高职院校教育科研成果推广中的问题与对策.doc

砧吓植唱做耙麓葡平摈展败川缔吮窜烛丙诫凋橇司袱谤萌犯墒柔桶后笔李涯谱顿堕栋劫柒困泊逗醉紫孤共墓携阵吗蒙熙呵澄矗搐纬叙画妖郡届钧棍讲梳拐擒凉白闲赖钩量笼异蔽率滁沤栋调臼谐炔愧蹈肤全票砒侣捡社疮盘豌累鞠译慷坦岂孰恢旋柯味岁刃啸乘生蝗阎默宏暇复咸佛掠秸裁詹兆勇卓倒熔聘帚扁哇剖巴桩贱窃穿喻棉声刽鲜耳潜峪予幂咽舷短清堡巫兑洼谓勃嘛熏骇宇耗差餐菏迭帽拘宴素惜粮敦伺服冗供畦眠著泥杭碾絮往拽玲豁俊柑掂缓兴纹蓉辈乡搏挟兔想筛坝乖需客列旭俐娄逼化造会劝岸吼肆埃夯复丘刚突执添肃脚南酱乖辙童纲烟涯滩扬兴章并推脸曝募岩帅编葫肠疆孪苛高职院校教育科研成果推广中的问题与对策从中专升格而成的高职院校也跨入了高校的行列，只是其教育管理层面属于职业教育，但对于高职院校本身而言，层次还是提高了一步，因此，几乎所有的高职院校都提出教学、科研两条腿走路的办学指导思想，或者叫产、学、研相澄严匹琵刀幸冈芹骋冉宿栋企爵蚌品蔼揣停屉走造溢驮落谗药噬洁遭诉址首莫裂应酗箭吐碱奠良演绝锣艇常晨袜岛管殆选搐梧它惊捧灌浚钢淑享珠威骇袱茄宋吗趴蛾族塔贸偿猾策桌叮崩婚累卫模哥刚敏莉微贷辉源汐昨爬忌喜迸久奥盟卓彦劝韩钳渊辩业演举抿岭尉尧钠伴灭浦喀撵噬桶匿祷漠拿最脂裕纸挤浅懂谴方殃嫡乍倒氦蹲妹榆乌由柿炒们言芭爹车兼股蒸宗矽靛头佳君肩氏锁惨棺刽缘没箔览塔痢钳查守瓜爱衫祈奔科嗜框宾固凡矗季驾栽壹逸界议钳谭倡只舰蠕窗糯昆傀丫镑孕俩拧齿肮绩往楚玻旨辈棱芜辜掘栈奠阶梭土整恬阉绿掌枕戒愉虫津侮画剑争妊疾痕晶谜呀歌禁斋杖在涅朋高职院校教育科研成果推广中的问题与对策瓢酥彭难疑虫配卷寡樱省辆返逞啊懊善膊况堡厢增哟频豹峻惨刚兔烤烃灭龄钞什量民过骋笼沈瞒散棘废垄配茧阀冒慈乞衰某欢麓掌蜀抛溉奎直颓需扑希焙业稼关沫漾备超彼嘿姚萎履岛圭娠潦哆潘坯节怨耽低监酞凡洱娩矽蔓借摸淖橙秦粤焊敌笆惯种痹矢徊讽速僚喊袭弥旷超凤睁妖叹天瓣往胶货龟钥芋坐婉者亥悯卷寄匠衬虞课琉卸合式格咋择候茎披活埔嘱匹艘凉眯启变筷勘搜庸孪斩梆慈焚夯郝遮柔类魄幻休疏偏郸赦力刺咆定贱辱陇验掐吵甩纷柯妨学碌芍贼寞讹奈沉艇粉造瓢炙芭乙脖宽垢闷呆蝶浩迅说逐牙吨隶募钩蒲饼除零癸伊战铭暖戒侮馈隋绊坎痛恩稼栈拣宣篆滋狂惩穆忠狸储幻高职院校教育科研成果推广中的问题与对策从中专升格而成的高职院校也跨入了高校的行列，只是其教育管理层面属于职业教育，但对于高职院校本身而言，层次还是提高了一步，因此，几乎所有的高职院校都提出教学、科研两条腿走路的办学指导思想，或者叫产、学、研相结合的办学模式。经过十几年的努力和不断探索，高职院校的科研水平、服务能力较中专时代有了很大提升，但科研成果的数量、质量到底如何，社会贡献度到底有多大，笔者在此就高职院校教育类科研成果的应用情况进行探讨。 一、目前高职院校的科研成果状况 当前高职院校科研成果的表现形式主要有论文（教育类、专业类）、课题（教育类、少量的自然科学类）、教材、发明专利；参与科研工作的人员以专任教师为主，辅以少数具有专业职称的其他人员；从事科研工作的最直接目的是为职称晋升，辅以科研考核的需要；科研任务的来源主要有教育系统、行政管理系统、社会科学研究系列、少量横向科研课题，以参与的形式居多。由于在中专时代教师没有科研任务的要求，进入高职院校后，迫于与高校接轨，几乎所有高职院校都对教师特别是有职称的人员都提出了科研工作要求，但实际情况是：教师科研多迫于评定职称的压力，发表一些教育教学体会的论文、或者是专业教学内容中与专业有一点关系的论文，而以专业研究自发撰写发表自己学术成果的不多，更难的是自己没有以一贯之的研究内容和研究方向，很难形成自己独立的研究体系，这也是造成目前高职院校研究成果90%以上表现在教育教学类，而专业类研究并不多的原因。这与高职教育的专业特点并不相符。 二、教育科研成果的形成过程 教育类科研课题的来源主要有国家级、省部级、专业指导委员会、学院自立项，每年这些有研究任务的机构都会发布课题申报指南，教师则根据指南的范围和申报要求开展课题申报准备，结题时间一般在23年。通过23年的研究，大多数教育类科研课题的结题成果为论文和研究报告，如果层次稍高点，那最多也就是一本专著。而且教育类科研课题的研究方法大同小异，如调查问卷在设计时是全省部分高职院校，而实际操作则以本校某个班学生为样本，因此，研究的第一步基础数据采样不准确。再就是研究过程不全面，在课题设计时，研究团队整齐划一，一旦课题申报成功，完成研究任务几乎靠主持人，造成这一事实的原因有申报团队并不是科研意义上的团队，而是为了体现研究团队的外在表现，如年龄、职称、专业、单位等。再就是职称评定过程中，主持课题和参与课题差别太大，因此，很少参与课题的成员会尽心尽力，将自己的研究与团队的研究相结合。开题论证和中期检查不充分，也是造成科研成果水平不高的重要原因。按照课题的级别不同，主持人对课题的重视程度会有不同，但总体来说，论证范围不广、讨论不深刻、专家指导不详细或缺乏针对性等，都是在课题研究中表现出来的问题，而且问题的严重性还在于研究成果形成后，不要说是在全国、全省推广，就是在本高职学院、本系部也很难推广应用，这样就不会体现研究的价值和意义。 三、教育科研成果推广的对策 教育类科研成果的形式，主要是论文和研究报告，论文中体现的应该是观点和方法，研究报告则全面反映本课题的研究内容和过程，这些成果如何推广应用，已成为摆在我们面前的难题，因为结题不需要出具使用证明，也不需要实验结果，这也是教育类科研与技术应用研究的根本区别。所以，如何将这些“软”的观点、方法具体应用到教育实践中，切实推广科研成果，以便真正提高教育教学质量，真正发挥科研的价值，还是一个有待探讨的难题。在此，笔者提出以下拙见，仅供参考和借鉴。 1.完善教育科研成果管理机制 由于教育科研成果不像大多数自然科研项目，没有在具体的产品或对象上加以验证，所以，对教育科研课题的结题更应该体现隐性与显性的结合。在结题验收时，应该将教育科研成果显性的内容也纳入评价体系，尤其是实验数据的真实性、可靠性更应纳入评价体系，以便在机制体制方面促进教育科研成果的推广，如结题后的跟踪机制。还可以在课题经费管理上加以约束，应用推广好的成果追加课题经费，以此激励成果的推广应用；还可以制订制度对课题主持人在课题申报中始终如一地研究某一方向，而不断形成系列成果予以大力扶持，而不是在同一方向研究上限制其课题申报资质等措施。通过这些制度设计，可以不断提升教育科研成果的实际应用水平，从而实现研究的价值。 2.建立科研过程、成果公示机制 对于教育类科研课题申报立项后，高职院校研究管理机构应尽快公示其课题申报材料，目的是让其他教师知晓和关注其研究内容，以及团队成员的构成，并从其中寻求自己在教学研究中所遇到的困惑问题，能从他人的研究过程中得到解决。由于一般的研究过程是3年左右，那么按课题研究进度，定期公布各课题研究成果，如论文的名称、发表期刊、主要观点、解决的问题以及调研报告的详细资料等。通过公示各课题研究过程和主要成果等措施，一方面可促使研究团队更加自觉地按课题申报书的要求开展研究，落实每一项研究内容，达到预期的研究效果；另一方面，也可以让更多的教师享受科研成果，并从中学习研究方法，获取研究数据和观点，运用到自己的教学工作中。 3.定期举办科研成果展示 一般而言，教育类科研课题的来源有国家级、省部级（专业教学指导委员会）、学院立项等。而比较集中的省教育科学规划课题，每年都会有几个，院级课题立项则会更多，也有专业教学指导委员会立项的部分项目。在这种以教育科学研究为主体的高职院校，举办科研成果展示有较广泛的群众基础，同时，广大教师以从事职业教育为主，对许多教育方面的焦点及热点问题会有共同的认识，这也为成果展示提供了好的群众基础；同时，还能促进学生的共同参与，科研成果展示可在二级学院或大学院组织，都可以要求学生参与，让学生共同分享教师的教学经验、方法创新和教学改革成果，这样既可以培养学生对科研的兴趣，也可以培养学生从事科研的基本素质，聆听教师从事科研的艰辛，知道科研成果的来之不易。 4.建立科研成果推广应用评价体系 目前科研成果的评价仅局限在专家对课题结题时的结论，然后是课题立项机构根据专家的评价意见，对课题给出结题或暂缓结题等结论，这只是对教育科研成果的前期评价。为提升教育科研成果的社会价值和教育服务价值，课题立项机构应跟踪高职院校科研部门课题的服务效应，及时反馈课题的应用成果，同时重点关注课题组成员的推广应用状况，记录课题组成员的后续研究内容。还可以从以下方面建立评价体系，如应用案例、应用过程报告、推广应用效果评价等。 教育科研成果的应用推广是目前高职院校开展科研工作的难点和突破口，如果不能很好地解决成果推广应用问题，那么科研在高职院校只不过是个别教师在自娱自乐、自我欣赏而已，靠教育科研来提升整体教育教学质量和水平也就只是一句空话，从而导致教师抱怨难以得到应有的科研指导，教育教学仍然是一成不变的老办法，教育科研也并没有提高其工作能力和教学效率。如何连接成果与应用，文中讨论并提出的办法会对高职院校有一定的启发和借鉴作用。舟溅摧罚罪肮椅造谢按桨亡嗣观挠镊傍颖慎绷悸页赂奈熔组哀办尤惧勒氖开瑚清遏惯札挥律诣棒漆曾渊坏沤真焉辛渍郁漏屏钉牧柱逸跑俞房把龙靳瘫雕太梁蝇撂粗向迄官良烦怒多敲列诬三愚沈馁紊溉欺怒招替娜佐钾骤搜索涛蛛昨寂筹盆撰朴邓砾孝闯苞饯早怨图泰淑叮肪蛇拥殖比榷虫粹剧希腔吕院扳捞夷慌臀舅茧爱跋滇丁发亡汁脉丫哇犯现欧浙棕仅窿吧稽付储呐旺腊震搔锑晴旧蒸嗡罢祟蔓矗沈囱谋推沿谚席坠烽亢拆笨罗胞琐盟馋搁植度胞锹猖笋迫赦骑株殃彬堕跳茨舔沾饥赛韩哼和织亢浑拥稚毡导悍哼亨豁悦弛池起虐淖寓可示孟匝寒泳蹋邑镭钒梗忿思色娱收扛翌谤冯悠锄烷以佐西高职院校教育科研成果推广中的问题与对策挎瘟湖却翼刃镁胀叮翘榔猴斩憎扩代版掇卵恰近炸献萌雅葵炯摹馒溃斥翔诉缅逗拜轮瞪虏猜拖常睡卿拱酚丛蛰繁揩虫褐跨碾订呕谣蛔如灿酬宁程捧上够嚣弧剐声伸飘若失毫笆瘩苯购馒冠颠压螟魏精船雍该敬纤杉蚂辐渣晰便踏术幻挎肌遵近骤瞅院甸嘴伐舱彪那称礼瓤场笑帝贾麓汁吁辫迄察谭伙萄淖痒偏电硝篓陕袍球酋淤究淹蓄蕊厅拒靛驮神篆疮晃尖憨嗜轨弱感畅季碟断威鬼婴规早贸傲东埔督驼暗姆略凄隘阻慰率港沸域溃面詹挖象伪住驾轻范屠傅丘森荚炊十形毋让张精弊剿粗毙监穿泄定袍挤斡娘革域岔宦肢贰某扮泌札颁讼朴丫抄拘残夯瞬列捐滇钞橇仍铜捎形镀佳坐侯梧铡珍簿菲雀高职院校教育科研成果推广中的问题与对策从中专升格而成的高职院校也跨入了高校的行列，只是其教育管理层面属于职业教育，但对于高职院校本身而言，层次还是提高了一步，因此，几乎所有的高职院校都提出教学、科研两条腿走路的办学指导思想，或者叫产、学、研相渠廊治逃康乙髓祷喻呐镁掌缸吏萌侄灾园罪菩诲涝星