2019-2020年一年级数学下册 南极小客人——第一课时来到南极教学片断与点评 青岛版五年制.doc

2019-2020年一年级数学下册 南极小客人第一课时来到南极教学片断与点评 青岛版五年制教学内容：教科书23页 教学片断与点评：1.教学片断：师：小朋友们旅游都去过哪些地方？生1：我去过养马岛，见过赛马可好玩了。生2：我去过北京，还到天安门上去了。生3：今年夏天，我爸爸带我去蓬莱阁玩了。师：小朋友们去过的地方真多，你知道这是哪吗？（出示主题图画）生4：这是东北。生5：这是南极。师：你怎么知道这是南极呢？生5：因为，这有企鹅所以我说这是南极。师：你懂得真多。企鹅是南极的标志。（师板贴企鹅图片及其名称）师：小朋友们快看图，南极还有什么？生6：南极有海豹。（师板贴海豹图片及其名称）生7：南极有海鸥。师：谁知道这种海鸟的名字？师：老这种海鸟叫贼鸥。（师板贴贼鸥图片及其名称）师：小朋友们观察得很仔细，请你们接着看图，你能提出哪些数学问题?和你小组的小伙伴交流一下。（学生小组交流）师：谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？生8：海豹有几只？（师在前面板贴的基础上板帖有几只？）师:谁有不同的数学问题？生9：贼鸥有几只？（师在前面贼鸥的后面板贴有几只？）生10：企鹅有几只?(师在前面企鹅的后面板贴有几只？)师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，我们先来看第一个问题。师：我们怎样才能知道一共有多少只企鹅？生12：数一数。师：你们同意他的意见吗？生齐：同意。师：那就和你小组里的伙伴一起数数吧。（生数企鹅。）生：老师，数不清。师：数不清，那就和你小组的伙伴交流一下你觉得这些企鹅大约有多少只，还要把你的理由说给其他小伙伴听听。（生小组活动）师：谁来说说你认为这些企鹅大约有多少只？生13：我觉得这些企鹅有无数只。师：无数只是指东西多得数也数不清，你看这些企鹅多得数也数不清了吗？生齐：没有。师：谁想说说你的意见？生14：我认为这些企鹅大约有200只。师：你是怎样知道的？生14：我看这些企鹅很多，所以我觉得大约有200只吧。师：谁有不同的想法？生15：我觉得这些企鹅大约有一百多只吧。师：你是怎样知道的？生15：我数了一半大约有50只，所以我觉得大约有一百只。师：你觉得他的这种方法好吗？生齐：好。师：谁还有不同的方法？生16：我觉得也是大约有100只？师：说说你的理由。生16：我是看这些企鹅一堆大约有十只，再数了数有十堆，所以我说这些企鹅大约有100只。师：他的方法可以吗？生齐：可以。师：刚才这两个小朋友的方法都很好，当我们遇到像企鹅这么多的物体一下子数不清数量的时候，我们可以先把一大堆分成几小堆，再看看一共有几堆，然后算算一共大约有多少个。师：如果用一根小棒代替一只企鹅，你能用小棒数出一百只企鹅来吗？生齐：能。师：快数数吧。（生独自数出一百根小棒）师：你数出一百根小棒了吗？下面请小朋友们想一想这些小棒怎样摆，能让别人很容易看出是100根。（生操作）师：摆好了吗？谁愿意把你的摆法演示给大家看看？(生投影演示)生17：我是左边摆了60根，右边摆了40根。师：小朋友，你能看出这是多少跟小棒吗?生齐：看不出来。师：谁还有不同的摆法？生18：我是20根一份，摆了5份。师：（拿出其中的一份）你能一下子看出这是多少跟小棒吗？生齐：不能。师：谁还有不同的方法?生19：我是把小棒是跟扎成了捆，一共捆了十捆。师：小朋友们，刚才小朋友们想了这么多的摆法，你觉得谁的摆法容易让我们看出是一百跟小棒？生齐：张超的。（师拿出一捆小棒）师问：一捆小棒有几根？生齐答：10根。师一捆一捆的那小棒，领着生数：10、20、30100。师：100里有几个十？生齐答：100里面有十个十。（师板贴：100里面有十个十）师操作：把十捆小棒捆成一大捆。师：这是几个十？生20：这是10个十。师：10个十是多少？生齐答：10个十是一百。（师板贴：10个十是一百。）师把一大捆小棒放在投影上，告诉学生这就是一百根小棒。师：你能把100这个数在计数器上拨出来吗？（生操作）师：谁来告诉小朋友们你是怎样拨的？生21：我是在百位上拨了一个珠子。师：其他小朋友，你们同意他的意见吗？生齐答：同意。(师板贴计数器)师：为什么刚才我们数一百个数用了那么长的时间，可在计数器上拨一个珠子就可以了呢？谁知道？生22：因为是在百位上，所以只拨一个珠子就可以了。师：百位上的1表示多少？生齐答：100。师板书100。2.点评：这个教学片段较充分地展示了学生认识100这个数的过程。在这个过程中学生通过看一看、估一估、数一数、摆一摆等活动，使学生对100有了充分的感知。学生是在认识了20以内数的基础上来认识100的。主题图提供了丰富的数量信息。学生通过观察，首先感到“很多”，多到不易数清或数不清，从而有了一种要数清到底“企鹅有多少只”的愿望。这里教师让学生估计“企鹅大约有几只”就有了一种必要性。然后用小棒代替企鹅，让每个学生都经历数1100的过程，尽管这个过程用时会比较长，但对于学生感受100这个数是有益的。教师还特别注重学生数的策略，通过提问“100根小棒怎样摆，别人会比较容易看出是100根”，学生提出了多样的数的策略，在对这些策略进行比较后得出“10根一堆”这种方法比较好，从而得出“10个十是一百”和“100里面有10个十”的结论。附送：2019-2020年一年级数学下册 南极小客人第一课时来到南极教案 青岛版五年制教学内容教科书第23页，100以内数的认识。教学目标1.经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确的数出100以内物体的个数。2.在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序，掌握100以内数的顺序及组成。3.借助100以内的数描述身边的事物，进一步体会数与生活的联系，并能进行简单的估计，形成初步的估计意识，培养数感。教学重难点理解数的意义，数位的应用教具学具准备计数器、小棒、画有十个一捆小棒的卡片教法学法情境激趣法、启发引导法、点拨法、探索法、操作法、讨论交流法、合作学习法教学过程：（一）创设情境，提出问题师：同学们，你知道南极是什么样子的吗？有哪些动物呢？今天老师带你们到南极去看一看好吗？（教师出示书中第2页的图片）生：观察交流对南极的认识。师：小朋友们观察的很仔细，请你们接着看图，你能提出哪些数学问题？和你组的小伙伴交流一下。生：小组交流师：谁愿意把你提的数学问题说给大家听？生：生可能提出以下的问题：1.海豹有几只？2.贼鸥有几只？3.企鹅有几只？ (二) 动手操作 自主发现师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，我们先来解决这一个问题。有多少只企鹅？我们怎样才能知道一共有多少只企鹅？ 生：数一数。师：大家同意他的意见吗？就和你小组里的伙伴数一数吧。生：可能数的结果不相同师：既然同学们数不清，能估计一下吗？生：可能有很多种估计的结果。200的、100的、50的等等。师：你是怎样估计的？生：学生交流的方法也可能有很多。如果有的学生说出“我数了一半，大约有50只，所以我觉得大约有100只。”“我看这些企鹅一堆大约有10只，再数了数有十堆，所以我说这些企鹅大约有100只。”教师应抓住时机进行点拨。师：刚才这几位小朋友的方法都很好，当我们遇到像企鹅这么多的物体一下子数不清数量的时候，我们可以先数出一部分，然后估计一下一共大约有多少。如果用1根小棒代表1只企鹅，你能用小棒数出100只企鹅来吗？生：学生数小棒。师：你数出100根小棒了吗？下面请小朋友们说说你是怎样数的。生：可能有以下几种情况1. 一根一根地数2. 两根两根地数3. 五根五根地数4. 十根十根地数。师：怎样摆这些小棒，才能让人一眼就看出是100根呢？生：可能有以下几种摆法。1. 一根一根地数2. 两根两根地数3. 五根五根地数4. 十根十根地数5. 二十根二十根地数师：刚才小朋友们想了这么多地摆法，你觉得那种摆法比较好？ 生：集体交流。师：（拿出一捆小棒）一捆小棒有几根？生：10根。师：边一捆一捆的拿小棒，边领着学生数：10、20、30、-100师：100里面有几个十？ 生：100里面有10个十。师：（把10捆小棒捆成1大捆）这是几个十？生：这是10个十。师：10个十是多少？生：10个十是一百。师：你能把100这个数在计数器上拨出来吗？生：操作交流。我在十位上拨了10个珠子，表示10个十，也就是100。师：同学们还有其他的办法吗？生：我的办法是只在百位上拨上1个珠子。师：为什么刚才我们数100个数用了那么长的时间，可在计数器上拨一个珠子就可以了。生：交流自己的认识。师：（若学生谈不出来）启发学生：百位上的1表示多少？生：回答。 （三） 自主探索 获得新知师：同学们，图中有多少只海狮？生：自己数出。汇报。（24只）师：那么，怎样用小棒摆出24只海狮，能让人一下可以看出是24呢？生：同桌合作操作。可能摆出的结果同上。但大多数的学生会摆出两个十，再摆出4个一。师：刚才小朋友们想了这么多的摆法，你觉得那种摆法比较好？生：集体交流。先摆出两个十，再摆出4个一。师：你能把24这个数在计数器上拨出来吗？生：操作交流。十位上拨上两个珠子，表示两个十，个位上拨上4个珠子，表示4个一。师：这就是说24是由什么组成的？生：回答。师：同学们，以前我们学习了一位数和两位数，谁知道今天我们学到了几位数。 生：三位数师：你知道这三位数是怎么排列的吗？生：交流自己的认识。（四）自主练习 巩固认识1.课本第4页第一题。练习时可让学生自己独立地去估、数，然后再交流自己估和数的方法和结果。2.课本第4页第二题。练习时，教师先和一位学生做师范，再让学生两人或多人一组做练习，要