2019-2020年二年级下册《小开关》教学设计2套.doc

2019-2020年二年级下册小开关教学设计2套单元教学内容结构分析：电已成为人们日常生活中必不可少的重要组成部分。关于电，学生已经具备了一定的生活经验，日常生活中大大小小的电器，都是依靠电来工作的。本单元的教学从“说说电”一课开始，从调查、讨论家中的电器着手，体验电与生活的密切关系，引发学生思考电是从哪里来的问题。充分利用图片和观察电池、并进行玩电动玩具小车的实验，让学生正理解电是从哪里来，让学生真正理解电的作用。学情分析：学生在学习过一些电的酝酿知识以后，常会对进一步认识电、应用电产生浓厚兴趣。以下的三课“小灯泡亮起来了”、“小开关”、“导体和绝缘体”设计了许多学生感兴趣的活动，引导学生在活动中学习，在探究中学习。使学生在探究活动中了解、掌握有关电的科学知识，从中发展自身科学素养，能力得到提高。单元教学目标：1、 了解电的来源可以从电池中得到或从发电厂得到，知道电在日常生活中的作用。2、 认识常见的电池，知道电池有正极和负极；知道把小灯泡、电池、电线连接起来，小灯泡才能发光；并初步学会一个灯泡、一节电池、几根电线组成的“电路”的连接方法。3、 经历制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。指导学生用小开关接到电路中，控制小灯泡的亮和熄，培养学生学习电知识的兴趣。4、 经历预测、检测多种物体的活动过程，培养学生的实验能力和归纳能力，提高学生的实验兴趣。5、 电是通过许多人的辛勤劳动才能获得的，知道尊重劳动和节电的意义。形成安全用电的意识和习惯。单元教学设计：“说说电”一课，开始时可以从调查、讨论家中的电器着手，体验电与生活的密切关系，引发学生思考电从哪里来的问题。同时，充分利用图片（发电站等）和有关的视频，让学生了解各种类型的发电站。通过观察电池、玩电动小车等活动，让学生亲身体验电的来历和电池的作用。“小灯泡亮起来了”一课，通过拆小电筒这个学生感兴趣的活动，使学生直观地了解一个简单的电路：把小灯泡、电池、电线连接起来，小灯泡才能发光。在拆小电筒前，一定要让学生明确，“拆小电筒”的活动是为了了解电线、电池、小灯泡是怎样连接的，探究小灯泡发光的原因，使学生初步知道只有电池、电线、灯泡组成一个闭合的回路（电路），小灯泡才会发光。当然，“电路”这个概念，教师不一定要提出来，学生有这样的一个初步的认识就可以了。在课中有一个问题：有多少种方法使用权小灯泡发光？可以让学生装通过自己的探究活动，用简单的图画画出来。“小开关”一课，让学生讨论小开关的作用。在上一课中学习的简单电路（一节电池、一根电线、一个灯泡组成）的基础上，指导学生用简单的材料和简便的方法制作一个简易小开关。然后，用自己制作的小开关接到电路中，尝试控制小灯泡的亮和熄的活动“导体和绝缘体”一课，第一部分内容是通过活动使学生初步认识到生活中有些物体能导电，有些物体不能导电。可以拿塑料线和电线试验小灯泡发不发光入手，从而使学生知道有些物体能使小灯泡发光，有些物体不能使小灯泡发光。第二部分的内容，是利用简单电路，检测常见的各种物体，观察哪些物体能使小灯泡发光，哪些物体不能使小灯泡发光的活动，从而了解导体和绝缘体。课题名称小开关教学目标1、 知道开关的作用。2、 经历制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。3、 指导学生用小开关接到电路中，控制小灯泡的亮和熄，培养学生学习电知识的兴趣。教学重点和难点教学重点：知道开关的作用和制作方法。教学难点：如何做好一个开关。教学材料准备根据学生人数准备若干组材料，每组包括以下材料：大号电池一个；1.5V的小灯泡一个；泡沫板一块、两个图钉；导线四条（电线两端要预先用刀子把电线的外皮削去，露出铜芯）；火柴盒、回形针等。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图活动一：开关的作用。1、导入大家知道生活中，是用什么来控制灯的亮和熄的吗？提出疑问，引起学生的注意力。2、议论教师可拿手电筒或课室的开关作演示。学生思考、议论创设情境激发学生的兴趣，引导学生结合实际事例进行猜想。活动二：制作小开关。1、指导现在我们就来学习做第一个小开关。请大家看课本的图，做这个小开关需要些什么材料呢？学生根据材料，尝试制作第一个小开关。培养学生动手能力和探索能力。2、交流你们能把方法互相说一说吗？各组介绍小开关的制作方法，展示制好的小开关。活动三：把小开关连入电路。1、实验制好了小开关，怎么知道是否成功呢？怎么办呢？学生把它连入电路中，试验一下，看它能否控制小灯泡的亮和熄。培养学生实验的能力。2、体会交流观察本小组制作的小开关能否控制好小灯泡的亮和熄，思考改进小开关制作的方法。提高学生的思考能力。活动四：再做小开关。1、制作你们根据第一个开关的制作经验，能再制作另一个开关吗？根据活动的体验，利用新材料再制作一个小开关。培养学生不断探究新实验的勇气和毅力。2、试验试验新制作的火柴盒开关，看它能否控制好小灯泡的亮和熄。3、小结大家想一想，要制作开关，需要什么样的材料呢？学生交流心得。培养学生归纳的能力。4、安全教育今天，我们认识了开关的作用，还自制了小开关，用自己做的小开关做实验，使小灯泡发光和熄灭。以后，大家还可以用其他材料做小开关。在制作的时候要注意用电安全。我们现在用的大号电池是1.5V的，1.5V的电池电压较低，比较安全。凡36V以下的电压对人体来讲都比较安全。但家里用的电器的电压大多都是很高的，是220V的，如果人体触碰到这么高压的电，就会非常危险，甚至有生命危险。所以在家里摆弄电器，一定要先切断电源，然后再去修理电器。绝对不允许用自制的开关连入家庭里的照明电路中。我们小孩子做电的实验时，一定要用1.5V的电池来做，这点一定要记住。对教学的反思1、 教学成功之处：让学生知道了开关的作用，经历了制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养了学生动手实践能力。2、 教学不足之处：学生在制作第二个开关时，需要教师更多点去引导。对教材设计的评价活动的设计在难度上是适当的；学生的探究兴趣最集中在制作小开关和用小开关控制小灯泡的亮和熄的活动；学生经历制作一个小开关的活动过程，知道了开关的作用，动手实践和创造能力得到提高了，学习电知识的兴趣也提高了。“小开关”教学设计单元教学内容结构分析：本单元学习内容，由说说电、小灯泡亮起来了、小开关、导体和绝缘体四部分组成。单元的教学从“说说电”课题开始，从调查、讨论家中的电器着手，体验电与生活的密切关系，引发学生思考电从哪里来的问题。充分利用图片和观察电池、用电池玩玩具小车的实验，让学生真正理解电从哪里来，很好地理解了电怎样到我们家中的，也让他们亲身体验了电的来历和电池的作用。学生在学习过一些电的基本知识以后，常会对进一步认识电、应用电产生浓厚兴趣，以下的三课小灯泡亮起来了、小开关、导体和绝缘体设计了许多学生感兴趣的活动，引导学生在活动中学习，在“做”中学习。使学生在探究活动中了解、掌握有关电的科学知识，从中发展自身科学素养，能力得到提高。在电单元的学习活动中，特别强调了安全用电和节约用电的教育，科学课有关电的探究活动可能会引起一些学生对家用电路、电器的探究欲望，因此，必须明确的告诉学生潜在的危险性，禁止对家用电路、电器做任何尝试性的行为。对学生还强调节约用电，比如：随手关灯，人走灯灭，电视无人看时就应关掉等。学情分析：低年级学生总是对周围的世界充满了极大的好奇心。科学上的发明、发现也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰富。其中的猜想和推测，是科学研究过程中两个重要的环节。本册教材在这两方面就是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的模式也跟着丰富起来：如观察-比较-分析-结论、观察-假设（推测）-验证（测量、实验）-分析-结论等。电已成为人们日常生活中必不可少的重要组成部分。电是什么？日常生活中大大小小的电器，知道它们是依靠电来工作的，关于电，学生已经具备了一定的生活经验。学生在探究活动中，能体现学生是科学学习的主体，能对身边的电的现象产生兴趣；能对观察到的事实进行简单的描述和分析，并能利用简单的实验进行验证、研究和概括；学生在研究的过程中，通过教师的引导能采用不同方法去研究，让保持对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。针对低年级学生的这种特点，活动的设计应该充分遵循了儿童认识发展的顺序，从学生们可观察到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光去看待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。对学生在探究活动中的情感变化，应及时引导、鼓励和启发，从而创立一个更有利于满足学生探究情感需求的环境，让其体验成功的快乐。让学生在强烈好奇心的驱使下进行探究，让学生像研究者一样亲身去经历研究过程，让学生在活动中体验“成功”与“失败”，进而逐步养成科学的探究素养。教学重点、难点：通过学生的探究活动知道电池的特点；知道把小电珠、电池、电线连接起来，小电珠才能发光，并初步学会用一个电珠、一节电池、几根电线组成的“电路”的连接方法；经历设计和制作一个小开关的活动过程；经历预测、检测多种物体的活动过程，在实验、分类的基础上使学生初步认识到日常生活中有些物体容易导电，有些物体不容易导电。单元教学目标设计：1指导学生经历一系列的探究活动使学生知道电可以从电池中得到或从发电厂得到；认识常见的电池，知道电池有正极和负极；知道把小电珠、电池、电线连接起来，小电珠才能发光，并初步学会用一个电珠、一节电池、几根电线组成的“电路”的连接方法。2经历制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。指导学生用小开关接到电路中，控制小电珠的亮和熄，培养学生学习电知识的兴趣。3经历预测、检测多种物体的活动过程，培养学生的实验能力和归纳能力,培养学生的实验能力和兴趣。4电是通过许多人的辛勤劳动才能获得，知道尊重劳动和节电的意义。形成安全用电的意识和习惯。单元教学设计基本思路： “说说电”一课，开始时可以从调查、讨论家中的电器着手，体验电与生活的密切关系，引发学生思考电从哪里来的问题。充分利用图片（发电站等图片）和观察电池、用电池玩玩具小车等活动，让学生真正理解电从哪里来，既使学生感兴趣，也让他们亲身体验了电的来历和电池的作用。教学“小灯泡亮起来了”一课时，通过拆小电筒这个学生感兴趣的活动，使学生看到一个简单的电路：把小电珠、电池、电线连接起来，小电珠才能发光，在拆小电筒前，一定要学生明确为什么要进行“拆小电筒”的活动，就是为了探究小电珠发光的原因，电线、电池、小电珠是怎样连接的，目的是使学生初步知道只有电池、电线、电珠组成一个“电路”，小电珠才发光，当然，“电路”这个概念教师不一定要提出来，学生有这样一个初步的认识就可以了；课文中提出一个问题：有多少种方法使小电珠发光？可以让学生通过自己的探究活动，用简单的图画画出来。“小开关”一课，让学生讨论小开关的作用；用简单的材料，容易的方法指导学生制作一个简易小开关；然后用自己制作的小开关接到电路中，控制小电珠的亮和熄的活动，活动中的电路应该是最简单的电路，也就是上一课中已经有的电路（一节电池、一根电线、一个电珠组成）基础上进行。“导体和绝缘体”第一部分内容是通过活动使学生初步认识到生活中有些物体能导电，有些物体不能导电。可以拿塑料线和电线试验小电珠发不发光入手，从而使学生知道有些物体能使小电珠发光，有些物体不能使小电珠发光；第二部分：应用简单电路，检测常见的各种物体，哪些物体能使小电珠发光，哪些物体不能使小电珠发光的活动，学生有了实验结果，用打“”形式记录，这样比较符合小学二年级的年龄特点。在实验、分类的基础上使学生初步意识到导体、绝缘体的概念。课题名称小开关教学目标1知道开关的作用。2经历制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。3指导学生用小开关接到电路中，控制小电珠的亮和熄，培养学生学习电知识的兴趣。教学重点与难点经历设计和制作一个小开关的活动过程。教学材料准备学生各人准备： 1大号电池一个； 215V的小灯泡（即小电珠）一个； 3泡沫板一块、两个图钉； 4导线（即电线）四条（电线的两端都要预先用刀子把电线的 外皮削去，露出铜芯）； 5火柴盒、回形针、导线 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入部分师：同学们，使小电珠发光，只要用导线把电池和小电珠连接起来，小电珠通电后就可以发光了。（现场演示一次）师：但是，老是用手来控制，太不科学了，你有什么办法吗？生：可以搞个开关。师：对，讲得好。给小电珠搞个开关就行了。不但小电珠，所有的电器都有个开关都行。集中听讲、回答让学生知道用开关可以控制小电珠。讲解开关的作用,开关控制着电器的开和关师：要做小开关，那究竟开关有什么作用呢？ （师手拿一支电筒） 师：这里有一支-（生答：电筒）哪里是它的开关？请一个同 学出来指一指。 （一位同学出来指，指对了） 师：请你开动一下。 生：开，关。 师：（指着教室电灯的开关）这是电灯的-（生答：开关）师 按动开关两下，灯亮、灯熄。 师：通过刚才的演示，你能说说开关有什么作用吗？ 生：可以控制着电器的亮和熄。 师：讲得对，开关控制着电器的亮和熄，也就是控制着电器的开 和关。 （2）认识课本里各种电器的开关，请几个同学说一说 师：每一种电器都有开关，开关是电器必不可少的。 交流、讨论开关的作用。认识课本里各种电器的开关,请同学互相说一说。让学生知道用开关可以控制各种电器的开和关。指导学生自制小开关的活动。并把制成的小开关连入电路中，控制小灯泡的亮和熄。师：现在我们就来学习制作小开关了，要成功地制成一个小开关， 一定要弄清整个开关的图样、连接的方法以及要注意的问题。（1）学习制第一个小开关。师：现在我们就来学习做第一个小开关。请大家看课本的图。做这个小开关需要些什么材料呢？生：泡沫板，图钉，铜片，电线。制小开关的注意事项：、看清开关的图样、弄清连接的方法 导线要牢固地固定在底座上。凡遇到金属连接的地方要拧紧，夹好，不能松脱，否则就不能通电。（老师示范做第一个小开关）（2）试验一下，看它能否控制好小灯泡的亮和熄。师：制好了小开关，怎知制得成不成功？怎么办呢？可以把它连 入电路中，试验一下，看它能否控制好小灯泡的亮和熄。 （出示连接电路的实物）师说明并演示：、把电池装进电池盒，小灯泡装进小灯座中。、用一条导线（即电线）把电池盒和小灯座连起来。、用小开关一端的导线连接电池盒，另一端的导线连接小灯座。、连接好后，试验开关。 学生试验，看它能否控制好小灯泡的亮和熄。（3）学做第二个小开关师：刚才我们已经做了第一个小开关。我们做第二个小开关。（指课文图）它的图样看清了吗？谁是它的底座？生：火柴盒。师：火柴盒上夹着什么？ 生：火柴盒上夹着回形针和导线。师：火柴盒的两边分别夹着回形针和导线。师：它连接的时候，需要注意些什么地方？生：回形针要把导线夹紧在火柴盒上。师：谁会做第二个开关？我们简称其为火柴盒开关。 （请一个同学出来做）（4）试验火柴开关，看它能否控制好小灯泡的亮和熄。（5）小结师：做完实验了，现在我们的桌子上摆着两个小开关。一个是木板开关，一个是火柴盒开关。这两个开关，都是我们用一些普通材料制成的。如木板、火柴盒、回形针、图钉等等。大家想一想，还有什么材料可以做成开关？ （大家讨论，小结）利用自己准备的材料，小组合作制作小开关。引导学生制作开关，培养学生的实验能力。总结谈话师：今天，我们认识了开关的作用，还自制了小开关。用自己做的小开关做实验，使小电珠发光和熄灭。以后，大家还可以用其他材料做小开关。在制作的时候要注意用电安全。我们现在用的大号电池是1.5V的，1.5V的电池电压较低，比较安全。凡36V以下的电压对人体来讲都比较安全。但家里用的电器的电压大多都是很高的，是220V的，如果人体碰到这么高压的电，就会非常危险。所以在家里摆弄电器，一定要先切断电源，然后再去修理电器。我们小孩子做电的实验，还是用1.5V的电池比较安全。这点一定要记住。认真听、回答问题安全用电的教育应该在本单元每一课的教学中渗透。对教学的反思这节课是学生在认识了简单电路后，让学生根据要求制作小开关。学生基础不错，都知道了“开关”的秘密，因此重点放在了自己制作开关的活动上。启发学生利用身边的材料来自己设计一种开关,设计好一个方案以后就来试着做一个开关。值得老师们注意的是：这些组装活动要让每一个孩子都经历，让他们在活动过程中体验到成功的喜悦. 通过这节课的教学我觉得在教学设计中应多考虑适合学生特点的教学思路，多在教学的细小环节上下功夫。也是提高教学效果的好方法。对教材设计的评价1、 活动的设计在难度上还是觉得比较适当。制作小开关的材料都是日常生活中容易找到的，制作中又容易操作的材料，如泡沫板，火柴盒，也是考虑到低年级学生年纪小的特点设计。2、 学生的探究兴趣集中在“指导学生自制小开关的活动。并把制成的小开关连入电路中，控制小灯泡的亮和熄”这一环节；3、本课的教学学生的收获可以说是：经历制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力，学生学习电知识的兴趣也得到培养。附送：2019-2020年二年级下册小灯泡亮起来了教学设计2套一、 因材施教的设计由于二年级的学生初学科学，所以教师在引导学生进行探究学习时，主要是指导学生多去看、多去想、多去做、多探讨，在玩中发现新现象，在交流中寻求结论，希望通过科学课的学习能提高学生各方面的能力。由于学生们的接受能力各有不同，注意力的持久性较差，所以，我在设计本课教学时，根据学生接受能力的不同在个别环节进行了不同的设计，希望这种因材施教的方法更能提高学生的学习效率，适当的生带生，竞赛活动也能加强学生学习的注意力。二、 设定教学目标1、 组织学生进行拆装手电筒的活动，让学生知道里面的基本组成材料是小灯泡、电池和导线。2、 给予小灯泡、电池、和几条导线，让学生初步学会使小灯泡亮起来的方法。（接受能力较弱的班：给予时间思考，由学生演示，老师指导，初步学会连接的方法。）（接受能力较强的班：让学生多想，多探讨，以比赛的形式开展活动。）3、 学生能用简单的绘图把连接的方法展现出来。4、 指导学生自己探索使小灯泡亮起来的多种方法。（接受能力较弱的班：教师指导学生开展实践活动，请个别小组出来做演示）（接受能力较强的班：以比赛的形式给于学生充分的空间开动脑筋想出不同的办法使小灯泡亮起来，并指导学生能讲出和其他小组不同的连接办法）三、 把握因材施教过程中的难点1、 制定接受能力较弱的班制定的难点：1） 学生拆装手电筒活动中，找出连接的基本结构。2） 指导学生探究用多种方法连接使小灯泡亮起来。2、 制定接受能力较强的班制定的难点：1） 指导学生探究用多种方法连接使小灯泡亮起来。2） 让学生尝试着用通过画图的方法找出连接过程中不同，学习从图画中发现区别，尝试小结。四、 教学重点给予小灯泡、电池、和几条导线，让学生初步学会使小灯泡亮起来的方法。五、 教学准备学生准备：大号电池，手电筒1个，记录本，笔教师准备：实物投影器，电池盒，大电池，导线，小灯泡装置六、 教学过程（注明：蓝色的字体说明相同环节而不同教授方法） 环节教授接受能力较弱的班 教授接受能力较强的班 第一个环节 | | 激发探究兴趣1、问：请同学们把电池放进手电筒中，它亮起来了吗？2、问：具体是什么亮了呢？3、问：为什么小灯泡会亮？4、问：你知道手电筒里具备什么材料令小灯泡亮起来的吗？5、学生开展活动：拆手电筒，探究手电筒内的基本组成材料。目的：激发学生的兴趣，为下一个环节铺垫。6、（实物投影器）学生拿实物讲解手电筒的基本材料。7、老师小结手电筒的基本组成材料（电池、金属线、小灯泡）1、问：请同学们把电池放进手电筒中，它亮起来了吗？2、问：具体是什么亮了呢？3、问：为什么小灯泡会亮？4、问：你知道手电筒里具备什么材料令小灯泡亮起来的吗？5、学生开展活动：拆手电筒，探究手电筒内的基本组成材料。6、（实物投影器）请同学把拆好的手电筒拿上来讲解，分别有什么材料连接着小灯泡，令小灯泡亮起来。学生做小老师，尝试讲出手电筒的基本组成材料，老师给予适当地引导。目的：拆装活动是学生喜爱的活动，学生的探究活动能激发起学生的学习热情。第二个环节| |探究连接方法1、问：同学们请看我这有一个小灯泡，要让它亮起来还需要什么材料吗？目的：动脑筋思考实验中需要什么材料，这一环节使学生在实验前有了一个复习过程。2、学生发言汇报需要的材料。3、师：板书4、问：怎么连接才能让小灯泡亮起来呢？5、学生讨论6、（实物投影器）请学生上来演示。7、学生分小组开展实验活动。1、问：同学们请看我这有一个小灯泡，要让它亮起来还需要什么材料吗？目的：动脑筋思考实验中需要什么材料，这一环节使学生在实验前有了一个复习过程。2、学生发言汇报需要的材料。3、师：板书4、问：怎么连接才能让小灯泡亮起来呢？5、学生讨论6、问：同学们，想出办法了吗？不如我们比一比，看看哪个小组合作得最好，能最快使小灯泡亮起来？7、学生以比赛的形式分组实验。目的：以比赛的形式开展活动，更能激发学生探究的积极性，而且培养了同学间的合作精神。第三个环节|利用绘图感性理解连接方法1、师：同学们，你们的小灯泡亮起来了吗？2、师：请同学们把刚才连接的办法用简单的图画出来。3、学生们讨论着把连接的方法绘画出来。4、请个别学生上台绘画连接方法。（学生这次绘画的方法可能只有一种）目的：由于学生的认字和表达能力还有待提高，所以利用绘画的方式让学生把实验的过程表达出来是比较符合学生知识水平的方法之一，在绘画的过程中，学生还可再进行一次逻辑思考。5、老师针对学生绘画的内容进行有针对的评价。1、师：刚才的实验哪些小组连接成功了，让小灯泡亮起来了？2、问：你是怎么连接的？3、师：请把刚才连接的办法用简单的图画出来。4、学生们讨论着把连接的方法绘画出来。5、请个别学生上台绘画连接方法。（学生想到几种连接方法就请学生绘画出几种，因情况而定）目的：由于学生的认字和表达能力还有待提高，所以利用绘画的方式让学生把实验的过程表达出来是比较符合学生知识水平的方法之一，在绘画的过程中，学生还可再进行一次逻辑思考。6、老师针对学生绘画的内容进行有针对的评价。 第 四个 环节|探究多种连接方法 1、问：同学们真棒，除了这种方法你还能想出其他连接的办法吗？2、学生讨论。3、师：我们比一比看看那个小组最齐心协力，能想出更多使小灯泡亮起来的办法，好吗？请同学们一边做实验一边把连接的方法画出来，特别是把和刚才连接上不同的地方画清晰。目的：教师可能在这个环节说的比较多，但这是必要的，学生在刚刚学会用绘画表达实验过程，教师在此基础上微微再提高要求，画清楚和刚才连接方法不同的地方，不仅是一种教学的引导，也能让学生从细节中发现问题，学习分析问题，比较区别，这对学生非常重要。3、学生一边分组实验一边绘画。1、问：同学们真棒，能开动脑筋想出这么多连接的办法，还是这几种材料，你还能想出其他的连接方法吗？2、学生讨论。3、师：刚才的比赛某某小组最齐心协力，小灯泡最快连接成功。我们再比比，看哪个小组能想出更多的连接办法，这次请同学们一边做实验一边把连接的方法画出来，具体是哪里不同要画清晰。目的：教师可能在这个环节说的比较多，但这是必要的，学生在刚刚学会用绘画表达实验过程，教师在此基础上微微再提高要求，画清楚和刚才连接方法不同的地方，不仅是一种教学的引导，也能让学生从细节中发现问题，学习分析问题，比较区别，这对学生非常重要。4、学生一边分组实验一边绘画。 第 五个 环节|感性认知绘图分析连接方 法1、问：同学们，想到其它的连接办法了吗？2、（实物投影器）学生汇报。l 请想到不同办法的小组上台同 演示，并在黑板上绘画出连时 接办法。l 老师有针对地提问：这个小组的连接办法和刚才的有什么不同？目的：其他小组的学生在看上台演示小组实验的同时，和自己实验的方法也形成了一个对比，学生的注意力也能比较集中，起到了事倍功半的效果。 以上的步骤也是一个小结的手段，利用了学生的演示和绘图，区分图画中的不同，开展对比观察，对学生也是一个能力的培养。3、 小结：师：同学们，今天学会了什么新知识呢？师：同学们今天都表现得非常棒，能开动脑筋，小组相互间齐心协力共同想了很多令小灯泡亮起来的办法，很多同学还能认真看其他小组同学做演示实验，这些同学也非常值得表扬，课后同学们还可以继续实践，希望能想出更多的好办法。目的：老师简单的小结和表扬，肯定了学生齐心协力的实验的成果，认真听取别人的汇报也能学到很多不同的办法，这点一定要让学生知道，以后才能坚持下来。1、问：同学们，想到其它的连接办法了吗？2、（实物投影器）学生汇报。l 请想到不同办法的小组上台同 演示，并在黑板上绘画出连时 接办法。l 请这个小组把这次的连接办法和刚才的区别向同学们汇报清楚，如果这个小组讲得不完善，请其他小组加以补充。目的：其他小组的学生在看上台演示小组实验的同时，和自己的实验方法也形成了一个对比，不但加强了学生的注意力，而且学生在做、说、画时也是一个实验的小结，对学生的认知起到了事倍功半的效果，对学生也是一个能力的培养。3、小结：师：同学们，今天学会了什么新知识呢？师：同学们今天都表现得非常棒，能开动脑筋，小组相互间齐心协力共同想了很多令小灯泡亮起来的办法，很多同学还能认真看其他小组同学做演示实验，这些同学也非常值得表扬，课后同学们还可以继续实践，希望能想出更多的好办法。目的：老师简单的小结和表扬，肯定了学生齐心协力的实验的成果，认真听取别人的汇报也能学到很多不同的办法，这点一定要让学生知道，以后才能坚持下来。七、 板书设计 实物投影器（演示连接方法） 小灯泡亮起来了 基本材料：小灯泡、导线、电池学生自绘连接方法图：（红笔标示出连接区别）各小组评比表“小灯泡亮起来了”教学设计单元教学内容结构分析：电已成为人们日常生活中必不可少的重要组成部分。关于电，学生已经具备了一定的生活经验，日常生活中大大小小的电器，都是依靠电来工作的。本单元的教学从“说说电”一课开始，从调查、讨论家中的电器着手，体验电与生活的密切关系，引发学生思考电是从哪里来的问题。充分利用图片和观察电池、并进行玩电动玩具小车的实验，让学生正理解电是从哪里来，让学生真正理解电的作用。学情分析：学生在学习过一些电的酝酿知识以后，常会对进一步认识电、应用电产生浓厚兴趣。以下的三课“小灯泡亮起来了”、“小开关”、“导体和绝缘体”设计了许多学生感兴趣的活动，引导学生在活动中学习，在探究中学习。使学生在探究活动中了解、掌握有关电的科学知识，从中发展自身科学素养，能力得到提高。单元教学目标：6、 了解电的来源可以从电池中得到或从发电厂得到，知道电在日常生活中的作用。7、 认识常见的电池，知道电池有正极和负极；知道把小灯泡、电池、电线连接起来，小灯泡才能发光；并初步学会一个灯泡、一节电池、几根电线组成的“电路”的连接方法。8、 经历制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。指导学生用小开关接到电路中，控制小灯泡的亮和熄，培养学生学习电知识的兴趣。9、 经历预测、检测多种物体的活动过程，培养学生的实验能力和归纳能力，提高学生的实验兴趣。10、 电是通过许多人的辛勤劳动才能获得的，知道尊重劳动和节电的意义。形成安全用电的意识和习惯。单元教学设计：“说说电”一课，开始时可以从调查、讨论家中的电器着手，体验电与生活的密切关系，引发学生思考电从哪里来的问题。同时，充分利用图片（发电站等）和有关的视频，让学生了解各种类型的发电站。通过观察电池、玩电动小车等活动，让学生亲身体验电的来历和电池的作用。“小灯泡亮起来了”一课，通过拆小电筒这个学生感兴趣的活动，使学生直观地了解一个简单的电路：把小灯泡、电池、电线连接起来，小灯泡才能发光。在拆小电筒前，一定要让学生明确，“拆小电筒”的活动是为了了解电线、电池、小灯泡是怎样连接的，探究小灯泡发光的原因，使学生初步知道只有电池、电线、灯泡组成一个闭