陕西省汉中市佛坪县初级中学九年级语文上册《14 应有格物致知精神》教案 新人教版.doc

14 应有格物致知精神【指导思想与理论依据】指导思想：本单元编排的课文全是议论文，除了让学生掌握议论文的一些常识，培养阅读议论文的兴趣外，更要明白教材目标。“格物致知”是一篇漫谈式议论文，除让学生掌握基本知识和技能外，更重要的是让学生热爱科学、勤于探索、勇于创新，培养学生有服务人类，回报于社会的高尚品格，树立正确的人生观念。理论依据：本单元五篇议论文，每篇写法不同，要求不同，各有各的特点。“格物致知”针对我国基础教育只注重基础知识和基本技能教学，而忽视培养学生的创新精神和实践能力，在当前社会中，这个缺点可以说是致命伤，它使我们的学生不能适应时代的需要。因此本文根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统教育文化背景和我国现状，精辟阐明了中国学生怎样学习自然科学及要发扬格物致知的精神。【学情分析】学生是课堂的主体，是学习的主人，老师要因时施教，引导他们动脑动手，发挥他们巨大的潜能。不论学生学习基础好差，只要勇于探索问题积极发言就应给肯定。如发现学生有创新思维，师应及时表扬鼓励，使枯燥无味的理论知识变得生动有趣味，由学生不愿学转化为好学、乐学、善学。同时，作为初三的学生对议论文的基本常识已掌握，故在教学中可以放手让学生去探究。【教学目标】依据新课标的要求及初三学生即将面临的中考，我认为在教学中既要重视知识的讲授，更应注重能力的培养，尤其是应试能力的培养。故确定本科的教学目标有以下四个。1.积累字词 。2.找出并归纳文章的论点，并理解其含义（重点）。 3.学习引用论证法和举例论证法的表达效果（难点）。 4.学习编写阅读提纲（重点）。 【教学方法】1、编写导学案，培养学生自主、合作、探究、交流的能力。 2、学生的展示中，总结学生找议论文论点的方法及编写阅读提纲的方法。【教学过程】一、导入新课二、检查预习情况（一）字词（二）作者简介：丁肇中，美籍华裔物理学家。1936年出生，1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究，1974年他领导研究小组在实验中发现新粒子，并导致一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。（四）初步了解课文内容。（五）学生边读课文边思考，回答下列问题（在书中找有关语句）。1、什么是“格物致知”？什么是真正的“格物致知精神”？2、为什么应有“格物致知精神”？“格物致知”运用于哪些范围？3、传统的中国教育为什么不重视真正的“格物致知”？师点拨：1、“格物致知”即从探察物体而得到知识。真正的格物致知精神有两方面的意义：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。2、缺乏格物致知精神，我们所学的知识只能从书本上获得，一旦面临真正实验，就不知所措，就不能适应现在的世界。真正的格物致知精神，不但在研究学术不可缺少，而且应付今天的世界环境也是不可缺少的。3、因为传统的教育目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。总结：有没有同学通过学习已经明白了自然科学中格物致知的精神真谛呢？学生明确：要实验；对外界的探讨第一，寻求真理的唯一途径是对事物的客观探索第二，探索应该有想象力，有计划，不能消极地袖手旁观。其实，这就是丁肇中先生要告诉我们的道理。作者所说的格物致知其实就是要通过实验求取知识，他强调的是通过实践去格物，注重的是实践这一格物的具体途径。只有这样去探究事物才是真正的格物致知的精神。三、引导学生明确本文的论证方法。作者为了证明自己的观点，运用什么论证方法？（点拨）有以下几种：1、引证法：如开头引用大学中的格物致知，指出它的基本意思。第3段中引用大学中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的条目。2、例证法：从反面举了古代大理论家王阳明“格”竹子；现代中国学生功课成绩很好，面临研究工作束手无策；作者在美国大学念物理时因事先没有准备，做研究发现需要自己做主张出主意而恐慌的事例。从正面举了通过实验了竹子性质的事例，阐述了试验的过程不是消极地观察，而是积极地、有计划地探测。3、对比法：如中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得只能通过内心体悟和自我检讨，与科学发展的历史说明新知识只能通过试验而得到形成鲜明对比。小结：作者运用这些论证方法，使说理透彻，道理充分，更令人信服。四、拓展（一）你认为目前我国教育还存在着哪些问题？应如何改进？【点拨】这是一道拓展题，让学生发散思维，各抒己见，说出自己真实的看法和感受，如重理论轻实验，重分数轻能力等，只要符合实际就行。（二）在自己的学习生活中，怎样培养格物致知精神？【点拨】本题主要让学生把课内的学习与课外实践结合起来，培养学生动手能力。我们通过学习了解了“格物致知”精神，了解了真正的格物致知是要通过自己亲身