2019-2020年四年级科学下册 让瘪的乒乓球鼓起来1教案 冀教版.doc

2019-2020年四年级科学下册 让瘪的乒乓球鼓起来1教案 冀教版教学目标：1.能对要研究的问题提出自己的假设；2.能在老师的引导下用实验验证气体、液体具有热胀冷缩的性质；3.能在教师的演示实验下学习固体的热胀冷缩性质；4.能在小组互动下了解所有物体都有热胀冷缩的性质；5.能通过同学与同学之间、小组与小组之间的互动，培养学生团结互助的能力。教学重点：指导学生探究物体热胀冷缩的性质。教学难点：发现乒乓球鼓起来的原因。教学工具：教师用：酒精灯、铜球架、热水、烧杯、带玻璃导管试管塞的玻璃容器、气球等。学生用（每组一份）：热水、瘪乒乓球、坏乒乓球、烧杯。教学过程：导入：从北京奥运会（乒乓球上所有奖牌都归中国）引申出国球，我也喜欢乒乓球，但是经常打坏球。如何让球鼓起来呢？今天我们就来学习一下(板书:让瘪乒乓球鼓起来)。“下面先请同学们想一想有什么好办法让我这些乒乓球鼓起来呢？”学生思考，可能会有学生提出用热水泡的方法。教师：“原来同学们有这么多的好方法啊，正好我这里有瘪乒乓球还有烧杯和热水，下面我们就按课前分的小组进行一下实验，看看同学们的办法行不行。”发放器材，进行实验。其中注意提醒学生在用热水的时候小心烫伤。实验结束后问学生实验是否成功（基本上应该全部成功）。教师：“原来这个方法真的行，那是什么原因使球鼓起来的呢？”根据乒乓球的构造(内部是气体,外面是塑料皮)引导学生推断原因，基本上可以得到两个原因：一、气体膨胀使球鼓起来；二、塑料皮变形使球鼓起来。教师：“看来我们还是要用实验的方法来验证一下到底是什么原因使球鼓起来的。同学们想一想，有什么好的设计方案么？”引导学生：如果是塑料变形引起球鼓起来的话，那么坏乒乓球也能被热水汤鼓起来。一起用坏乒乓球做实验，结果肯定不能鼓起来。教师：“看来不是塑料变形引起乒乓球鼓起来的，应该是第一种原因了，下面老师来做个实验大家仔细观察，看看能够发现什么道理。”教师做气球实验。把小气球口固定在瓶口，保证密封。把整个瓶子放入热水中时气球鼓起来，放入冷水中气球瘪下去。教师：“同学们都看到了这个现象，那么谁来说说你发现了什么科学现象？”学生可能说出正确答案，教师总结：没错，我们通过这个实验可以证明乒乓球是由于气体膨胀鼓起来的，还可以知道（板书）气体有热胀冷缩的性质。教师：“气体有热胀冷缩的性质了，那么液体和固体呢？他们有这种性质么？”学生可能回答有或者没有。教师：“老师教过大家，在遇到问题时我们要用实验来验证答案。下面老师就给大家演示两个实验，然后大家从中间寻找问题的答案。”做固体和液体的实验。教师：“老师这里有个实心球，大家可以看到它是什么体的？”学生答：“固体”。教师：“我这里还有个铁环。大家看，这个球能够从这个铁环中穿过。我把这个球加热，加热以后看看还能不能穿过去。”用酒精灯加热球。教师：“给球加热的过程是需要一定时间的，下面我们在来设计一下液体实验。我想用这个带试管塞子和玻璃管的小瓶子做实验，大家来帮我设计一下如何做这个实验好不好呢？下面让我们分组设计一下实验方案看看哪个小组设计的好，时间三分钟。”三分钟以后，学生也许能够拿出教师想要的答案，这时给予肯定。如果没有拿出合适的答案，教师补充：“同学们的办法都很好，下面老师用一种方法大家看看。首先我把这个塞子连带玻璃管取下来，往瓶子里装满液体，在把塞子盖上。先把整个瓶子放入热水中，我们看看有什么现象。”液体明显从玻璃管中流出。学生总结：液体受热膨胀。教师：“看来液体受热也能膨胀啊（板书：液体受热膨胀），我们在一起看一下这个球（操作），哎呀！这个球不能从铁环中穿过了，那么这样一来就说明”学生总结：固体受热膨胀（板书：固体受热膨胀）。教师：“那么他们受冷会怎么样呢？我们一起看一下。”把液体瓶放在冷水中，液体明显下降。学生总结：液体受冷收缩（板书：液体受冷收缩）。把球放入冷水中，注意放时间长一点，球又能从铁环中穿过了。学生总结：固体受冷收缩（板书：固体受冷收缩）。教师：“我们做了这么多实验，下面请同学们进行小组讨论，看看能够得出什么结论，时间三分钟（根据课时定）。”教师总结：气体液体固体都有热胀冷缩的性质。教师：“在我们的日常生活中还有很多物体热胀冷缩的性质，比如说饮料在装瓶的时候都不装满是为了什么？夏天给自行车打气的时候应该注意什么？为什么火车轨道都是一节一节连在一起而且每个连接点都有一定的距离呢？”学生对这些问题一个一个回答。小结：我们今天又学了很多知识，而且这些知识又是和我们的日常生活紧密相关的，希望同学们在课下的时候多多观察和体会生活从小事里发现大秘密。附送：2019-2020年四年级科学下册 谁在运动教案 湘教版教材分析：单元分析：日常生活中，我们经常要描述物体的位置和运动。本单元“位置与运动”就是由浅入深、由易道难地建立“参照物”的概念，学会正确描述物体的位置和运动。教学内容分析：本课用生活中常见事实作为情境，引发学生的思考，提出问题，然后借助游戏让学生依据统一参照物来判断谁动过，在利用生活中熟悉的情境，引导学生理解运动和静止是相对的。学情分析：对于四年级学生来说，运动和静止相对性，是很抽象的。虽然很多同学经常会遇到类似的现象，教学目标：科学探究1.会正确分析运动与静止的实例。2.能根据所选的参照物判断物体的运动。情感态度与价值观1.乐于用所学知识解释日常生活中一些运动与静止的实例。2.在活动中乐于合作与交流。科学知识知道运动还是静止都是相对于不同的参照物而言的。教学过程：一、创设生活情境导入谈话：谁能来描述一下老师的位置？（老师在哪儿，23个同学来描述）同学在描述老师位置时，总是相对另一个物体（比如：桌子、黑板、讲台）来说，这些物体就是老师的参照物，这是我们上节课学习的内容，描述物体位置要选择参照物。创设情境理解运动与静止：不知道同学们注意到没有，在和你们说话时，我一直站在这儿，我位置变了吗？（没有）也就是相对于讲台等这些参照物来说，我得位置没变，也可以说相对参照物我是静止的没有动，请同学们注意看，现在呢？（教师变换位置）我的位置怎样了？（位置变了，说明我动了）你是怎样判断的？（选择参照物）也就是判断我或是“谁”其他什么人，是否在运动要选择参照物，根据与参照物位置的变化来做出判断是这样吗？（板书课题）二、探究运动静止的相对性。1.游戏“谁动过”。游戏要求：接下来我们来做个小游戏，名字叫“谁动过”，需要同学们的参与。游戏的具体方法是请四名同学到前面来，并排站好，要求在座的每一位同学先看并记住四名同学的位置，怎么记住四名同学的位置你们要自己想办法，记住后闭上眼睛，谁也不许偷看啊。听老师的口令，让你们睁开眼睛，在睁开眼睛，违者取消其游戏资格，听清楚了吗？活动：第一次请四名同学到讲台前站好，同学们看清并记住后，请同学们闭眼，将第四名同学移动到第一名同学前面，然后让同学们睁开眼睛，判断谁动过，根据是什么？组织交流。（这一个环节的关键是让学生说出自己判断的根据，初步理解判断谁动过，必须选择参照物，根据与参照物的位置是否发生改变而做出判断。需要注意的是如果选择的参照物也同样发生变化了，相对参照物就会出现位置不变的情况，也就是相对静止，而选择其它参照物该同学就是运动过的，这正是进行下一个活动的契机，初步感受选择不同参照物来判断物体是静止还是运动，其结果是不同的。2.探究事物是运动还是静止。（1）创设情境：游戏“谁动过”在判断的过程中要选择参照物，如果参照物不同，结果就可能不一样。同学们再来体验一下，在生活中，大家都有乘车的经历，你坐在车上看车外和你站在车外看车内，看到的情景一样吗？具体说说（让学生回忆生活经历简单说说）同学们一起看看大屏幕，是这样吗？（播放课件）知道这是为什么吗？（选择的参照物不同）（2）看教材提供的游乐场场景图，一位同学认为游览车上的刘民时运动的，另一位同学认为刘民是静止的，他们的观点对吗？说说自己的理由。讨论图上几位同学的说法是否正确，说出自己的理由。（3）师生共同小结：判断物体是运动还是静止，要选择参照物，若物体相对于参照物的位置在改变，则该物体是运动的；若物体相对于参照物的位置没改变，则该物体是静止的。（物体运动还是静止时相对参照物而言）三、巩固练习。（由图片到语言描述，由直观到抽象）1.判断