这样的课比较压抑，于是就在班级内找一个同学，比如学生换了发型，换了新衣服，或者某位同学的神情等寻找契机，开一个幽默而不庸俗的玩笑，是大家的精神为之一振，继续回到课堂学习中，有时看似“浪费了时间,但事实上却收到了意想不到的效果。 四、媒体激趣法 随着科学技术的发展，多媒体作为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体更加快捷更加直观形象地了解语文知识，扩大知识面，调动学生的学习积极性，同时节省教学板书的时间，教学更加直观。在教学过程中，根据课文内容的需要精心搜集选择符合学生认知特点的资料，选择适当的教学时机灵活运用多媒体手段，使学生的潜能发挥，求得最佳的教学效果。如在教学斑羚飞渡时，学生难以理解少年斑羚是如何踩在老年斑羚的身上飞渡的，于是通过多媒体制作课件，形象地展示了斑羚飞渡的过程，一目了然，也激发了学生的学习兴趣。又如在学习登上地球之巅时，学生难以想象登山队员们是如何一步步登上南极的，于是，制作了登山队员登山的动画，特别是队员登山的每一步及艰难的呼吸声，学生感同身受，形象直观。再如观潮一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇，由于学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象，在学习这一课潮来之时一段，让学生先观看录象，将滚动的涛声，万马奔腾似的巨浪，漫天卷地的余波等潮起潮落的画面形象和自然音响表现地淋漓尽致，把文字作品变成了可视形象，使学生亲眼目睹了“钱塘江”的雄伟壮观，加深了对课文内容的理悟，扩大了生活视野，丰富了想象力，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想象潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。如教学朱自清的背影时，单从文字描述中，初一学生很难真正理解父亲的背影为何让作者如此感动、如此难忘。利用多媒体，再现父亲拖着臃肿、肥胖的身体穿过铁道、艰难的攀登，再加上月台的画面、临别时的叮咛、孤寂的背影进入人群的一组动画，配上和谐的音乐，激起了学生的情感，让学生在这些感人的情境中体会到父亲对儿子的爱以及他们父子之间的深情。如果我们在教学中根据课文内容创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中，获得知识，训练智能。 五、活动激趣法学习是一项较为长久的过程，单靠一节或者几节课来激发学生学习兴趣是不够的，叶圣陶说：“教育的目标在于处理生活中的公民。”语文是生活中的一种必要工具，教师要引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文时学做人，在长智力的同时培养习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想、心理素质，从而促进自我人格的全面完善。因此，我在平时的教学过程中，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：如朗诵赛、演讲比赛，办墙报、辩论会、故事会、作文大赛、语文知识竞赛等，极大地激发学生学习语文的兴趣，使每一位学生都能发挥自己的特长，展示自己的才华，对学生也是一个极大的激励