2019年(春)五年级语文下册《科林的圣诞蜡烛》教案 沪教版.doc

2019年(春)五年级语文下册科林的圣诞蜡烛教案 沪教版教学目标掌握本课生字新词，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，并有感情地朗读课文。提高默读速度，学习从课题出发，整体把握文章内容的方法。理解课题的含义，感受科林对父亲真挚的爱。教学重点和难点从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感。理解课题的含义，感受科林对父亲真挚的爱。教学准备学生预习要求： 自主认识生字理解词语，阅读文后注释。 正确朗读课文，了解课文的大概内容。 为课文标注小节号。教师准备教学媒体。教学设计一、谈话导入，了解习俗，揭示课题知道西方的圣诞节相当于中国的新年，是一个全家团圆的日子。了解爱尔兰人的习俗，知道点燃圣诞蜡烛意味着什么。板书课题，读题，提醒学生关注“蜡烛”二字的部首。说明：通过谈话整合文中相关信息，了解爱尔兰人过圣诞节的习俗，使学生较快地进入学习文本的情境，为后文科林在圣诞夜搜集煤油并获得帮助打下伏笔。“蜡烛”两字的部首学生容易写错，在此，教师作适当提醒。二、课题出发，把握内容，提出疑问默读课文，思考文中的主人公科林到底有没有点燃他的那支圣诞蜡烛，并简要说说理由。学生交流，教师小结，板书：没有点蜡烛 点亮灯塔针对课题教师提出疑问：课题科林的圣诞蜡烛指的是什么？它还有怎样的含义？说明：在整体了解的环节中，教师引导学生从课题出发，初步把握课文的大意，然后由课题引发学生的认知冲突，设置悬念，让学生带着问题深入学习课文。在学生默读课文的过程中，提醒学生提高默读的速度。三、围绕疑问，品味语言，感受真情 了解科林不想点燃蜡烛的原因，体会科林无比担忧的心情。自读1-3小节，找出科林没有点燃妈妈给他的圣诞蜡烛的原因，用自己的话说一说。根据学生交流教师整合信息，体会科林的心情。出示1-3小节，指导朗读。理解“注视”， 由“注视”想象科林当时的想法。出示：现在连给帆船导航的灯光都没有，爸爸的船怎么能进港呢？指导读句，进一步体会科林没有点燃蜡烛的原因。说明：这一环节的教学目的在于让学生了解科林没有点燃妈妈给他的圣诞蜡烛的原因，一方面是科林担心父亲的安危，更重要的是，他时刻思索着点亮灯塔的办法。教学中首先让学生边读边思，提取和原因相关的信息，从而感受父亲身处险境，并通过朗读进一步感受科林内心的担忧和焦虑。品读课文描述的三个场景，从科林的言行中感受他真挚的爱和顽强的毅力。整体把握课文822小节的内容，引导学生概括大意。 默读课文，用简要的话说说科林做的事情。 学生交流，教师随机板书：询问方法搜集煤油 指导学生抓主要事情进行概括。说明：课文8-22小节是本教时的学习重点，主要描述了三个场景：询问方法、搜集煤油、点燃灯塔。教学中通过学生默读，了解科林做的主要事情，然后引导学生抓住主要事情完整概括这一段大意，也为后续学习理清思路。从科林和达菲先生的对话中感受科林寻求办法的急切心情。 自读对话，联系科林当时的心情和动作，尝试读出他们的语气。 指名分角色读，学生谈感受。板书：急切 指导朗读，感受科林内心的着急；理解“沉吟”，指导朗读达菲先生的话，体会点亮灯塔的困难。 分角色读8-15小节。说明：课文815小节作者采用对话的形式让我们感受到科林的救父心切以及点亮灯塔的困难。教师抓住这一写作特色，让学生在反复朗读中体会人物的心情。从搜集煤油的过程中体会科林顽强的毅力。 读1622节，划出令人感动的地方，写下自己的感受。 学生交流，教师引导学生从“问遍”“半杯”“四桶”“三小时”等重点词句中具体感受。 用一个词概括科林是怎样搜集煤油的，板书。 创设情境，引读科林的问话。 用自己的话描述这个感人的场面，可以从科林的神态、动作、以及他内心的想法展开想象。 教师小结并板书：真挚的爱。出示句子：当他牵着毛驴爬到半山腰时，灯塔忽然闪出了亮光，一道巨大的光柱越过山谷，穿透浓雾，射向黑沉沉的海面。达菲先生把大油灯点亮了！想象点亮灯塔时科林内心的想法，指导读好句子。说明：在教学这部分内容时，先让学生圈划重点的句子，简要地写写自己的想法，感受科林搜集煤油的不易。然后创设情境，在引读中感受他的坚韧。最后，通过复述，把学生内心的感动表达出来，与作者产生共鸣。 体会科林的心情变化，感受科林由衷的幸福。通过引读体会科林心情的变化。从“蜡烛”、“渔船”、“一桶桶的煤油”中选择一个用一两句话描述科林的梦境深入体会科林当时的心情。想象说话，理解“啊，圣诞节真的来了，幸福终于降临到他的心里！”这句话的含义，并指导朗读。 说明：点亮灯塔并不意味着幸福已经降临，所以科林的心情还是有一段起伏变化，理解“圣诞节真的来了”应该是这部分的难点，这里请学生转换角色想象说话，表达科林内心的真实想法，以此来理解句子的真正含义。四、理解课题，总结全文结合板书回顾课文内容。进一步理解课题含义，揭示文章的主旨。说明：师生合作，结合板书，整体回顾课文内容，再引导学生体会课题所包含的深刻内涵“科林的圣诞蜡烛”指的不仅仅是他点亮的灯塔，还包含了他内心对父亲真挚的爱，引导学生体会在困境面前，有爱就能创造奇迹，树立正确的人生观。附板书： 13、科林的圣诞蜡烛没有点蜡烛 终于点亮灯塔 幸福 努力搜集煤油 真挚的爱 急切询问方法 关于训练材料一、看拼音写词语。b l chn zhng nng w fng su zh gung yo y chn yn（ ） （ ） （ ） （ ）二、造句。1 注视2 气喘吁吁三、读读句子，联系上下文谈谈你的感受。1他注视着耸立在山顶上的灯塔。七天前，一场特大的北风使灯塔的电线短路，整整七天没有灯光为进港的船只导航。 2当他牵着毛驴爬到半山腰时，灯塔忽然闪出了亮光，一道巨大的光柱越过山谷，穿透浓雾，射向黑沉沉的海面。达菲先生把大油灯点亮了！ 3啊，圣诞节真的来了，幸福终于降临到他的心里！ 四、抓住“问遍、半杯、三小时、四桶”这些线索，想像一下科林的神态、动作、内心的想法以及当时的环境，写一写科林搜集煤油的过程。 附送：2019年(春)五年级语文下册穷人教案 沪教版【教师简介】汪玥，男，1980年6月出生，就职于杭州市崇文实验学校，小学高级教师，杭州市教坛新秀从教8年来，一直追求“大气开放，精致和谐”的教学风格，在区、市及省教育学会举办的青年教师阅读教学比赛中均获一等奖，所撰写论文也多次在各级各类评比中获奖【设计说明】叶圣陶先生指出，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能阅读教学不能只教课文内容，而应教课程内容语文课程标准在第三学段目标中提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章基本表达方法”等课程要求本课教学目标主要定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”，旨在关注课文内容的同时，关注语言的表达形式，努力实现语文课程工具性与人文性的统一阅读教学要提高课堂教学效率，就需要使教学内容相对集中，学生才能够在40分钟的时间里学得相对透彻托尔斯泰真实细腻的心理描写，是穷人这篇小说的最大特点本课教学聚焦于桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描写，通过该重点段的学习，分层辐射课文内容，让学生逐步走进人物的内心世界，感受人物的善良品质，体会作家描写人物的方法一、教学目标第一课时：1正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容2抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质3.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；凭借反诘、比较，进一步感受桑娜善良的品质第二课时1能运用抓住关键词、联系上下文、感情朗读等方法，理解桑娜与渔夫的对话，感受渔夫的善良品质2体会课文中环境描写的作用3结合课文内容，展开想象，续写穷人，写后和同学交流二、教学准备布置学生预习课文，把课文读正确、读通顺；抄写容易写错的生字并组一个词；抄写值得积累的新词；试着概括课文的主要内容教师了解作品的时代背景及作者的基本情况，精心设计教学预案三、教学过程第一课时（一）检查预习情况，了解故事梗概1揭题导入，学生读题2完成预习检查作业（课堂作业单14题）3作业交流，反馈（在交流第三题时，顺势交流反馈课文的主要内容）（二）紧扣忐忑不安，读懂心理活动1浏览课文，关注心理活动的表达方式（1）快速浏览课文，划出描写桑娜心理活动的几处句子（2）通过比照心理描写的特别之处，聚焦描写“桑娜忐忑不安”的心理描写2紧扣“忐忑不安”，读懂心理活动（1）根据字形理解“忐忑不安”的意思（2）认真默读语段，读懂复杂心情：你能读出桑娜的哪些心情？试着写旁注（学生默读，写旁注，交流）（3）自由朗读，以读促悟：学生自由选择一、两处句子，反复朗读，把自己体会到的心情读出来（教师根据学生朗读情况，及时捕捉闪光点进行放大）【预设关键句】句1：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了说说体会到了什么心情辐射描写桑娜家非常穷的心理描写，读出忧虑之情句2：他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！感受桑娜“害怕”的情绪；读懂桑娜的“下定决心”师补充时代背景，通过朗读进一步感受人物心情（4）整体朗读，感悟桑娜的“忐忑不安”：请大家把这些句子连起来读，看谁能读出“忐忑不安，心情起伏”的感觉（生自由练读指名学生读师范读生自由练读师生配乐合作读）（5）师小结：托尔斯泰不愧是擅长描写心理活动的大师寥寥几笔，加上几处特别的标点，就把桑娜忐忑不安的心理活动写出来了3提炼人物形象：完成课堂作业单第5题，用一个词来形容桑娜（生填写交流）（三）尝试心理描写，升华人物品质1尝试心理活动描写桑娜来到西蒙家，看到邻居西蒙死了，而两个孩子却睡得香甜，此时，她会想些什么，请写下桑娜当时的心理活动（可以尝试着用一用省略号、问号和感叹号）孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜桑娜想：想到这儿，桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里2交流心理活动描写3教师反诘，探寻小说主题：为什么擅长心理描写的托尔斯泰一个字也没有写？4.师总结提升：托尔斯泰曾说“没有单纯、善良、真实，就没有伟大”抱回孩子的一刹那桑娜什么也没想，她觉得非这样做不可，这就是一个将善良深深刻进灵魂的桑娜（四）学生课堂小结，教师下挂任务1.生小结本堂课学习的收获（机动）2.师总结全课并提示下节课的学习要求