三年级语文上册一单元6.doc

课时目标教学备课授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时教学内容爬天都峰第2课时课型新授媒体投影教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 2懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。重点1正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。难点通过对话体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动。模式合作探究教师活动时控学生活动设计意图教学过程一、复习1听写词语。2课文讲了什么事?按什么顺序写的?3作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”、“上”等字?二、 阅 读“爬山前”部分1、出示图片，你想用什么词语或句子来形容天都峰?2天都峰有什么特点呢?课文哪一段描写了天都峰?怎样写的?3望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?从哪里可以看出来?5101听写词语并订正。2回答问题。 3讨论理解：用“爬”更能准确反映出山势陡峭，登山的费力、艰难。1看图画，用自己的语言描绘天都峰，表现其特点。2读第二段，圈点勾画。从中理解天都峰又高又陡的特点：这么高；在云彩上面哩；笔陡的石级；从天上挂下来的。3认真从“我爬得上去吗”、“真叫人发颤”理解“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。整体回顾课文。为学生创造语言实践的机会。圈点勾划，落实词句训练。学习用掌握的词语表达自己理解到的意思。教师活动时控学生活动设计意图学过程4能用朗读表现天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏吗?5你喜欢这一段吗?想抄下来吗6，结果“我”爬上峰顶了吗?什么能爬上去呢?组织交流：(1)我看到老爷爷时，想了些什么?老爷爷看到“我”时，想了些什么?(2)这里用了两个“也”字，你懂得它们包含着什么意思吗?3)老爷爷说“咱们一起爬吧”有什么意思? 6能用朗读把一老一小的心理活动表达出来?三、 阅读“爬山时”部分1爬山的过程非常艰难，你从什么地方感受出来?从“终于”这个词语中你体会到了什么?能够用朗读表达出来吗?读到“终于都爬上了天都峰顶”要露出喜悦的表情。2爬山时，老爷爷和“我”的心里都会想些什么?谁能想像一下?104自己读一读、相互评一评。注意读好语气词“啊、哩”。5抄写第二自然段。6自由读课文第3到5自然段，想想我的心理是怎样发生变化的。交流： 。(1)想像“我”心理发生的变化。 揣摩老爷爷在想什么。(2)讨论理解“也”字：我”年龄太小，老爷爷年龄太大，都让人不敢相信能爬上天都峰， “也”字中含有对对方勇气的称赞。(3)答问，从“一起”中理解到爬山时互相鼓舞的想法。6自由练读，分角色朗读。1自由读6、7自然段。一边读，一边想。2小组讨论、交流，想像老爷爷和“我”的心理都会想些什么。明白他俩始终相互鼓励，丰富“彼此鼓舞”的内涵。在情绪兴奋中摘抄，有利于语言的高效吸收发挥想像，训练表达，丰富课文内容。抓住文中关键词语理解课文。结合关键词、句理解思想感情。用朗读加深理解，促进语言文字的内化。发挥想像，训练表达，丰富课文内容。教师活动时控学生活动设计意图学过程四、 阅 读“爬山后”部分1在合影留念的时候，说了什么?投影出示对话。2从老爷爷和“我”的对话中，你对哪些词语体会深刻?3为什么要互相道谢?4爸爸的话是对一老少爬山的总结，你知道“汲取”是什么意思?你能总结一下他们是怎样“从别人身上汲取力量”的吗?5你从爸爸的话中懂得了什么?6在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。你在生活中有从别人身上汲取力量的事吗?五、教学效果测评1你能分清每组字吗?如果有些字相似了，可以查字典或请教别人，完成练习后，如果全对，就奖励自己一颗星。1051读“我”和老爷爷的对话。2朗读对话，读出兴奋的感情。说说自己体会深刻的地方，理解体会“勇气”、“居然”等词语。3讨论，说说互相道谢的原因。4理解“汲取”的意思，有条理地小结他们是怎样“从别人身上汲取力量”，的：爬山前，爬山时。5自由表达自己的体会。6交流从别人身上汲取力量的事。组词语。峰()勇()居()苍()锋()痛()据()仓()仰()奋()辫()辨()迎()备()瓣()辩()结合关键词、句理解思想感情。回归课文整体，抓住课文重点语句总结全文。由课内向课外迁移。继续巩固本课生字词语，减少遗忘。爬天都峰爬山前爬山时爬山后作业课后随笔3 爬天都峰教材简析 这是一篇记叙文，讲述了暑假里爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰的事，不仅让人们体会到登上顶峰的快乐， 而且还告诉我们要懂得从别人身上汲取力量的道理。叙述中多采用人物对话来表达 思想感情。教学中要注意强调语言的品味与积累。 学情简析 1学生大多有爬山的经历，有自己的感受，如疲惫、成功、失去信心等情感 体验，学习这篇课文会产生情感共鸣，有利于学