角的度量教案.doc

角的度量教学目标：（1）知识目标：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数。（2）能力目标：在学习中培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 通过协作探究活动，培养团结协作能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力。（3）情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，体会到生活中处处有数学进而形成勇于探索、创新的科学精神，体验用数学知识解决问题的快乐。养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯。教学重难点：重点：是学生正确使用量角器，度量角的度数。难点：是怎样读量角器内，外圈的度数。教学过程：（一）我们以前学过那些角呢？（二）我们看大屏幕，在这个房间里你能找到我们那你能比较这些角的大小吗？谁还能说说？那老师有个问题了，角2比角3大多少呢?你知道吗？怎么办？那么这节课我们就来学习角的度量（板书） 那同学们知道量角的工具有哪些？三角板我们比较熟悉，这节课我们来学习用量角器来度量角的大小，量角器（板书）就是量角的工具，都带来了吗？拿出来，老师看看。 现在请同学们仔细观察你的量角器，看看量角器上有什么呢？（学生自己观察） 等有了发现之后，就请你在你们四人小组里说说你的发现，老师看看谁的观察最细致。（老师巡视指导，学生四人小组说自己的观察结果。） 谁愿意把你的发现告诉老师和同学们呢？你来，到前面来指指。他发现了一个点，你们发现了没有?知不知道它叫什么名字？你说，我们在数学上就把这个点叫做量角器的中心点（板书），还有什么发现？这条线叫做什么呢，看看它们指向哪里。猜猜看，叫做什么，实际上在数学里，我们把它叫做零刻度线（板书）还有什么？我们把量角器上的数字叫做刻度，有几圈刻度呢？我们把里面的刻度线叫做内刻度线，那么外面的就叫做外刻度线（板书），我们认识了量角器，那么现在赶紧把你认识的名称指给你的同桌。（老师下来让学生指。）（三）我们知道长度有长度单位，质量有质量单位，那么角的计量单位是什么呢？角的计量单位是度，通常用“。”来表示，因此1度我们就可以写成1 那你们想知道一度有多大吗？我们把半圆平均分成180份，取其中一份，所对应角的大小就是一度。老师给大家一点时间，你看看一度有多大，然后闭眼睛想一想，1度到底有多大，把它深深记在脑海里，记住了吗？那你看看，这个角有多大？这个呢？这个呢？你怎么知道的？（四）出示两个角，那你能估计这两个角的度数吗？谁能试着说一说？（学生说，老师把估计的度数写在黑板上。）我要想知道角1和角2准确的度数，该怎么办呢？下面你们能不能用刚认识的量角器去试着量一量这两个角的度数呢?有困难可以求助于老师，量完以后四人小组间说一说自己的测量方法是什么，现在打开课本开始测量。（老师巡视指导）那谁能到前面给同学们量一量呢，把你的方法展示给老师和同学们，很多同学也遇到了问题，也可以把你的问题说出来，我们一起来解决。（学生上台变量边说方法）那还对着140度，为什么不是140度，而是你说的40度呢？第二个角谁来量一量，说清楚一些，用的是内刻度的零刻度线，所以读数时要读内刻度，那现在谁来说，老师来演示？第一步我们可以说点点重合（板书）,第二步边线重合（板书），第三步看刻度读数。这就是刚才我们一起学到的度量角的方法，你掌握了没有，能不能用这种方法去度量角的度数？下面请打开课本完成例一，量一量这组角的度数，然后比一比，看你发现了什么。来咱们先看第一组角的度数。第一个角的度数，谁能说? 对吗，有些同学可能由于一些原因，产生一点误差，一会你再量一量。第二个角谁来说？那你能发现什么呢？（多找几个同学发表意见）说的可真好，正如同学们说说的，角的大小与角的两边的长短没有关系。那与什么有关呢，我们来看第二组图。（学生说度数）角的大小和什么有关系？角的大小和两边叉开的大小有关，叉开的越大角就越大。那么我们学习了角的度量，现在我们看一下，我们刚才估计的角1和角2的度数，有40度120度，准不准？谁估计的？好眼力，有些角，我们可以它们的度数。（五）那好了，我们今天学习了角的度量，你掌握住了吗？能不能用我们今天学习的知识解决问题呢？看老师出示的问题（判断题）（谁能说出你的想法呢）那么同学们，在我们的生活中有很多的角，